проект на уроке английского языка

1. Оценивание проектов.
Выполнила: студент 1 курса.,
Помигалова Е.В.

2. Quote to Note
«В 21 веке безграмотным считается
уже не тот, кто не умеет читать и
писать, а тот, кто не умеет учиться,
доучиваться и переучиваться.»
Элвин Тоффлер,
американский футурист

3. Важность оценивания.
 Когда оценка направляет процесс
обучения, учащиеся больше
узнают. Оценка проектов помогает
учителям создавать системы
оценивания, построенные на
освоении навыков 21 века и
предлагают стратегии интеграции
оценки в процессы преподавания и
обучения.

4. Стратегии оценивания.
 Руководство по разработке и использованию различных
методов оценивания
 Данные стратегии оценивания содержат
информацию для учителей и учеников. Каждая
стратегия содержит уникальные методы и
инструменты. Ключевое значение имеет
понимание различных целей стратегий
оценивания, того, как может быть построено
оценивание и того, что можно делать с
результатами оценивания. Все стратегии
оценивания могут быть разбиты на 5 основных
типов. Не обязательно использовать все методы
каждого типа, но необходимо включать все типы
оценивания в план оценивания.

5. Стратегии для определения потребност
Эти стратегии используются до
начала обучения для определения
базового опыта учеников, их навыков,
наклонностей и трудностей. которые
они испытывают. Эти стратеги
помогают оценить уровень знаний
учеников и построить связь между
тем, что они уже знают и тем, что им
предстоит узнать.

6. Развитие самостоятельности и взаимод
Эти стратегии используются для того
чтобы оценить способность учеников
брать на себя ответственность за
собственное обучение, навыки
межличностного общения, создания
работы высокого качества, понимание
обратной связи и оценивания работ
сверстников.

7. Стратегии наблюдения за
процессом
 Эти стратегии помогают учащимся сохранить
нацеленность на выполнение учебного проекта.
Ученики в большей степени управляют своими
действиями, если у них есть методы и
инструменты, которые помогают им оценить свое
продвижение в решении неоднозначных открытых
задач. Эти стратегии помогают определить случаи,
в которых ученикам нужна дополнительная
поддержка или дополнительные учебные
инструкции. Многие из этих инструкций содержат
методы документирования прогресса обучения.

8. Стратегии проверки понимания и
поддержки метапознания
 Эти стратегии контролируют развитие
понимания учениками учебного материала
вы ходе выполнения проекта Ученики
используют их и для размышления о
способах своей учебы Одни и те же методы
могут быть использованы для достижения
обеих целей, но важно обеспечивать
учеников ясными вопросами и подсказками
о том, как они учатся и что они изучают.

9. Стратегии, доказывающие
понимание и умения
 Эти стратегии оценивают знания и навыки в конце проекта. В
этой категории представлены два типа стратегий:
 Продукты и представления
 Портфолио и ученические конференции
 Продукты – это материальные вещи, которые создают
ученики. Иногда эти вещи называют артефактами.
Представления – это вещи, которые ученики делают и
представляют. Портфолио – это коллекции продуктов и
представлений, в которых отражены усилия учеников, их
прогресс и достижения. Ученическая конференция – это
событие, в ходе которого ученики обсуждают свои
портфолио, примеры работ, свои интересы, обучение и его
цели.

10. Проект как метод обучения. Основные виды проектов
 Метод проектов был разработан американским
педагогом У.Килпатриком в 20-е годы ХХ века как
практическая реализация концепции
инструментализма Дж. Дьюи. Основная цель
метода проектов - предоставление учащимся
возможности самостоятельного приобретения
знаний в процессе решения практических задач
или проблем, которые требуют интеграции знаний
из различных предметных областей. Учителю в
проекте отводится роль координатора, эксперта,
дополнительного источника информации.

11.  Наиболее полной классификацией проектов
в отечественной педагогике является
классификация, предложенная в учебном
пособии Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркиной и др.
Она может быть применена к проектам,
используемым в преподавании любой
учебной дисциплины. В данной
классификации по нескольким критериям
выделяются следующие разновидности
проектов:

12. Виды проектов.
 1. По методу, доминирующему в проекте
 исследовательские
 творческие
 приключенческие, игровые
 информационные
 практико-ориентированные
 2. По характеру координирования проекта
 с явной координацией
 со скрытой координацией
 3. По характеру контактов
 внутренние (региональные)
 международные
 4. По количеству участников
 личностные (индивидуальные)
 парные
 групповые
 5. По продолжительности проведения
 краткосрочные
 средней продолжительности
 долгосрочные

13. Основные виды проектов для
обучения языку
Английские специалисты в области
методики преподавания
языковТ.Блур и М.Дж. Сент-
Джон различают три вида проектов:

14. Виды:
 Групповой проект, в котором "исследование
проводится всей группой, а каждый студент
изучает определенный аспект выбранной темы".
 Мини-исследование, состоящее в проведении
"индивидуального социологического опроса с
использованием анкетирования и интервью".
 Проект на основе работы с литературой,
подразумевающий "выборочное чтение по
интересующей студента теме" и подходящий для
индивидуальной работы.

15. Этапы работы над проектом
 Определение темы проекта.
 Определение проблемы и цели проекта.
 Обсуждение структуры проекта, составление
примерного плана работы.
 Презентация необходимого языкового материала
и предкоммуникативная тренировка.
 Сбор информации: обращение к уже имеющимся
знаниям и жизненному опыту, работа с
источниками информации, создание собственной
системы хранения информации.
 Работа в группах.

16.  Регулярные встречи, во время которых учащиеся обсуждают
промежуточные результаты, преподаватель комментирует проделанную
учащимися работу, корректирует ошибки в употреблении языковых
единиц, проводит презентацию и отработку нового материала.
 Анализ собранной информации, координация действий разных групп.
 Подготовка презентации проекта - выставки, видеофильма,
радиопередачи, театрального представления, школьного праздника и т.д.
 Демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над
проектом).
 Оценка проекта. Данный этап включает в себя не только контроль
усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной
компетенции, который может проводиться в традиционной форме теста,
но и общую оценку проекта, которая касается содержания проекта, темы,
конечного результата, участия отдельных учащихся в организации
проекта, работы учителя и т.д.

17. Интеграция проектов в процесс
обучения языку
 Рассматривая возможности интеграции
проектов в процесс обучения языку, можно
выделить три основных подхода. Проект
может:
 использоваться как одна из форм
внеаудиторной работы,
 служить альтернативным способом
организации учебного курса,
 интегрироваться в традиционную систему
обучения языку.

18. Для видов работы:
внеаудиторной работы;
альтернативный способ
организации учебного курса;
 интегрированные в традиционный
учебный процесс.

19. Примеры проектов:
На уроках ИЯ.

20. Проект 1. Снимаем фильм.
 Второй проект проводился в группе подростков 12 -
14 лет, изучавших английский язык в одной из
частных языковых школ г. Новосибирска. Этот
проект был включен в учебный курс в качестве
блока обобщения по изученной в учебном
пособии M. Harris, D. Mower, P. McCann "Word
Class" теме "Кино". Конечной практической целью
проекта было создание фильма по сценарию,
написанному учащимися, а обучающими целями -
активизация изученной лексики по теме "Кино", а
также стимулирование использования английского
языка как средства общения на занятии.

21. На проект было отведено 5 занятий, в
процессе которых создавался
сценарий фильма, подбирался
необходимый реквизит, проводились
репетиции и съемки фильма.

22.  Несмотря на интерес, который проявили учащиеся
к работе над этим проектом, его обучающая
ценность была невелика. С одной стороны,
языкового материала, предложенный для изучения
в учебнике, было явно недостаточно для того,
чтобы обеспечить языковыми средствами как
написание учащимися сценария, так и процесс
съемки фильма. С другой - большой объем задач
творческого характера, который потребовал
данный проект, вызывал у учащихся не столько
стремление работать над новым языковым
материалом, сколько желание максимально
использовать в общении родной язык.

23. Проект 2. Детский праздник.
Описание проекта
В этом проекте дети готовят и
проводят праздник.
Языковой материал: лексика по темам
"еда", "животные", "люди", "части
тела".
Место и участники действия: детский
праздник, приглашенные друзья и
родственники.

24. Задания:
 1.1С Днем рождения! Поздравительные открытки и
визитные карточки для гостей.
 1.2. Игра "Пираты"Плакат.
 1.3. Карнавальные маски. Карнавальные маски.
 1.4. Игра "Зоопарк".Игра в зоопарк.
 1.5. Песня "Old Macdonald Had A Zoo". Песня о
животных, звукоподражание.
 1.6. Игра "Хвост для ослика".Игра "Прикрепи хвост
к рисунку животного" с использованием названий
животных и частей тела.

25. Задания:
 1.7. Хлопушки для праздника. Хлопушки с
сюрпризом (заданиями).
 1.8. Игра в жмурки. Проведение игры
 1.9. Что ты любишь? Выбираем угощение для
праздника. Праздничное угощение (составление
меню)
 1.10 Приглашения на праздник. Приглашения
 1.11 Украшаем пирожные для праздника.
Праздничное угощение (приготовление блюд)
 1.12. Праздник начинается! Праздник с
подготовленными масками, хлопушками, играми,
песнями и приготовленным угощением.

26. Автор проекта: Помигалова Е.В.
Учитель английского языка
Тема проекта:
Лондон и его достопримечательности.

27. Целевая аудитория.
1,2 курс не языковых факультетов.

28. Краткая аннотация проекта.
 Данный проект ориентирован на изучение
темы sights (достопримечательности) и
famous people (знаменитые люди) на
занятиях по ИЯ. Он состоит из учебно-
методического комплекта на данную тему, а
также предусматривает задания для
учащихся с различным уровнем подготовки.
Цель проекта: помочь преподавателю
«разговорить» учащегося, выработать у
него личностное эмоциональное отношение
к достопримечательностям Лондона и их
знаменитостям.

29. Основа проекта.
Чем Лондон
привлекает
туристов?
Чем Лондон привлекает
туристов?
Проблемный
вопрос
Какие
достопримечательности
Лондона вы знаете?
Проблемный
вопрос
Каких знаменитых людей
Великобритании вы знаете?

30. Учебные вопросы
Какие достопримечатель-
ности Лондона вы знаете?
Какие достопримечательности
связаны с историей Лондона?
Почему Лондон культурный
центр Британии?
Каких знаменитых людей Британии
вы знаете?
Почему Лондон является одним из
самых зелёных столиц?
Что вы о них знаете?

31. Визитная карточка проекта
 Описание проекта
 Название проекта Лондон - столица Великобритании
 Краткое содержание проекта
 В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы
учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона.
Занятие с применением информационных и коммуникативных
технологий позволяет развивать творческую активность и
мыслительную способность учащихся зрительное восприятие
фотографий различных достопримечательностей Лондона
позволяет окунуться в атмосферу исторического и современного
города. Такое занятие расширяет познавательную деятельность,
дает возможность показать свои знания и применить их в
конкретных ситуациях.

32. Возрастная группа учащихся:
Младшие курсы не языковых
факультетов.

33. Какое время требуется для выполнения проекта
(приблизительно)?
2-3 пары, раз в неделю

34. Основа проекта
 Содержание, соответствующее образовательным стандартам развитие речевых умений в целях
дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для
достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из
положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
 языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения
языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

35. речевая компетенция
языковая/лингвистическая компетенция
социокультурная компетенция
учебно-познавательная компетенция

36. Какие дидактические цели и методические задачи /
Итоги обучения.
 Проект направлен на: воспитание духовно-
развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением,
воспитание любви к английской истории и
культуре, на обогащение духовного мира
учащихся; развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, развитие эстетического
вкуса;

37. План оценивания
 График оценивания
 До работы над проектом Ученики работают над проектом и
выполняют задания После завершения работы над проектом
 Проблемно-поисковая беседа
 Презентация Обсуждение промежуточных результатов
деятельности.
 Консультации учителя Презентация результатов проекта по
группам

38. Презентация учителя для выявления представлений и
интересов учащихся
prezentaciya_sights_of_london.ppt

39. Пример продукта проектной деятельности учащихся
 Название проекта
 Лондон и его достопримечательности.
 Тема исследования группы
 Знаменитые люди Великобритании.
 Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
 Кто стоит во главе Монархии?
 Каких знаменитых людей Великобритании вы знаете?
 Что вы можете рассказать об их жизни и творчестве?
 Цели исследования
 Найти и изучить информацию о знаменитых людях Великобритании.
 Результаты исследования
 Буклет и презентация.
 Выводы
 Познакомиться с жизнью и творчеством знаменитых людей Великобритании. Охватить все сферы
жизни общества, в которых отразилась деятельность великих людей.

40. Материалы по формирующему и итоговому
оцениванию
 График оценивания
 До работы над проектом
 Вводный тест. Оценивание базового знания лексики и страноведческого материала.
 Ученики работают над проектом и выполняют задания. Во время работы оценивается поиск информации и ее анализ. Результатом работы учащихся на
этом этапе будет являться создание презентации на английском языке. Будет также оцениваться ее текст и дизайн.
 Во время создания презентации учащиеся могут совещаться в группах. Оценивается:
 1)Общение на языке во время процесса.
 2)Обменивание нужной информацией.
 После создания презентации учащиеся представляют свою её. Оценивается:
 1)Умение держать себя на публике.
 2)Свободное владение текстом.
 3)Грамотность.
 4)Умение отвечать на вопросы.
 После завершения работы над проектом дается тест на проверку усвоения новой лексики и страноведческих знаний.
 Описание методов оценивания
 Тест для выявления знаний лексики и страноведческих знаний.
 Контрольные листы для оценивания презентации.
 Заключительный тест.

41. Материалы по сопровождению и поддержке проектной
деятельности
 Технологии – оборудование
 Компьютер
 Проектор
 Интерактивная доска
 Технологии – программное обеспечение
 Текстовый редактор Microsoft Word
 Microsoft PowerPoint
 Доступ в интернет
 Материалы на печатной основе
 Учебники
 Тематический словарь

42. Видео:

43. Ресурсы:
http://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.php
http://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.php
http://wiki.iteach.ru/index.php/Лондон_и
_его_достопримечательности
http://england-london.narod.ru/
http://tourism-london.ru/video-
londona/192-goroda-mira-
london.html#more