2. Возрастающая потребность общества в людях,
способных творчески подходить к любым
изменениям, нетрадиционно и качественно
решать существующие проблемы, обусловлена
ускорением темпов развития общества и, как
следствие, необходимостью подготовки людей
к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем
настоятельнее потребность общества в
творческой инициативе личности, тем острее
необходимость в теоретической разработке
проблем творчества, изучении его природы и
форм проявления, его источников, стимулов и
условий.
2
3. Слово «инновация» (от латинского) - в переводе означает
обновление, изменение, ввод чего-то нового, введение
новизны. А понятие «нововведение» (инновация)
определяется и как новшество, и как процесс введения этого
новшества в практику. Следовательно, нововведение
(инновация) – это целенаправленное изменение, которое
вносит в определенную социальную единицу – организацию,
поселение, общество, группу – новые, относительно
стабильные элементы. Таким образом, нововведение – это
процесс с целенаправленной деятельностью людей –
инноваторов.
3
4. По мнению В. И. Загвязинского, новое в педагогике
- это не только идеи, подходы, методы, технологии,
которые еще не использовались, но это и тот
комплекс элементов или отдельные элементы
педагогического процесса, которые несут в себе
прогрессивное начало, позволяющее в
изменяющихся условиях и ситуациях достаточно
эффективно решать задачи воспитания и
образования.
4
5. Инновационные процессы в
образовании задают новый тип
профессионального сознания и
поведения учителя, становления его
субъектом педагогической
деятельности, под которыми
подразумевается не только
способность к созданию
педагогических новшеств, но и
своеобразная способность творчески
относиться к детям, к решению
различных проблем и к жизни в
целом.
Из вышесказанного следует, что
педагогическое творчество является
составной частью инновационных
процессов в образовании, более того
оно является важнейшим условием
развития образования
педагогическое новаторство,
выражающееся в инновации
(нововведении).
5
6. Творческий характер педагогической деятельности
является важнейшей ее объективной
характеристикой. Она обусловлена тем, что
многообразие педагогических ситуаций, их
неоднозначность требуют вариативных подходов к
анализу и решению вытекающих из них задач.
Творчество - это деятельность, порождающая
нечто новое, ранее не бывшее, на основе
реорганизации имеющегося опыта и формирования
новых комбинаций знаний, умений, продуктов.
Педагогическая деятельность — процесс
постоянного творчества.
6
7. Под современным понятием “творческая личность” понимается
такой тип личности, для которого характерна устойчивая,
высокого уровня направленность на творчество, мотивационно-
творческая активность, которая проявляется в органическом
единстве с высоким уровнем творческих способностей и
которые позволяют ей достигнуть прогрессивных, социально и
личностно значимых творческих результатов в одном или
нескольких видах деятельности.
7
8. Обратимся к различным методикам преподавания
иностранного языка и проанализируем их практическое
применение.
В коммуникативной методике творчество учителя состоит в
создании ситуации, которая выступает не только в роли так
называемой речевой ситуации, но и в более широком статусе -
ситуации учебной деятельности, ведь развитие человека
зависит от множества факторов, ведущими из которых при
обучении общению следует считать совместную
деятельность учащихся и преподавателя.
8
9. Используя проектную методику учитель приучает
обучаемых творчески мыслить, самостоятельно
планируя свои действия, варианты решения
стоящих перед ними задач, а принципы, на
которых она базируется, делают обучение
возможным для любого возрастного контингента.
В системе интенсивной методики тренировка
употребления каждой данной грамматической
формы осуществляется серией упражнений, где в
меняющихся ситуациях реализуется одно и то же
коммуникативное намерение. При этом для
учащихся любое упражнение монофункционально,
для преподавателя – всегда полифункционально.
9
10. Таким образом, главная задача педагога
введение в ход урока ролевой игры – одного
из эффективных средств создания мотива к
иноязычному общению учащихся, что
побуждает преподавателей творчески
работать в постоянном поиске новых форм
подачи материала.
10
11. На современном этапе существует этапе
множество методик преподавания
иностранного языка, цель которых
стимулировать учебную деятельность
учащихся и активизировать их сотрудничество
и сотворчество с учителем. Пути и
способы реализации этих целей
должны быть в значимой степени
творческими, нетрадиционными и в то же
время эффективными.
11
12. Наиболее распространены сегодня коммуникативная,
проектная и интенсивная методики обучения иностранному
языку. Объединяет эти методики то, что учебная ситуация
является средством творческого целенаправленного
управления учителем умственной деятельностью учащихся,
а также средством формирования таких познавательных
структур, которые обеспечивают ее участникам
возможность самостоятельно регулировать свою
мыслительную деятельность. Таким образом, основная
идея всех трех методик заключается в том, чтобы
перенести акцент с различного вида упражнений на
активную мыслительную деятельность учащихся в ходе
совместной творческой работы.
12
