Мы любимых праздников
С нетерпеньем ждём.
Нам приносят праздники
Радость в каждый дом.
С песни начинается
Праздничный денёк,
В сердце зажигается
Тёплый огонёк
Интервью с Александр Паркалаб. Он
практикующий психолог и педагог, представитель сообщества «Гуманная педагогика в Молдове» и клуба DISCOVERY “ADVENTURE TIME”
Педагогическая актуальность выбранной темы
Наиболее явное изменение: воспитанники детских садов стали меньше играть, особенно в сюжетно-ролевые игры (и по количеству, и по продолжительности). Основная причина, как считают взрослые, - недостаток времени. И действительно, во многих садах большая часть времени отводится различным занятиям. В результате у детей остается очень мало времени, которое они могут использовать на содержательную и свободную игру. Обычно она выглядит как возня, драки, толкотня. Поэтому воспитатели заполняют свободное время спокойными настольными играми - различной мозаикой, конструкторами.
Но можно и возразить: вариативность игр во многом зависит от конкретных условий воспитания. Подтверждение тому - работа нашего дошкольного образовательного учреждения, где педагогический коллектив уделяет игровой деятельности детей пристальное внимание. Поэтому и ролевая и сюжетная игра принимает развернутые формы.
Хочу подчеркнуть, что в руках творческого, знающего и любящего детей воспитателя игра становится инструментом, с помощью которого можно дать ребенку знания, сформировать те качества, от которых будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности и отношения с людьми.
ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него.
В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать.
В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими.
Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей.
Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.
Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, ра
2. У детей большое место занимает самостоятельная
игровая деятельность, появляется возможность играть,
двигаться по собственному желанию.
Однако и здесь их действия зависят во многом от
условий, создаваемых взрослыми.
Играть для ребенка не значит развлекаться. Это важное
средство познания, освоения окружающего мира и
осознание, утверждение себя в мире. В старшем
дошкольном возрасте игра остается той деятельностью,
которая ведет за собой все развитие ребенка. Главный
признак настоящей игры – самостоятельный выбор и
развитие сюжета, свободный переход от одного сюжета к
другому.
4. Самостоятельная игровая деятельность может быть
невероятно разнообразной. Поэтому мы создавали условия
для развития физических качеств на прогулке в летний
период, используя нестандартное оборудование:
метание « Попади в цель », прыжки, ходьба.
7. Украшенный участок сам по
себе вызывает у детей
положительные эмоции,
желание идти на прогулку,
побуждает к самостоятельной
деятельности.
8. Предметно-игровая среда организовывалась так,
чтобы дети могли участвовать во всем многообразии
игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных,
режиссерских и др.
17. Достаточное количество
игрового материала сделает
прогулку более насыщенной
и интересной. Правильно
организованная прогулка в
полной мере удовлетворяет
потребность детей в
самостоятельных действиях
при ознакомлении с
окружающим, в новых ярких
впечатлениях, в свободных
активных движениях в игре.
