Данный проект будет интересен воспитателям, педагогам – психологам и руководителям детских садов. Он им и адресован. Подробно раскрыта актуальность проекта. Если вовремя не обратить внимание нарушение эмоций, то могут возникнуть псохосоматические заболевания у ребенка. За последние годы выявляется недостаток эмоциональной сферы детей по сравнению с интеллектуальной. Это есть проблема проекта. А почему появилась эта проблема? Мы указали это в причинах. Есть цель и задачи проекта. Для реализации каждой задачи составлен план - график, в котором указаны мероприятия, ответственные за данное мероприятие и сроки проведения. Проанализированы критерии результатов и ресурсы.
Данный проект будет интересен воспитателям, педагогам – психологам и руководителям детских садов. Он им и адресован. Подробно раскрыта актуальность проекта. Если вовремя не обратить внимание нарушение эмоций, то могут возникнуть псохосоматические заболевания у ребенка. За последние годы выявляется недостаток эмоциональной сферы детей по сравнению с интеллектуальной. Это есть проблема проекта. А почему появилась эта проблема? Мы указали это в причинах. Есть цель и задачи проекта. Для реализации каждой задачи составлен план - график, в котором указаны мероприятия, ответственные за данное мероприятие и сроки проведения. Проанализированы критерии результатов и ресурсы.
Ашуркина Людмила Алексеевна
заместитель директора по ВР
КГУ «Рудненская специальная школа для детей с особыми образовательными потребностями» Управления образования Акимата Костанайской области
Педагогическая актуальность выбранной темы
Наиболее явное изменение: воспитанники детских садов стали меньше играть, особенно в сюжетно-ролевые игры (и по количеству, и по продолжительности). Основная причина, как считают взрослые, - недостаток времени. И действительно, во многих садах большая часть времени отводится различным занятиям. В результате у детей остается очень мало времени, которое они могут использовать на содержательную и свободную игру. Обычно она выглядит как возня, драки, толкотня. Поэтому воспитатели заполняют свободное время спокойными настольными играми - различной мозаикой, конструкторами.
Но можно и возразить: вариативность игр во многом зависит от конкретных условий воспитания. Подтверждение тому - работа нашего дошкольного образовательного учреждения, где педагогический коллектив уделяет игровой деятельности детей пристальное внимание. Поэтому и ролевая и сюжетная игра принимает развернутые формы.
Хочу подчеркнуть, что в руках творческого, знающего и любящего детей воспитателя игра становится инструментом, с помощью которого можно дать ребенку знания, сформировать те качества, от которых будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности и отношения с людьми.
В образовательном процессе ДОУ вопросы воспитания, развития, обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является организация игровой деятельности, широкое использование её психолого-педагогических возможностей. Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обуславливается её потенциальными возможностями, местом и ролью как основой, ведущей деятельности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри игровой деятельности зарождаются другие виды деятельности.
Эта презентация будет интересна начинающим педагогам дошкольного образования. Данная презентация выступает как методическая рекомендация по игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Презентация адресована воспитателям детских дошкольных учреждений различного профиля.
В данной презентации раскрыты вопросы об организации игровой деятельности в ДОУ.
1. Фоторепортаж
Сюжетно – ролевая игра в средней группе «Лучики»
Сюжетно – ролевая игра – первая проба социальных сил и первое их
испытание. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут
на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально
создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или
моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.
Самостоятельная сюжетная игра – любимый вид деятельности
дошкольников, именно в ней максимально разворачиваются их способности.
Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием
детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры.
Ребенок развивается в процессе общения с взрослыми. В основе этого
процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постепенно
перерастающий в сотрудничество, которое становиться необходимым
условием развития ребенка. Сотрудничество заключается в том, что не
только взрослыйстремиться передать свойопыт, но и ребенок хочет и может
его усвоить.
Поэтому, работая с детьми среднего дошкольного возраста, мы
стараемся установить эмоциональный контакт с ребенком. Для этого
применяется ряд дидактических игр, целью которых является формирование
эмоционального контакта с взрослым, а также используются дидактические
игры по формированию представлений о себе и о других.
2. Большое место отводится играм, отражающим труд взрослых.
(«Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Парикмахерская» и т. д.)
Для проведения каждой из этих игр требуется подготовка детей. Для
этого формируются у детей представления об этих профессиях,
используются различные методические приемы: экскурсии, наблюдения за
взаимоотношением людей в трудовой деятельности, чтение художественной
литературы, беседы.
3.
4. Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и
духовномуздоровью,является источником обширной информации, методом
обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для развития
творческих способностей, всестороннего развития ребенка.
Для того чтобы дети могли проявлять творчество в различных видах
сюжетно-ролевых игр, чтобы они были интересны и привлекательны, мы
создаем следующие условия:
- содержание игр соответствует интересам и возможностям детей;
- педагогическое сопровождение игр строится с учетом постепенного
развития самостоятельности и творчества ребенка;
- создаются необходимые атрибуты к игре;
- предметно-игровая среда дошкольного учреждения постоянно изменяется.
Игра – это средство, с помощью которого дети проявляют свою
самостоятельность во время распределения ролей и действий в процессе
игры. Ребёнок живет в игре. И задача педагогов - стать направляющим и
связующим звеном в цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство
обогащать игровой опыт малышей.
