Атестація – основна форма державного контролю, спрямована на визначення ефективності роботи загальноосвітнього навчального закладу відповідно до результативності навчально-виховного процесу, аналізу потенційних можливостей навчального закладу та ступеня їх реалізації.
16 листопада 2015 року розпочалася атестація Судилківської ЗОШ І-ІІІ ступенів змістовною презентацією, яка всебічно охарактеризувала роботу школи у попередній атестаційний період. Під час атестації навчального закладу працюватиме експертна комісія, яка зробить оцінку та всебічний аналіз якісних та кількісних показників роботи школи.
2. КЕРІВНИК ГРУПИ:КЕРІВНИК ГРУПИ:
Штангрет І.М. - з 2008 по 2012 рікШтангрет І.М. - з 2008 по 2012 рік
Пантюк Л.І. - з 2012 по 2014 рікПантюк Л.І. - з 2012 по 2014 рік
Філіпчук О.І. – 2014по 2016 рікФіліпчук О.І. – 2014по 2016 рік
4. Нормативно-правова база з питаньНормативно-правова база з питань
інклюзивної освіти:інклюзивної освіти:
1. Законів України «Про освіту»1. Законів України «Про освіту»
2. Законів України «Про загальну середню освіту»2. Законів України «Про загальну середню освіту»
3. Постанови Кабінету Міністрів України від3. Постанови Кабінету Міністрів України від
15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку
організації інклюзивного навчання уорганізації інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах»загальноосвітніх навчальних закладах»
4. Постанови Кабінету Міністрів України від від4. Постанови Кабінету Міністрів України від від
18.05.2012 № 1/9-384 «Організація інклюзивного18.05.2012 № 1/9-384 «Організація інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальнихнавчання у загальноосвітніх навчальних
закладах»закладах»
5. Постанови Кабінету Міністрів України від5. Постанови Кабінету Міністрів України від
26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію
психологічного та соціального супроводу впсихологічного та соціального супроводу в
умовах інклюзивного навчання»умовах інклюзивного навчання»
5. 6. Постанови Кабінету Міністрів України від6. Постанови Кабінету Міністрів України від
13.08.2014 № 1/9-413 «Про організацію13.08.2014 № 1/9-413 «Про організацію
навчально-виховного процесу учнів знавчально-виховного процесу учнів з
розумовою відсталістю та затримкоюрозумовою відсталістю та затримкою
психічного розвитку»психічного розвитку»
7. Постанови Кабінету Міністрів України від7. Постанови Кабінету Міністрів України від
05.06.2015 № 1/9-280 «Організація навчально-05.06.2015 № 1/9-280 «Організація навчально-
виховного процесу учнів з особливимивиховного процесу учнів з особливими
освітніми потребами у загальноосвітніхосвітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах у 2015-2016 навчальномунавчальних закладах у 2015-2016 навчальному
році», відповідно до завдань інструктивно-році», відповідно до завдань інструктивно-
методичних документів МОН України з питаньметодичних документів МОН України з питань
інклюзіїінклюзії
8. Програми розвитку освіти м. Львова на8. Програми розвитку освіти м. Львова на
період 2013-2018 роки.період 2013-2018 роки.
6. Мета роботи творчої групи:Мета роботи творчої групи:
1.1. Вивчення методичної літератури зВивчення методичної літератури з
питань інклюзії, пропаганда філософіїпитань інклюзії, пропаганда філософії
інклюзіїінклюзії
2. Вдосконалення навчально-виховного2. Вдосконалення навчально-виховного
процесу в умовах інклюзивного навчання,процесу в умовах інклюзивного навчання,
підвищення його результативностіпідвищення його результативності
3.3. Розвиток творчого потенціалу учнів зРозвиток творчого потенціалу учнів з
ООП та формування культуриООП та формування культури
толерантності в учнівських колективахтолерантності в учнівських колективах
4. Впровадження сучасних форм, методів4. Впровадження сучасних форм, методів
та прийомів інклюзивного навчання вта прийомів інклюзивного навчання в
практичну діяльністьпрактичну діяльність
7. Завдання творчої групи:Завдання творчої групи:
1.1. Вивчити передовий досвід запровадженняВивчити передовий досвід запровадження
інклюзивного навчання в Польщі, Канаді.інклюзивного навчання в Польщі, Канаді.
2. Ознайомитись з формами, методами та2. Ознайомитись з формами, методами та
прийомами, що використовуються нашимиприйомами, що використовуються нашими
колегами, для роботи в класах інклюзивногоколегами, для роботи в класах інклюзивного
навчання.навчання.
3. Адаптація опрацьованих матеріалів для3. Адаптація опрацьованих матеріалів для
впровадження в умовах нашої школи.впровадження в умовах нашої школи.
4. Напрацювання відповідних методичних4. Напрацювання відповідних методичних
рекомендацій для використання досвіду роботирекомендацій для використання досвіду роботи
іншими вчителями нашої школи, інших шкіл міста,іншими вчителями нашої школи, інших шкіл міста,
України.України.
5. Поширення досвіду інклюзивного навчання в5. Поширення досвіду інклюзивного навчання в
Україні.Україні.
8. Очікувані результати:Очікувані результати:
Поглиблення та розширення знаньПоглиблення та розширення знань
педагогів про організацію роботи впедагогів про організацію роботи в
інклюзивному класі;інклюзивному класі;
Використання модифікацій та адаптаційВикористання модифікацій та адаптацій
навчального матеріалу у навчання та вихованнянавчального матеріалу у навчання та виховання
дітей з ООП;дітей з ООП;
Створення комфортних умов для навчанняСтворення комфортних умов для навчання
дітей з ООП в школі;дітей з ООП в школі;
Адаптація наших вихованців до дорослогоАдаптація наших вихованців до дорослого
життя, навчання у вищих навчальних закладах.життя, навчання у вищих навчальних закладах.
9. Участь членів творчої групи уУчасть членів творчої групи у
методичних заходах:методичних заходах:
Навчальний семінар м. КиївНавчальний семінар м. Київ
18. . Розвиваємо партнерські стосунки з батьками. Розвиваємо партнерські стосунки з батьками
дітей з ООП”дітей з ООП”
19. ВІДКРИТІ ЗАСІДАНННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ:ВІДКРИТІ ЗАСІДАНННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ:
2011 рік:2011 рік: “Роль педагогів у створенні“Роль педагогів у створенні
школи з інклюзивною освітою. Розвиваємошколи з інклюзивною освітою. Розвиваємо
партнерські стосунки з батьками дітей зпартнерські стосунки з батьками дітей з
ООП”ООП”
2012 рік:2012 рік: “Моделювання сучасного уроку“Моделювання сучасного уроку
на засадах диференційованого викладанняна засадах диференційованого викладання
як задоволення освітніх потреб всіх учнів”як задоволення освітніх потреб всіх учнів”
2013 рік:2013 рік:
: “У пошуках оптимальних шляхів організації: “У пошуках оптимальних шляхів організації
навчально-виховного процесу внавчально-виховного процесу в
інклюзивних класах”інклюзивних класах”
20. 2014 рік:2014 рік:
У пошуках оптимальних шляхівУ пошуках оптимальних шляхів
інклюзивного навчання дітей з ООП.інклюзивного навчання дітей з ООП.
Особливості розвитку та передумовиОсобливості розвитку та передумови
становлення школярів з ЗПР, ДЦП.становлення школярів з ЗПР, ДЦП.
2015 рік:2015 рік:
Семінар – практикум “ Особлива дитина:Семінар – практикум “ Особлива дитина:
навчання та виховання ”навчання та виховання ”
21. проектом у рамках майстер-класівпроектом у рамках майстер-класів
2009 рік:2009 рік: «Будова клітин прокаріот та еукаріот» Філіпчук«Будова клітин прокаріот та еукаріот» Філіпчук
О.І.О.І.
2010 рік:2010 рік: «С.Черкасенко « Маленький горбань» Пантюк Л.І.«С.Черкасенко « Маленький горбань» Пантюк Л.І.
Ігор Калинець “ Про що розповіли незабутки ” Сало М.Ігор Калинець “ Про що розповіли незабутки ” Сало М.
2011 рік:2011 рік: “ Пам’ять. Види пам'яті ” Філіпчук О.І.“ Пам’ять. Види пам'яті ” Філіпчук О.І.
Система образів роману Ф. Достоєвського “ Злочин і кара ”Система образів роману Ф. Достоєвського “ Злочин і кара ”
Кірюхіна О.Кірюхіна О.
2012 рік:2012 рік: «Пряма пропорційна залежність» Юрчук М.В.«Пряма пропорційна залежність» Юрчук М.В.
«Ембіотехнології і клонування» Філіпчук О.І.«Ембіотехнології і клонування» Філіпчук О.І.
“ Закріплення вмінь вживати прикметників в мовленні в“ Закріплення вмінь вживати прикметників в мовленні в
різних формах. Прикметники описової форми “ Стецик Е.різних формах. Прикметники описової форми “ Стецик Е.
2013 рік:2013 рік: “ Поширення солей у природі ” Ільків С.“ Поширення солей у природі ” Ільків С.
“ Клітинні мембрани. Транспорт речовин .” Філіпчук О.І.“ Клітинні мембрани. Транспорт речовин .” Філіпчук О.І.
2014 рік:2014 рік: М Вінграновський “ Сіроманець ” Фурда І.І.М Вінграновський “ Сіроманець ” Фурда І.І.
“ Складнопідрядні речення з підрядними означеннями“ Складнопідрядні речення з підрядними означеннями
“Пантюк Л.І.“Пантюк Л.І.
2015 рік2015 рік “ Одиниці вимірювання довжини ” Діжовська Т.“ Одиниці вимірювання довжини ” Діжовська Т.
25. 1.Методичні розробки:1.Методичні розробки:
1. Методи і прийоми роботи з учнями з ООП, які сприяють1. Методи і прийоми роботи з учнями з ООП, які сприяють
подальшому успішному навчанню їх у вузах.подальшому успішному навчанню їх у вузах.
2. Виховання толерантності в інклюзивному класі.2. Виховання толерантності в інклюзивному класі.
3.Контроль та оцінювання соціальної компетентності учнів3.Контроль та оцінювання соціальної компетентності учнів
з ООП в інклюзивному класі.з ООП в інклюзивному класі.
4. Використання інтерактивних технологій у навчанні4. Використання інтерактивних технологій у навчанні
дітей з ООП.дітей з ООП.
5.Застосування комп'ютерних технологій на уроках5.Застосування комп'ютерних технологій на уроках
математики з метою доступності сприйняття навчальногоматематики з метою доступності сприйняття навчального
матеріалу учнями з ООП.матеріалу учнями з ООП.
6. Театральна педагогіка у роботі з дітьми зі зниженим6. Театральна педагогіка у роботі з дітьми зі зниженим
слухом.слухом.
7. Принципи інклюзивної освіти.7. Принципи інклюзивної освіти.
8. Сім складових підтримки інклюзивної освіти.8. Сім складових підтримки інклюзивної освіти.
26. 9.9. Налагодження партнерських стосунків з родинамиНалагодження партнерських стосунків з родинами
дітей з ООП.дітей з ООП.
10. Методичні рекомендації щодо активізації10. Методичні рекомендації щодо активізації
пізнавальної діяльності учнів з ООП на різних етапахпізнавальної діяльності учнів з ООП на різних етапах
уроку.уроку.
11. Диференційоване викладання в інклюзивному класі.11. Диференційоване викладання в інклюзивному класі.
12. диференціація як можливість забезпечити12. диференціація як можливість забезпечити
оптимальний і результативний навчальний процес.оптимальний і результативний навчальний процес.
13. Особливості інтегрування дітей з порушеннями слуху13. Особливості інтегрування дітей з порушеннями слуху
в загальноосвітній простір.в загальноосвітній простір.
14. Індивідуальне оцінювання дітей з ООП.14. Індивідуальне оцінювання дітей з ООП.
15. Інструментарій оцінювання навчальних досягнень15. Інструментарій оцінювання навчальних досягнень
учнів з ООП в інклюзивному класі.учнів з ООП в інклюзивному класі.
16.Розвиток зв'язного мовлення та компетентісних умінь16.Розвиток зв'язного мовлення та компетентісних умінь
у дітей зі зниженим слухом.у дітей зі зниженим слухом.
17. Співпраця вчителя та батьків в класі інклюзивного17. Співпраця вчителя та батьків в класі інклюзивного
навчання.навчання.
27. 18. Кооперативне, групове навчання “ рівний-рівному ”18. Кооперативне, групове навчання “ рівний-рівному ”
у процесі диференційованого викладання.у процесі диференційованого викладання.
19. Методичні рекомендації з розвитку зв'язного19. Методичні рекомендації з розвитку зв'язного
мовлення у дітей зі зниженим слухом в підготовчомумовлення у дітей зі зниженим слухом в підготовчому
класі.класі.
19. Принципи соціально-психологічного супроводу19. Принципи соціально-психологічного супроводу
дітей з ООП в умовах інклюзивного навчання.дітей з ООП в умовах інклюзивного навчання.
20.Мотиваційні чинники навчальної діяльності дітей з20.Мотиваційні чинники навчальної діяльності дітей з
ООП.ООП.
21. Роль асистента вчителя в інклюзивному класі.21. Роль асистента вчителя в інклюзивному класі.
Форми співпраці з вчителями.Форми співпраці з вчителями.
28. 3.Схеми, рекомендації:3.Схеми, рекомендації:
1.Технологія диференційованого навчання1.Технологія диференційованого навчання
2.Оцінювання навчальних досягнень учнів2.Оцінювання навчальних досягнень учнів
з ООПз ООП
3.Орієнтовна структура конспекту уроку3.Орієнтовна структура конспекту уроку
для роботи в інклюзивному класідля роботи в інклюзивному класі
4. Адаптація та модифікація навчального4. Адаптація та модифікація навчального
матеріалу, завдань відповідно до потребматеріалу, завдань відповідно до потреб
дитини з ООП. Портфоліодитини з ООП. Портфоліо
5.Педагогічний дизайн мультимедійного5.Педагогічний дизайн мультимедійного
урокууроку
29. Підсумок роботи групиПідсумок роботи групи
Отримані результати педагоги школиОтримані результати педагоги школи
використовують у процесі планування навчально-використовують у процесі планування навчально-
виховної роботи в інклюзивних класах:виховної роботи в інклюзивних класах:
- конструювання уроків із використанням- конструювання уроків із використанням
диференційованого викладання ;диференційованого викладання ;
- визначення параметрів аналізу та критеріїв- визначення параметрів аналізу та критеріїв
оцінювання уроків;оцінювання уроків;
- підготовки та проведення навчально-виховних- підготовки та проведення навчально-виховних
заходів.заходів.
Досвід організації уроків та позаурочних заходів вДосвід організації уроків та позаурочних заходів в
інклюзивних класах поширюємо під час семінарів,інклюзивних класах поширюємо під час семінарів,
тренінгів, відкритих засідань творчої групи,тренінгів, відкритих засідань творчої групи,
майстер-класів, надання індивідуальнихмайстер-класів, надання індивідуальних
консультацій.консультацій.
