Эксперементальная площадка

2. Тема экспериментальной
деятельности – специализированная
медико-психологическая помощь детям
дошкольного возраста с пограничными
психическими расстройствами в целях
оптимизации их подготовки к успешной
учебной деятельности

3. Научный руководитель:
Шалимов Валерий Федорович,
- доктор медицинских
наук,
- член-корреспондент
АПСН,
- профессор,
- руководитель отделения социальной
психиатрии детей и подростков ФГБУ
«ГНЦ социальной и судебной психиатрии
им. В.П. Сербского»,
- зав. кафедрой клинической психологии
детей и подростков Московского городского
психолого-педагогического университета

4. Цель эксперимента
совершенствование комплексной
медико-психологической помощи
детям с пограничными психическими
расстройствами в условиях
компенсирующей образовательной
среды (диагностика, коррекция,
социально-терапевтическое
вмешательство)
для обеспечения успешной
интеграции дошкольника
в нормальную
образовательную среду.

5. Диагностические критерии
пограничных психических
расстройств в детском возрасте:
- сужение
диапазона
личностных
приспособитель
ных
возможностей
(неуспеваемость,
повторяющиеся
нарушения
поведения)
- стойкие
конфликтные
отношения в
системах
ребенок–
родитель,
ребенок–педагог,
ребенок–ребенок
(сверстник)
- личностная и
психическая
незрелость с
волевой
неустойчивос
тью

6. Диагностические критерии пограничных
психических расстройств в детском возрасте:
-астеноневротические
расстройства с
тенденцией к усилению
их тяжести или
компенсации
- не психотический уровень
клинически выраженных
расстройств в картине
задержанного или
дисгармоничного
возрастного психического
развития и нарушений
формирующейся личности
ребенка без признаков
стойкого дефекта

7. Многоосевая диагностика
пограничных психических расстройств
Уровень
индивидуального
возрастного
психического
развития
Психопатологический
синдромальный
анализ
Соотношение симптомов
повреждения, недоразвития, и
функциональных
динамических изменений
Динамика
психопатологических
симптомов и возрастного
психического развития
ребенка
Типологические варианты
пограничных психических
расстройств

8. Диагностические критерии
пограничных психических
расстройств в детском возрасте:
- органические
эмоционально-
лабильные
астенические
расстройства в
сочетании с
парциальными
формами
задержанного
развития высших
корковых функций
и легкими
когнитивными
нарушениями
- аффективные
нарушения с
эмоциональной
лабильностью,
склонностью к
кратковременным
депрессивным и
дисфорическим
реакциям

9. Алгоритм оказания помощи детям с
пограничными психическими
расстройствами:
1. Клинико-
психопатологическая оценка
специфики и выраженности
психических расстройств.
2. Нейропсихологическая
оценка сформированности
высших психических
функций.
3. Социально-
психологическая оценка
уровня психосоциального
функционирования
ребенка.

10. Алгоритм оказания помощи детям с
пограничными психическими
расстройствами:
5. Коррекция нарушений
когнитивного, моторного,
эмоционального и
личностного развития
детей с использованием
психотерапевтических
методик.
4. Клинико-
психологическое
консультирование
родителей.

11. Модули психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Модули
психокоррекционных и
психотерапевтических
программ
Эмоционально-
чувственный
Эмоционально-
когнитивный
Релаксационный
Когнитивно-речевой
Коммуникативный
Личностно-значимый

12. Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Эмоционально чувственный:
развитие эмоционального мира ребёнка
через узнавание, дифференциацию и
выражение эмоций и чувств через
рисунок, слово, действие, игру и
поведение.

13. Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Эмоционально-
когнитивный:
преодоление тревожных,
депрессивно-
дистимических
состояний. Через
рисунок, слово, действие,
поведение и игру –
преодоление тревоги-
страхов, обиды-злости,
грусти-подавленности.

14. Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Релаксационный модуль:
формирование и развитие навыков
релаксации как способа контроля
поведенческих и личностных аффективных
реакций.

15. Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Когнитивно-речевой:
развитие когнитивных и речевых
навыков, преодоление речевых
барьеров.

16. Коммуникативный:
развитие позитивных навыков
взаимодействия со сверстниками, в
группе, в семье, с другими значимыми
взрослыми.
Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ

17. Задачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Личностно-значимый:
развитие личного «Я», ориентация
на личностный рост, преодоление
личностной незрелости.

18. Результаты экспериментальной
деятельности:
•Методические рекомендации
дифференцированной системы клинико-
диагностической, терапевтической и социально-
психологической помощи детям дошкольного
возраста с пограничными психическими
расстройствами в условиях образовательной среды
компенсирующего вида.
•Алгоритм комплексного медико-психолого-
педагогического сопровождения детей с
пограничными психическими расстройствами.
•Организация разноуровневого обучения на основе
индивидуализации образовательных траекторий для
обеспечения максимальной учебной успешности разных
групп детей в зависимости от типа пограничного
психического расстройства.

19. Опыт работы транслировался на
семинарах, конференциях, круглых
столах, представлен в публикациях

20. Внедрение опыта работы
на федеральном уровне