2. Чтение играет огромную роль в
процессе усвоения знаний . Его
значение все возрастает в
условиях существующей системы
образования , предполагающей
развитие у младших школьников
универсальных учебных действий
и увеличение удельного веса
самообразования .

3. По данным НИИ возрастной
физиологии РАО до 40% детей
заканчивают начальную школу
с трудностями обучения.

4. Результат освоения основной
образовательной программы , согласно новым
ФГОС , по литературному чтению
 осознание значимости чтения для личного развития;
 понимание роли чтения, использование разных видов
чтения;
 участвовать в их обсуждении;
 умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов;
дост иж ения необходимого для продолж ения
образования уровня чит ат ельской
компет ент ност и, общего речевого развит ия.

5. Психологический портрет
ребенка с дислексией .
Инфантилизм ,
пассивность ,
недостаточная
самокритичность , слабость
волевой сферы .
В основе мотивации –
принцип удовольствия ,
преобладают игровые
интересы , повышенная
утомляемость , узкий
кругозор .

6. Задача :
Помочь в решении эмоциональных проблем, снижении
фрустрации и предотвращении невротизации.
Полноценная коррекционная работа
невозможна без участия родителей. Тип
родительского отношения к трудностям
ребенка существенно влияет на его душевное
состояние, адаптивные возможности и
позицию во взаимоотношениях с логопедом.

7. Новые подходы к вопросу
определения и коррекции
дислексии .
«Дислексия – это отклоняющийся вариант
генеза чтения, обусловленный
несформированностью речевых, когнитивных
или коммуникативных процессов,
проявляющихся в нарушении становления
читательских компетенций – интегральных
показателей овладения ребенком средствами
чтения и способами оперирования с ним».
Русецкая М.Н.

8. В рамках разработанной концепции чтение
понимается как новый вид речевой
деятельности, овладение которым является
в начальных классах содержанием
обучения, а в средних и старших –
становится востребованным инструментом
когнитивного развития и коммуникации.

10. «Главная задача не
исправлять дислексию,
а научить жить с ней»
(Гагуадзе Т.)

11. Раз я шел по берегу нашего ручья и под кустом
заметил ежика. Он тоже заметил меня, свернулся
и затукал: тук-тук-тук!
Я прикоснулся к нему кончиком сапога – он
страшно фыркнул и поддал своими иголками в
сапог.

12. поддал свер чи дал ся
кончиком кон при вен верс
мгновенно шно под ком свер
свернулся но нул пир кос
прикоснулся нок мгно лад ич

13. Повышение уровня
психого-педагогической
компетентности
логопедов,учителей,
родителей – является
основой для совместной
работы с внутренними
ресурсами ребенка.

14. Благодарю за внимание !