Документ описывает психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду №11 'Светлячок'. Основное внимание уделяется диагностике, коррекции и адаптации детей, а также созданию необходимых условий для их развития. В результате работы определяется образовательный маршрут для каждого воспитанника, с акцентом на индивидуальный подход и комплексное воздействие специалистов.

1. муниципальное автономное дошкольноемуниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждениеобразовательное учреждение
«Детский сад № 11 «Светлячок»«Детский сад № 11 «Светлячок»
Сопровождение детей с ОВЗСопровождение детей с ОВЗ
в условиях детского садав условиях детского сада
Учитель-дефектологУчитель-дефектолог
высшей квалификационной категориивысшей квалификационной категории
Целуйко Елена МихайловнаЦелуйко Елена Михайловна

2. Цель психолого-Цель психолого-
педагогического сопровожденияпедагогического сопровождения
ребёнка с ОВЗребёнка с ОВЗусвоение соответствующихусвоение соответствующих
общеобразовательных программ,общеобразовательных программ,
коррекция отклонений в развитии,коррекция отклонений в развитии,
социальная адаптация,социальная адаптация,
психологическое развитие детей впсихологическое развитие детей в
специально созданных вспециально созданных в
образовательном учрежденииобразовательном учреждении
психолого-педагогических условияхпсихолого-педагогических условиях

3. Задачи психолого-педагогическогоЗадачи психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗсопровождения детей с ОВЗ
 - отслеживание особенностей- отслеживание особенностей
психологического развития ребёнка;психологического развития ребёнка;
 - создание условий для- создание условий для
полноценного развития детей в рамкахполноценного развития детей в рамках
их возрастных и индивидуальныхих возрастных и индивидуальных
возможностейвозможностей

4. ДиагностическаяДиагностическая
деятельностьдеятельность
 На первом этапеНа первом этапе (декабрь, январь) целью(декабрь, январь) целью
обследования было выявление особенностейобследования было выявление особенностей
психического развития каждого воспитанника,психического развития каждого воспитанника,
определение исходного уровня обученности, тоопределение исходного уровня обученности, то
есть овладения знаниями, умениями и навыкамиесть овладения знаниями, умениями и навыками
в объёме образовательной программыв объёме образовательной программы
 На втором этапеНа втором этапе диагностическогодиагностического
обследования детей (май) определялсяобследования детей (май) определялся
характер динамики и результативность работы,характер динамики и результативность работы,
а также обозначался дальнейшийа также обозначался дальнейший
образовательный маршрут для каждогообразовательный маршрут для каждого
воспитанникавоспитанника

5. Динамическая оценка состоянияДинамическая оценка состояния
детейдетей

6. ЗанятияЗанятия
 Процесс обучения дошкольников с ЗПРПроцесс обучения дошкольников с ЗПР
строился на игровой основе. Содержаниестроился на игровой основе. Содержание
педагогической работы определялось целями ипедагогической работы определялось целями и
задачами коррекционно-развивающегозадачами коррекционно-развивающего
воздействия. Материал занятий подбиралсявоздействия. Материал занятий подбирался
таким образом, чтобы он чётко отвечалтаким образом, чтобы он чётко отвечал
поставленной цели, не превышал программныепоставленной цели, не превышал программные
требования и был знакомым по смыслу;требования и был знакомым по смыслу;
 Индивидуальные занятия с детьми проводилисьИндивидуальные занятия с детьми проводились
с учётом режима работы образовательногос учётом режима работы образовательного
учреждения в соответствии с расписаниемучреждения в соответствии с расписанием
занятий. Расписание индивидуальных занятийзанятий. Расписание индивидуальных занятий
составлялось таким образом, чтобы каждыйсоставлялось таким образом, чтобы каждый
ребёнок занимался с учителем-дефектологом неребёнок занимался с учителем-дефектологом не
менее 3 раз в неделюменее 3 раз в неделю

7. Подгрупповые занятияПодгрупповые занятия

8. Индивидуальные занятияИндивидуальные занятия

9. Вывод:Вывод: особую важностьособую важность
составляет не суммасоставляет не сумма
разнонаправленных воздействийразнонаправленных воздействий
разных специалистов, а единоеразных специалистов, а единое
комплексное воздействие накомплексное воздействие на
ребёнка с ОВЗ в системеребёнка с ОВЗ в системе
межпрофессиональныхмежпрофессиональных
отношений на всех этапахотношений на всех этапах
работы ПМПк в образовательномработы ПМПк в образовательном
учрежденииучреждении

10. г. Таганрогг. Таганрог
2016г2016г