МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по психолого-педагогическому сопровождению введени...Parusnik55
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по психолого-педагогическому сопровождению
введения специальных федеральных государственных стандартов
для детей с ограниченными возможностями здоровья
This document summarizes a research paper that proposes a design for a secure and sophisticated electricity meter called an Impregnable Device for Secured Metering (IDSM). The IDSM uses a microcontroller integrated with a smart meter to securely transmit power consumption data via a legacy Wi-Fi system. Random number addressing cryptography (RAC) is used for encryption due to its high speed, low power usage, and security. The IDSM system connects individual household meters to a centralized server that calculates billing amounts and sends updates back to the meters for display. The goal is to provide secure metering and billing that reduces human error and electricity theft while lowering costs.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по психолого-педагогическому сопровождению введени...Parusnik55
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по психолого-педагогическому сопровождению
введения специальных федеральных государственных стандартов
для детей с ограниченными возможностями здоровья
This document summarizes a research paper that proposes a design for a secure and sophisticated electricity meter called an Impregnable Device for Secured Metering (IDSM). The IDSM uses a microcontroller integrated with a smart meter to securely transmit power consumption data via a legacy Wi-Fi system. Random number addressing cryptography (RAC) is used for encryption due to its high speed, low power usage, and security. The IDSM system connects individual household meters to a centralized server that calculates billing amounts and sends updates back to the meters for display. The goal is to provide secure metering and billing that reduces human error and electricity theft while lowering costs.
This document proposes a video genre classification method using only audio features extracted from video clips. It uses Multivariate Adaptive Regression Splines (MARS) to build classification models for different genres based on low-level audio features like MFCCs, zero crossing rate, short-time energy, etc. Experiments on a dataset of news, cartoons, sports, dahmas and music clips achieved an overall classification rate of 91.83%, with certain features like MFCC3 and noise frame rate playing an important role in certain genre models.
Latest Developments in 790nm-pumped Tm-doped Fiber Laser Systems for DIRCM Ap...nufchas
This document summarizes recent developments in terbium (Tm)-doped fiber laser systems for directing infrared countermeasures (DIRCM) applications. Key points include:
1) Tm-doped fiber lasers operating continuously at 1908nm are an excellent pump source for holmium-doped materials to generate high pulse energies at 2.09μm for IRCM.
2) Recent research has demonstrated amplifying ~10 nanosecond pulses directly at 2μm using Tm-doped fibers, with the potential to replace holmium laser oscillators.
3) Advantages of Tm-fiber lasers include higher efficiency, simpler cooling, intrinsic beam quality, and robust monolithic designs
El documento describe las actividades y objetivos de un análisis económico de un proyecto que incluye organizar información sobre alternativas agrícolas, realizar análisis de costo-beneficio, y tipificar productores mediante encuestas y algoritmos de agrupamiento. Próximos pasos incluyen validar supuestos, completar análisis adicionales, y aplicar encuestas para caracterizar productores.
This document outlines two missions: 1) Investigating and mapping ecosystem services budgets in the Amazon basin using a matrix approach. 2) Analyzing changes in water-related ecosystem services over time in the Colombian and Peruvian Amazon using the land surface model JULES under different land cover change scenarios. The overall aim is to evaluate natural capital changes under climate change and land use options in order to inform ecosystem services policy and sustainable land use decisions through a participatory approach at the local level.
The document discusses climate data for a project studying climate change impacts in South America. It summarizes available climate data sources for baseline conditions and future projections. For baseline, it describes the CRU and WorldClim datasets. For projections, it outlines global climate models (GCMs), downscaling methods like WorldClim, ISI-MIP, and CORDEX to provide high-resolution regional data. It recommends using multi-model ensembles of GCMs downscaled with WorldClim and ISI-MIP data to understand potential climate impacts on crop suitability across a range of scenarios and uncertainties.
The document contains a paragraph discussing a man eating a meal on a bench outside a train station and exercises identifying the rules for using a/an vs the based on the examples. It then has sections for learners to underline the correct article in sentences and fill in article blanks, with the goal of practicing accurate article usage.
СИСТЕМНАЯ ОЦЕНКА МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, психофизиологическОГО СТАТУСА, адаптивного потенциала И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА детей 6 – 8 ЛЕТ с НИЗКОЙ ПРИВЫЧНОЙ двигательной активностЬЮ
2. Тема экспериментальнойТема экспериментальной
деятельности –деятельности – специализированнаяспециализированная
медико-психологическая помощь детяммедико-психологическая помощь детям
дошкольного возраста с пограничнымидошкольного возраста с пограничными
психическими расстройствами в целяхпсихическими расстройствами в целях
оптимизации их подготовки к успешнойоптимизации их подготовки к успешной
учебной деятельностиучебной деятельности
3. Научный руководитель:Научный руководитель:
Шалимов Валерий Федорович,Шалимов Валерий Федорович,
- доктор медицинских
наук,
- член-корреспондент
АПСН,
- профессор,
- руководитель отделения социальной
психиатрии детей и подростков ФГБУ
«ГНЦ социальной и судебной психиатрии
им. В.П. Сербского»,
- зав. кафедрой клинической психологии
детей и подростков Московского городского
психолого-педагогического университета
4. Цель эксперимента
совершенствование комплекснойсовершенствование комплексной
медико-психологической помощимедико-психологической помощи
детям с пограничными психическимидетям с пограничными психическими
расстройствами в условияхрасстройствами в условиях
компенсирующей образовательнойкомпенсирующей образовательной
среды (диагностика, коррекция,среды (диагностика, коррекция,
социально-терапевтическоесоциально-терапевтическое
вмешательство)вмешательство)
для обеспечения успешнойдля обеспечения успешной
интеграции дошкольникаинтеграции дошкольника
в нормальнуюв нормальную
образовательную среду.образовательную среду.
5. Диагностические критерииДиагностические критерии
пограничных психическихпограничных психических
расстройств в детском возрасте:расстройств в детском возрасте:
- сужение- сужение
диапазонадиапазона
личностныхличностных
приспособительприспособитель
ныхных
возможностейвозможностей
(неуспеваемость,(неуспеваемость,
повторяющиесяповторяющиеся
нарушениянарушения
поведения)поведения)
- стойкие- стойкие
конфликтныеконфликтные
отношения вотношения в
системахсистемах
ребенок–ребенок–
родитель,родитель,
ребенок–педагог,ребенок–педагог,
ребенок–ребенокребенок–ребенок
(сверстник)(сверстник)
- личностная и- личностная и
психическаяпсихическая
незрелость снезрелость с
волевойволевой
неустойчивоснеустойчивос
тьютью
6. Диагностические критерии пограничныхДиагностические критерии пограничных
психических расстройств в детском возрасте:психических расстройств в детском возрасте:
-астеноневротические-астеноневротические
расстройства срасстройства с
тенденцией к усилениютенденцией к усилению
их тяжести илиих тяжести или
компенсациикомпенсации
- не- не психотический уровеньпсихотический уровень
клинически выраженныхклинически выраженных
расстройств в картинерасстройств в картине
задержанного илизадержанного или
дисгармоничногодисгармоничного
возрастного психическоговозрастного психического
развития и нарушенийразвития и нарушений
формирующейся личностиформирующейся личности
ребенка без признаковребенка без признаков
стойкого дефектастойкого дефекта
7. Многоосевая диагностикаМногоосевая диагностика
пограничных психических расстройствпограничных психических расстройств
Уровень
индивидуального
возрастного
психического
развития
Психопатологический
синдромальный
анализ
Соотношение симптомов
повреждения, недоразвития, и
функциональных
динамических изменений
Динамика
психопатологических
симптомов и возрастного
психического развития
ребенка
Типологические варианты
пограничных психических
расстройств
8. Диагностические критерииДиагностические критерии
пограничных психическихпограничных психических
расстройств в детском возрасте:расстройств в детском возрасте:
- органические- органические
эмоционально-эмоционально-
лабильныелабильные
астеническиеастенические
расстройства врасстройства в
сочетании ссочетании с
парциальнымипарциальными
формамиформами
задержанногозадержанного
развития высшихразвития высших
корковых функцийкорковых функций
и легкимии легкими
когнитивнымикогнитивными
нарушенияминарушениями
- аффективные- аффективные
нарушения снарушения с
эмоциональнойэмоциональной
лабильностью,лабильностью,
склонностью ксклонностью к
кратковременнымкратковременным
депрессивным идепрессивным и
дисфорическимдисфорическим
реакциямреакциям
9. Алгоритм оказания помощи детям с
пограничными психическими
расстройствами:
1. Клинико-
психопатологическая оценка
специфики и выраженности
психических расстройств.
2. Нейропсихологическая
оценка сформированности
высших психических
функций.
3. Социально-
психологическая оценка
уровня психосоциального
функционирования
ребенка.
10. Алгоритм оказания помощи детям с
пограничными психическими
расстройствами:
5. Коррекция нарушений
когнитивного, моторного,
эмоционального и
личностного развития
детей с использованием
психотерапевтических
методик.
4. Клинико-
психологическое
консультирование
родителей.
11. Модули психокоррекционных
и психотерапевтических программ
Модули психокоррекционных и
психотерапевтических программ
Эмоционально-чувственный
Эмоционально-когнитивный
Релаксационный
Личностно-значимый
Коммуникативный
Когнитивно-речевой
12. Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
Эмоционально чувственный:
развитие эмоционального мира ребёнка
через узнавание, дифференциацию и
выражение эмоций и чувств через
рисунок, слово, действие, игру и
поведение.
13. Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
Эмоционально-
когнитивный:
преодоление тревожных,
депрессивно-
дистимических
состояний. Через
рисунок, слово, действие,
поведение и игру –
преодоление тревоги-
страхов, обиды-злости,
грусти-подавленности.
14. Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
Релаксационный модуль:
формирование и развитие навыков
релаксации как способа контроля
поведенческих и личностных аффективных
реакций.
15. Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
Когнитивно-речевой:
развитие когнитивных и речевых
навыков, преодоление речевых
барьеров.
16. Коммуникативный:
развитие позитивных навыков
взаимодействия со сверстниками, в
группе, в семье, с другими значимыми
взрослыми.
Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
17. Задачи модулей психокоррекционныхЗадачи модулей психокоррекционных
и психотерапевтических программи психотерапевтических программ
Личностно-значимый:
развитие личного «Я», ориентация
на личностный рост, преодоление
личностной незрелости.
18. Результаты экспериментальнойРезультаты экспериментальной
деятельности:деятельности:
•Методические рекомендации
дифференцированной системы клинико-
диагностической, терапевтической и социально-
психологической помощи детям дошкольного
возраста с пограничными психическими
расстройствами в условиях образовательной
среды компенсирующего вида.
•Алгоритм комплексного медико-психолого-
педагогического сопровождения детей с
пограничными психическими расстройствами.
•Организация разноуровневого обучения на основе
индивидуализации образовательных траекторий для
обеспечения максимальной учебной успешности разных
групп детей в зависимости от типа пограничного
психического расстройства.