з досвыду роботи

1. « Гра як основний засіб« Гра як основний засіб
формування соціальноїформування соціальної
культури дітей молодшогокультури дітей молодшого
»віку»віку
. .Чирук Г В. .Чирук Г В
З досвідуЗ досвіду
роботироботи

2. Гра для дитини найкраща насолода, в іграх виявляються всі її здібності,
її нахили, переживання. Спостерігайте дитину, коли вона грається, і ви
знайдете ключ до розуміння її душі. Гра - це настільки природній стан
дитини, що багато педагогів змагалися все навчання малих дітей
перетворити в гру, бо вона найбільш інтенсивно захоплює дітей.
В українській психолого-педагогічній науці загально - прийнятим є
положення про те, що гра - один з найголовніших засобів всебічного
розвитку, дітей. Саме ігрова діяльність, як ніяка інша, сприяє формуванню
дитячого колективу, розвиткові позитивних взаємин у ньому, закладенню
початків суспільної спрямованості особистості вже на етапі дитинства під
суспільною спрямованістю особистості розуміють домінування
колективістичних проявів у поведінці людини .
Ігрові дії дітей соціальні за своєю спрямованістю. У них відображаються
досвід і культура народу, вони завжди активно спрямовані на предмет або
людину, з якою дитина вступає в контакти.

3. У реальній дійсності взаємини між людьми закриті для дитини
матеріальними предметами, з якими діють люди, у грі вони вперше
відкриваються, отже, гра - найважливіше джерело формування соціальної
свідомості дитини.
В цьому її основна функція і значення для розвитку особистості дитини.
Найбільші можливості формування дитячого товариства забезпечуються
ігровою діяльністю дітей. Саме в ній найповніше активізується їхнє
суспільне життя.
Ігрова діяльність дає дітям змогу на найбільш ранніх сходинках
розвитку створювати самодіяльним шляхом ті чи інші форми спілкування.
Відомо, що й в інших формах життя дітей на заняттях, у праці йде суспільне
життя, але провідна роль тут належить дорослому, тоді як в ігровій
діяльності багато що зумовлене активністю самих дітей .
Таким чином, дитяча гра має виняткове значення для розв язання
багатьох виховних завдань насамперед для становлення дитячого колективу
та розвитку в ньому доброзичливих взаємин.

4. У грі значно більше, ніж у будь-якій іншій діяльності, дитина може
виявляти свою самостійність, а це надзвичайно важливо для
формування її як особистості. Адже кожна дитина на власний розсуд
творить гру, по-своєму відображає в ній набуті знання про світ, в якому
живе, виражаючи власне ставлення до нього. Ігрова діяльність
зароджується на досить ранніх етапах розвитку людської особистості.

5. ,Гра як ефективний,Гра як ефективний
метод подання новоїметод подання нової
:інформації:інформації• Гра - це “ чарівна паличка” , з допомогою якої можна вчити малюка читати, писати і,
головне мислити, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра захоплювала і була
доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимсь, то , принаймні з самим
собою.
• Крім розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей, гра дає можливість
вирішувати ще одне дуже важливе завдання: формувати у них потребу в розумовій
роботі, інтелектуальній творчій діяльності.
• Гра надає дитині свободу дій та вибору, у ній вона не зазнає психічного закріпачення.
Гра надає дитині можливість не насильного, а повного розвитку її природних сил та
готує її до життя.
• Таким чином, термін “гра” - поняття багатомірне – це діяльність і пізнання, розваги і
творчість, наслідування і спілкування, відпочинок і тренінг. У грі людина одночасно
відображає своє ставлення до довкілля і в той же час отримує інформацію про себе від
інших людей або атрибутів ігрової діяльності.

6. Гра в житті дітей очимаГра в житті дітей очима
видатних педагогіввидатних педагогів
• Гра є тією універсальною формою діяльності, в середині якої, відбуваються основні прогресивні зміни в
психіці та особистості дитини-дошкільника, гра визначає його відношення з оточуючими людьми, готує до
переходу на наступний віковий етап, до нових видів діяльності.
Д.Б.Ельнонім
• Найулюбленіша і всепоглинаюча діяльність дитини – це гра. Можливо, ми можемо сказати, що в грі кожна
дитина подібна до письменника: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому
більше подобається. Було б неправильно сказати, що він не приймає свій світ усерйоз, навпаки, він ставиться
до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції.
З.Фрейд
• Гра для дітей – це спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не зможе навчити, спосіб орієнтації в реальному світі,
просторі, часі, спосіб дослідження предметів та людей. Включаючись у процес гри, діти вчаться жити в
сучасному світі. Гра допомагає дитині оволодіти цінностями культури, виробити певні навички. Коли діти
грають, вони відображають особисту індивідуальність і ближче підходить до внутрішніх ресурсів, які можуть
стати частиною їх особистості.
Л.Френк
• Гра є містком між конкретним досвідом та абстрактним мисленням.
Ж.Паж

7. З елементами
спортивної діяльності:
-Спортивні ігри;
- ігри-розваги
З елементами
спортивної діяльності:
-Спортивні ігри;
- ігри-розваги
З елементами художньої
діяльності :
- пластично-хореографічна
вистава;
- ігри-драматизації;
-Ігри-театралізації;
- ігри-інсценування
З елементами художньої
діяльності :
- пластично-хореографічна
вистава;
- ігри-драматизації;
-Ігри-театралізації;
- ігри-інсценування
-Гра для дітей засіб-Гра для дітей засіб
пізнання навколишньогопізнання навколишнього
З елементами
спілкування:
-сюжетно-рольові
ігри;
-Дидактичні ігри
З елементами
спілкування:
-сюжетно-рольові
ігри;
-Дидактичні ігри
З елементами творчого
творення:
-художньо-прикладні форми;
-Сюжетно-рольові ігри;
-Ігри ярмарки
З елементами творчого
творення:
-художньо-прикладні форми;
-Сюжетно-рольові ігри;
-Ігри ярмарки
З елементами духовного
осмислення:
-Ігри подорожі;
- публіцистична вистава;
-Театралізовані мініатюри;
- ігри станціями
З елементами духовного
осмислення:
-Ігри подорожі;
- публіцистична вистава;
-Театралізовані мініатюри;
- ігри станціями
З елементами
навчальної діяльності:
-сюжетно-рольові ігри;
- дидактичні ігри;
- мозковий штурм;
- інтелектуальні ігри
З елементами
навчальної діяльності:
-сюжетно-рольові ігри;
- дидактичні ігри;
- мозковий штурм;
- інтелектуальні ігри
грагра

8. -Гра для дітей засіб-Гра для дітей засіб
пізнання навколишньогопізнання навколишньогоМодифікація ігор пізнавального характеру Опис, мета ігор
Дидактична гра (одна з форм впливу на дитину, під час
засвоєння нею нових знань)
-Ігри з дидактичними іграшками
Розвивають сенсорику, дають можливість дітям раннього
віку вправлятись в розрізненні величини, форми, кольору
Навчальні ігри з правилами
- настільно-поліграфічні (лото, настільно-друковані ігри
для розвитку пам'яті, уваги, мислення…)
- словесні та словесно-рухові без опори на наочність
Розвивають пам’ять, увагу, мислення. Сприяють
запам'ятовуванню. Готують мову дітей до читання,
рахування, монологічного мовлення, мову дітей, про
навколишню дійсність
1. Сюжетні ігри:
- сюжетно-рольові ігри;
- імітаційні (сімейні, побутові);
- Ділові ігри (будівельник, школа…)
2. Сюжетно-відображувальні;
3. Режисерські;
4. театралізовані;
- вистави;
- Ігри-подорожі;
- ігри станціями
Кожна дитина грає певну роль. Під час сюжетно-рольових
ігор діти пізнають дійсність, знайомляться з професіями,
отримують знання з екології, історії, знання етносу,
здорового способу життя, культури свого народу…
Під час ігор станціями діти мають можливість рухатись
від станції до станції і отримувати, або демонструвати
знання по темі

9. Сучасна класифікаціяігор для отримання новихСучасна класифікаціяігор для отримання нових
знань з різних розділів програмизнань з різних розділів програми
Творчі ігри Ігри за правилами Народні ігри
1. Режисерські;
2. Сюжетно-рольові ігри
(сімейні, побутові, суспільні);
3. будівельно-конструктивні;
4. Ігри на теми літературних
творів (драматизації,
театралізації, публіцистичні
мініатюри);
5. Літературно-музичні
композиції на теми екології,
здорового способу життя …
1. Рухливі ігри як
пропаганда здорового
способу життя;
2. Сюжетні ігри;
3. Дидактичні ігри
(настільно-друковані,
словесні)
1. ігри-забави;
2. Рухливі;
3. Дидактичні;
4. Обрядові

10.  При виборі гри слід
звернути увагу на такі
критерії:
 Доступність гри для вікової групи
дітей;
 Відповідність можливостям дітей;
 Очікувані результати
 Основні умови гри
 Включення в предметно-
комунікативну діяльність;
 Тісне спілкування з дорослими та
однолітками;
 Сукупність реалізації соціальних
функцій

11. Функції гриФункції гри
 Орієнтаційна – створення уявної ситуації, яка б орієнтувала дитину на певні
норми поведінки вжитті суспільства, на придбання якихось навичок і вмінь, а
так само духовних цінностей;
 Коректуюча – функція, яка вносить зміни у свідомість дитини щодо її поведінки,
де дитина в грі намагається зробити стрибок над рівнем своєї звичайної поведінки;
 Розвивальна – коли в грі у дітей ефективно розвиваються психічні процеси
( пам’ять, сприйняття, мислення, сенсорні якості – орієнтування в просторі та
часі у властивостях предметів, розвиток мовлення);
 Терапевтична – що застосовується для корекції різних відхилень у поведінці дітей
( непристосованості, агресивності, замкнутості);
 Заміщаюча – коли властивості речі зберігаються, але значення їх перекидаються,
тобто центральним моментом стає думка; у грі дитина оперує значенням слів,
що заміщають річ.

12. Педагог повинен виконати професійніПедагог повинен виконати професійні
:операції з реалізації функцій:операції з реалізації функцій
Функція 1
Визначити мету
Розподілити ролі
Дати інструкцію
Обмежити час і обсяг гри
Елементи романтики,
змагальності
Функція 2
Виявити мотив
Указати на соціальне
значення
Окреслити якість
Покласти відповідальність
за ділянку гри
орієнтувати на красу
виконання
Функція 3
Розкрити особливе
значення
Проектувати вплив на
майбутнє життя
Запропонувати вільний
вибір
Підкреслити значення
кожного в загальній грі
Провести рефлексію
Дякувати кожному