творчий звіт колтунова С.А.

1. ТВОРЧИЙ ЗВІТ
ВИХОВАТЕЛЯ
КОЛТУНОВОЇ С.А
ДНЗ №2 “КОЛОСОК”
В МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ
ПЕРІОД
2013-2016 РР.

2. КОЛТУНОВА СВІТЛАНА АНАТОЛІЇВНА
ОСВІТА: Новобузьке педагогічне училище
Миколаївської області, за спеціальністю
“Дошкільне виховання”.
КВАЛІФІКАЦІЯ: вихователь в дошкільних
закладах
КВАЛІФІКАЦІЙНА КАТЕГОРІЯ: 9 РОЗРЯД
СТАЖ: 10 РОКІВ

3. МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО
“ДО КОЖНОЇ ДИТИНИ
КЛЮЧ ЗНАЙТИ,
У ПРАЦІ РЕЗУЛЬТАТ
ХОРОШИЙ МАТИ.
УПЕВНЕНО І ТВОРЧО
ДО МЕТИ ЙТИ,
З ЛЮБОВ'Ю СЕРЦЕ
ДІТЯМ ВІДДАВАТИ”

4. ПРІОРИТЕТНІ
НАПРЯМКИ РОБОТИ
У 2014 РОЦІ ПРАЦЮВАЛА НАД ПРОБЛЕМОЮ:
“ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ”
З 2015-2016рр ПРАЦЮВАЛА НАД ПРОБЛЕМОЮ:
“РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВОГО СПІЛКУВАННЯ
ДОШКІЛЬНЯТ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧНУ ГРУ”

5. ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ:
“РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВОГО
СПІЛКУВАННЯ ДОШКІЛЬНЯТ
ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧНУ ГРУ”

6. МЕТА: За допомогою дидактичних ігор збагачувати і
закріплювати звуковимову слів, словниковий
запас дошкільників; розвивати зв'язне мовлення,
словесну творчість, комунікативні навички,
фантазію,допитливість; спонукати дітей
висловлювати свої думки; розширити знання дітей
про навколишній світ, прививати любов до рідної
мови, виховувати в дітей пізнавальні інтереси.

7. Методи реалізації завдань із
розвитку мовлення дітей
- Зв'язне мовлення: описова, сюжетна розповідь,розповідь з
власного досвіду, дидактичні ігри спрямовані на розвиток
зв'язного монологічного мовлення.
- Звукова культура мовлення: промовляння чистомовок,
дидактичні ігри з розвитку фонематичного слуху, дидактичні
ігри для формування правильної вимови звуків, розповіді зі
звуконаслідуванням, вправи для розвитку артикуляційного
апарата, на розвиток мовленнєвого дихання
- Словникова робота: дидактичні ігри та вправи, відгадування
загадок,ознайомлення з приказками та прислів'ями,їх
заучування;
- Граматика: дидактичні ігри та вправи з граматики, складання
розповіді зі словами, в яких діти допускають помилки.

8. “ Рідне слово — то невичерпне, животворне і невмируще джерело, з якого
дитина черпає уявлення про навколишній світ, про свою родину, про своє село і
місто, про весь свій край.»
В.О.Сухомлинський
Науковці, педагоги – практики неодноразово стверджують, що мову
дитини необхідно формувати і розвивати в комплексі з загальним розвитком. Я
погоджуюсь з цим і вважаю,що набагато успішніше це здійснювати,
використовуючи дидактичні ігри,так як в дошкільному віці ігрова діяльність є
провідною.
Ігровий метод навчання сприяє створенню зацікавленої, невимушеної
обстановки, підвищує мовну мотивацію, спонукає дітей до спілкування один з
одним; процес мислення протікає швидше, нові навички засвоюються міцніше.
Все вищевикладене спонукало мене до вибору теми :« Розвиток
мовленнєвого спілкування дошкільнят через дидактичну гру”.
З дитячим колективом я працюю не один рік, а тому пересвідчилася, що
завдяки дидактичній грі процес навчання проходить в доступній і привабливій
формі.
Дидактична гра не тільки розвиває мову в дітей, поповнює і активізує словник,а ще
формує правильну звуковимову, розвиває зв'язне мовлення, вміння правильно
висловлювати свої думки. Дидактична гра – прекрасний засіб навчання та розвитку
використовується при засвоєнні будь-якого програмного матеріалу. Спеціально
підібрані ігри та вправи дають можливість сприятливо впливати на всі компоненти
мови..

9. У своїй роботі я використовую такі дидактичні ігри:
• • Ігри – подорожі. Дидактичні ігри даного змісту покликані підсилити враження, звернути
увагу дітей на те, що знаходиться поруч.
• • Ігри - доручення . Вони за змістом простіше, а за тривалістю - коротші. В основі їх лежать
дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
• • Ігри - припущення («що було б, якщо ...?»).В процесі дидактичної гри цього плану перед
дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшої дії.
При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
• • Ігри - загадки. В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості дошкільників.
• • Ігри - бесіди. В процесі спілкування розвивається в дітей безпосередність переживань,
зацікавленість, доброзичливість. Така дидактична гра висуває вимоги до активізації
емоційних і розумових процесів дошкільнят.
• Ігри з предметами або іграшками. Дидактичні ігри даного змісту спрямовані на розвиток
тактильних відчуттів, вміння маніпулювати з різними предметами та іграшками, розвиток
творчого мислення та уяви.
• Словесні ігри. Головне покликання словесних ігор – це розвиток слухової пам'яті, уваги,
комунікативних здібностей, зв'язного та діалогічного мовлення, уміння і бажання
висловлювати свої думки.
• Настільно-друковані. Використовуються як наочні посібники, спрямовані на розвиток
зорової пам'яті та уваги.
• Проводячи різні за змістом дидактичні ігри, я пересвідчилася, що обов'язковими
атрибутами в ігровому процесі є навчальні та виховні завдання, чіткі правила і точна
послідовність дій. Ігрові дії - основа дидактичної гри.

10. • Слід зазначати, що головною умовою, при якій дидактична гра стане засобом
розумового розвитку є наявність основних компонентів: дидактичної мети,
правил та ігрових дій.
• Другою умовою є правильна організація дидактичної гри мною як
вихователем, що включає в себе підготовку до проведення дидактичної гри, її
проведення і аналіз.
• Аналізуючи проведені дидактичні ігри,виявляю ефективні прийоми її
підготовки й проведення. Крім того, аналіз гри дозволяє мені виявити
індивідуальні особливості в поведінці та характері дітей і, отже організувати
індивідуальну роботу з ними.
• В процесі проведення дидактичних ігор, пересвідчилася, що для вибору
дидактичної гри необхідно знати рівень підготовленості дошкільників.
Визначаючи дидактичну мету, потрібно, насамперед, мати на увазі, які знання
повинні засвоюватися, закріплюватися дітьми, якості особистості можна
формувати у них засобами даної гри. Кожна дидактична гра повинна мати
свою навчальну мету, яка й відрізняє одну гру від іншої.
• Секрет успішної організації дидактичної гри полягає в тому, що я, навчаючи
дітей, зберігаю разом з тим гру як діяльність, яка радує дітей, зближує їх .

11. Висновки:
Вивчаючи літературу по темі: “ Розвиток мовленнєвого спілкування
дошкільнят через дидактичну гру ” , я з'ясувала, що дидактична гра являє
собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є ігровим методом
навчання дітей, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і
засобом розумового розвитку дитини, що зумовлено його психічним
розвитком.
Проводячи дидактичні ігри, необхідно враховувати вік дитини. Так, для
дітей старшого віку потрібно частіше відбирати такі ігри, в яких дошкільнята
вчаться складно і послідовно викладати свої думки, виразно розповідати,
вживати в мові складні речення, користуватися прямою і непрямою мовою.
Ознайомлюючи дітей з елементами грамоти, бажано, використовувати
дидактичні ігри, наочний матеріал виготовлений власноруч, які органічно
поєднують логічне й асоціативно-образне мислення дитини у сприйнятті
нового.
Результати моєї роботи дозволяють мені зробити висновок про те, що не всі
завдання, поставлені мною на початку роботи з даної теми вирішено.
Я вважаю, що для формування якостей майбутнього школяра, необхідно
продовжити роботу й надалі.

12. ЛІТЕРАТУРА
1. Т.І. Поніманська «Дошкільна педагогіка». (2006).
2. Л.В. Артемова, О.П. Янковська «Дидактичні ігри і вправи в
дитячому садку «. (1977)
3. Ф.А. Сохина «Развитие речи детей дошкольного возраста»
/пособие для воспитателя детского сада/ (1976)
4. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в деском саду» (1991)
5. Г.Н. Воронько « Конспекти вихователя» (2008)

13. Дидактична гра: «Казковий салат» вчить дітей переказувати,
самостійно складати розповіді за зразком за схемою, по сюжетній
картині, по набору картинок, з особистого досвіду; складати
кінцівки до казок.

14. ІГРИ З ПРЕДМЕТАМИ :Дидактична гра:Чудесний мішечок ” – вчити дітей впізнавати предмети за характерними
ознаками; розвивати тактильні відчуття, творче мислення та уяву. Ігрове правило –
відгадувати знайомий предмет на дотик.
Дидактична гра: “ Що зайве?”- розвивати в дітей логічне мислення, увагу, зв'язне
мовлення, навчити порівнювати й узагальнювати, закріплювати знання про овочі і фрукти.

15. Словесні ігри сприяють розвитку слухової пам'яті, уваги,
комунікативних здібностей, а також розвитку зв'язного
мовлення.
«Дидактична гра: “ Склади і опиши весняну квітку»,
дидактична гра:“ Містечко загадок ”

16. Дидактичні ігри: “Галявина грибочків, “З якого дерева листочок”-
закріплюють знання дітей про голосні та приголосні звуки, розвивають
спостережливість, логічне мислення, мовлення, пізнавальний інтерес,
виховують бережливе ставлення до природи.

17. ІГРИ – ПРИПУЩЕННЯ
Дидактична гра: “ Що було б, якби не стало води?”- залучати дітей до
розв'язання проблемного питання “ Якщо не стане води?“, створити ситуацію,
яка потребує осмислення подальшої дії, вчити дошкільників узагальнювати і
систематизувати раніше вивчений матеріал, складати сюжетну розповідь на
основі власного досвіду, розвивати зв'язне монологічне мовлення,
креативність.

18. Настільно – друковані ігри використовую як наочні посібники,
спрямовані на розвиток зорової памяті та уваги: “Склади предмет”, “Лото”
та інші.

19. “СВІТ У ЯКОМУ
ЗАВЖДИ СОНЯЧНО”

20. Реалізація завдань за спадщиною
В.О.Сухомлинського відбувається в процесі:
- патріотичного виховання;
- трудового виховання;
- морального виховання ;
- художньо – естетичного виховання ;
- у ході пізнавальної, пошуково -
дослідницької діяльності ;

21. ФОРМИ РОБОТИ З ДІТЬМИ
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ :
- пізнавальний розвиток: заняття – милування,
організація екскурсій – подорожей, спостереження в
природі, праці в природі, дослідницької діяльності;
- художньо – естетичний розвиток: /з літературного
напрямку: ознайомлення з казками та оповіданнями
Василя Олександровича Сухомлинського,
проведення драматизацій, театральних вистав,
літературних свят;
- з образотворчого напрямку: проведення занять з
образотворчої діяльності за казками
В.О.Сухомлинського, організація виставок дитячих
робіт.

22. “ Дитина від своєї природи ,- писав В.О.Сухомлинський,-
допитливий дослідник, відкривач світу

24. “Духовне життя дитини повне лише тоді, коли вона живе у
світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона –
засушена квітка”
В.О.Сухомлинський

25. “Казка – свіжий вітер, що роздмухує вогник
дитячого мислення й мови”.
В.О.Сухомлинський
Драматизація казки: “ Пряник і Колосок”

26. “Весняна казка” драматизація за
мотивами казок В.О.Сухомлинського

27. “Джерела здібностей і обдарованості дітей на кінчиках їхніх
пальців. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій
руці, тим розумніша дитина”. В.О.Сухомлинський

28. На заняттях та прогулянках дошкільнята знайомляться
з казками В.О. Сухомлинського, відтворюють почуте на
папері.

29. КОЛЕКТИВНИЙ ПЕРЕГЛЯД В РАМКАХ ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
• Березень 2014 рік Природознавче заняття з пріоритетом мовленнєвих
та креативних завдань для старших дошкільнят »ПОДОРОЖ НА
ВЕСНЯНУ ГАЛЯВИНУ»

30. КОЛЕКТИВНИЙ ПЕРЕГЛЯД В РАМКАХ ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
січень 2015 рік “Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвого та
художньо-естетичних завдань для дітей старшого дошкільного віку
«РІДНА ДОМІВКА, РІДНА СІМ’Я – ТУТ ВИРОСТАЄ ДОЛЯ МОЯ» ЗА ІДЕЯМИ
В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО

31.  Барви осені
Зимовий вернісаж
Літній відпочинок

32.  «Ми – з вами, ви – з нами, і всі ми – разом!»
«Ялинка - веселинка»
«Свято мами зустрічаєм, разом з мамою
пограєм»
«До побачення група «Дзвіночки», здрастуй,
садочок «Дзвіночок»

33.  Ремонт іграшок
Ремонт дитячих книжок
Ландшафтний дизайн
ігрового майданчика
Допомога у створенні предметно-
розвивального середовища

34. Створення розвивального середовища
в групі “Сонечко” разом з батьками
ОСЕРЕДОК СЮЖЕТНИХ ІГОР
ТА КОНСТРУКТИВНО-БУДІВЕЛЬНИХ ІГОР
ОСЕРЕДОК ТЕАТРАЛЬНИХ ІГОР
ОСЕРЕДОК З ПІСКОМ

35. ПАТРІОТИЧНИЙ КУТОЧОК КУТОЧОК ПРИРОДИ