أمنية سعيد رشدى الجزار

‫المف‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫أثر‬‫اهيم‬
‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العلوم‬ ‫بمقرر‬ ‫العلمية‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لمتطلبات‬ ‫استكماال‬ ‫مقدم‬ ‫بحث‬‫تخصص‬
”‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬“
‫الباحثة‬ ‫من‬ ‫مقدم‬
‫الجزار‬ ‫السيد‬ ‫رشدى‬ ‫سعيد‬ ‫أمنية‬
‫أساسى‬ ‫تعليم‬ ‫ورياضة‬ ‫علوم‬ ‫مدرس‬
‫إشـراف‬
‫د‬/‫درويش‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مدرس‬
‫التربية‬ ‫كلية‬–‫جامعة‬‫حلوان‬
‫أ‬.‫د‬/‫عبده‬ ‫رضا‬‫ابراهيم‬‫القاضى‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬
‫التربية‬ ‫كلية‬-‫جامعة‬‫حلوان‬
‫البحث‬ ‫عنوان‬

‫مقدمة‬:
‫أن‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫ذات‬‫عالقة‬‫بتطبيقات‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫باستخدام‬‫الح‬‫اسب‬‫اآللي‬
‫وبرمجياته‬‫في‬‫تدريس‬‫مواد‬‫العلوم‬‫الستخدامها‬‫في‬‫معالجة‬‫كم‬‫هائل‬‫من‬‫المشاكل‬‫التي‬‫تواجه‬
‫تدريس‬‫هذه‬‫المواد؛‬‫حيث‬‫يستطيع‬‫الطالب‬‫دراسة‬‫مواد‬‫العلوم‬‫وفقا‬‫لنمط‬‫التعلم‬‫الذي‬‫يناسبه‬‫مثل‬
‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردي‬‫،ونمط‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫ونمط‬‫التعلم‬‫التشاركي؛‬‫وذلك‬‫لتنمي‬‫ة‬‫المفاهيم‬
‫العلمية‬‫لديهم‬،‫ولقد‬‫دلت‬‫التجارب‬‫العالمية‬‫لعديد‬‫من‬‫الجامعات‬‫ومراكز‬‫البحوث‬‫العل‬‫مية‬‫أهمية‬
‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫في‬‫التعليم‬،‫والبحوث‬‫و‬‫أثبتت‬‫تميزها‬‫من‬‫خالل‬‫نماذج‬‫وتجار‬‫ب‬‫عالمية‬
‫في‬‫مجال‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬.
‫عــد‬ُ‫ت‬‫المعامل‬‫االفــتراضية‬Virtual labs‫أحــد‬‫تطــــبيقات‬‫ما‬‫يسمي‬‫بالواقـــــــــــــــع‬
‫االفـــتراضي‬Virtual Reality‫وهو‬‫أحـد‬‫مستحدثات‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫والذي‬‫عــد‬ُ‫ي‬‫ب‬‫يئة‬
‫تعليم‬‫مصطنعة‬‫أو‬‫خيالية‬‫بديله‬‫عن‬‫الواقع‬‫الحقيقي‬،‫وتحاكيه‬‫والمتعلم‬‫هنا‬‫يعيش‬‫في‬‫بيئة‬‫تخيلية‬
‫يتفاعل‬‫ويشارك‬‫ويتعامل‬‫معها‬‫من‬‫خالل‬‫حواسه‬‫وبمساعدة‬‫جهاز‬‫الكمبيوتر‬‫وبعض‬‫األ‬‫جهزة‬
‫المساعدة‬.
‫عرف‬ُ‫ت‬‫و‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫بأنها‬‫بيئة‬‫منفتحة‬‫يتم‬‫من‬‫خاللها‬‫محاكاة‬‫مختبر‬‫الع‬‫لوم‬‫الحقيقي‬
‫والقيام‬‫بربط‬‫الجانب‬‫العملي‬‫بالجانب‬،‫النظري‬‫ويتم‬‫من‬‫خالله‬‫تدريس‬‫مهارات‬‫التف‬،‫كير‬‫ويكون‬
‫لدى‬‫الطالب‬‫مطلق‬‫الحرية‬‫في‬‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫بأنفسهم‬‫دون‬‫أن‬‫يكون‬‫لذلك‬‫أي‬‫آثار‬‫س‬‫لبية‬.
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫أهداف‬‫البحث‬
‫أهمية‬‫البحث‬
‫البحث‬ ‫فروض‬
‫حدود‬‫البحث‬
‫متغيرات‬‫البحث‬
‫النتائج‬
‫البحث‬ ‫اجراءات‬
‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬
‫منهج‬‫البحث‬
‫البحث‬ ‫أدوات‬

‫مقدمة‬:
‫وتعرفه‬‫الباحثة‬‫إجرائيا‬‫بأنها‬‫بيئة‬‫افتراضية‬‫تفاعلية‬‫تحاكي‬‫الواقع‬‫الحقيقي‬‫تساعد‬‫المتعلمين‬‫في‬‫استخدام‬
‫أجهزة‬‫ومعدات‬‫معملية‬‫من‬‫خالل‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫وإجراء‬‫التجارب‬‫العلمية‬‫وتكرارها‬‫ومشاهدة‬‫التف‬‫اعالت‬
‫والنتائج‬‫بدون‬‫التعرض‬‫للمخاطرة‬،‫مع‬‫سهولة‬،‫استخدامها‬‫وتسمح‬‫للمتعلمين‬‫بالتفاعل‬‫والمش‬‫اركة‬‫وانجاز‬
‫مهام‬‫التعلم‬‫وتحقيق‬‫االهداف‬‫المرجوة‬‫من‬‫عملية‬‫التعلم‬.
‫وترى‬‫الباحثة‬‫من‬‫خالل‬‫العرض‬‫السابق‬‫انها‬‫اكدت‬‫على‬‫اهمية‬‫تعليم‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫بالمحاك‬‫اة‬
‫االفتراضية‬‫اذ‬‫تقدم‬‫للمتعلم‬‫مستوى‬‫تعلم‬‫افضل‬‫وبيئة‬‫آمنه‬،‫واجراء‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫بال‬‫محاكاة‬‫يؤدي‬‫الى‬
‫تطوير‬‫قدرات‬‫البحث‬‫و‬‫االستكشاف‬‫و‬‫يقوي‬‫حب‬‫االستطالع‬‫ويزيد‬‫من‬‫دافعية‬‫المتعلم‬،‫و‬‫اس‬‫تخدام‬
‫التجارب‬‫المصممة‬‫بلغة‬‫الجافا‬Java‫لما‬‫ل‬‫ها‬‫من‬‫تأثيرات‬‫فى‬‫تقديم‬‫تفاعل‬‫افضل‬‫واستخدام‬‫صفحا‬‫ت‬
Html‫لما‬‫لها‬‫من‬‫مرونة‬‫في‬‫تضمين‬‫الراوبط‬‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫وسهولة‬‫ابحار‬‫المتعلم‬‫وتصف‬‫ح‬
‫المختبر‬.
•‫وترى‬‫الباحثة‬‫من‬‫خالل‬‫العرض‬‫السابق‬‫انها‬‫اكدت‬‫على‬‫اهمية‬‫تعليم‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫بالمحا‬‫كاة‬
‫االفتراضية‬‫اذ‬‫تقدم‬‫للمتعلم‬‫مستوى‬‫تعلم‬‫افضل‬‫وبيئة‬‫آمنه‬،‫واجراء‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫بال‬‫محاكاة‬‫يؤدي‬‫الى‬
‫تطوير‬‫قدرات‬‫البحث‬‫و‬‫االستكشاف‬‫و‬‫يقوي‬‫حب‬‫االستطالع‬‫ويزيد‬‫من‬‫دافعية‬‫المتعلم‬،‫و‬‫اس‬‫تخدام‬
‫التجارب‬‫المصممة‬‫بلغة‬‫الجافا‬Java‫لما‬‫ل‬‫ها‬‫من‬‫تأثيرات‬‫فى‬‫تقديم‬‫تفاعل‬‫افضل‬‫واستخدام‬‫صفحا‬‫ت‬
Html‫لما‬‫لها‬‫من‬‫مرونة‬‫في‬‫تضمين‬‫الراوبط‬‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫وسهولة‬‫ابحار‬‫المتعلم‬‫وتصف‬‫ح‬
‫المختبر‬.‫وذلك‬‫عن‬‫طريق‬‫استخدام‬‫انماط‬‫التعلم‬‫المختلفة‬.

‫مقدمة‬:
‫أ‬ ‫دب‬‫د‬‫يج‬ ‫دي‬‫د‬‫الت‬ ‫دية‬‫د‬‫واألساس‬ ‫دة‬‫د‬‫الجوهري‬ ‫دور‬‫د‬‫األم‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دة‬‫د‬‫الطلب‬ ‫دلها‬‫د‬‫يفض‬ ‫دي‬‫د‬‫الت‬ ‫دتعلم‬‫د‬‫ال‬ ‫داط‬‫د‬‫أنم‬ ‫دد‬‫د‬‫تع‬‫دون‬‫د‬‫يك‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫اكتسداب‬ ‫طدرك‬ ‫تحسدين‬ ‫بهددف‬ ‫الستغاللها‬ ‫بها‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬‫لمعرفدة‬
‫ك‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تجعل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المميز‬ ‫الطالب‬ ‫نمط‬ ‫معرفة‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬‫وفاعليدة‬ ‫فاءة‬
‫ا‬ ‫لددى‬ ‫المفضدل‬ ‫الدتعلم‬ ‫ونمدط‬ ‫المناسدبة‬ ‫الخبدرات‬ ‫تقدديم‬ ‫المعلدم‬ ‫يسدتطيع‬ ‫خاللهدا‬ ‫ومن‬ ،‫،و‬ ‫لطالدب‬
‫ُيف‬ ‫الدذي‬ ‫التعليمدي‬ ‫للدنمط‬ ‫مغايرة‬ ‫بطريقة‬ ‫الخبرات‬ ‫تقدم‬ ‫عندما‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫على‬‫الطالدب‬ ‫دله‬َ‫ض‬
‫صعوبة‬ ‫وأشد‬ ‫تكلفة‬ ‫وأكثر‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫أقل‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬.
‫وتعرفه‬‫الباحثة‬‫إجرائيا‬‫فى‬‫هذا‬‫البحث‬‫على‬‫أنها‬‫مجموعة‬‫من‬‫الصفات‬‫والسلوكيات‬‫ا‬‫لتى‬
‫تختلف‬‫من‬‫فرد‬‫إلى‬‫أخر‬‫وتختص‬‫هذه‬‫السلوكيات‬‫فى‬‫معالجة‬‫المعلومات‬‫واسترجاعها‬‫و‬‫التى‬
‫تؤثر‬‫بدورها‬‫على‬‫استراتجيات‬‫التعلم‬‫وتلك‬‫استراتجيات‬‫تعتمد‬‫على‬‫أنماط‬‫التع‬‫لم‬‫كنمط‬‫التعلم‬
‫الفردى‬‫والتشاركى‬‫والتعاونى‬‫التى‬‫من‬‫شانها‬‫أن‬‫تجعل‬‫التعلم‬‫نفسة‬‫فعاال‬‫لبع‬‫ض‬‫المتعلمين‬
‫وغير‬‫فعال‬‫آلخرين‬‫حيث‬‫تعتمد‬‫تلك‬‫الفاعلية‬‫على‬‫أساس‬‫نمط‬‫التعلم‬‫للمتعلم‬.

‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬
‫الحظت‬‫الباحثة‬‫قصور‬‫فى‬‫البيان‬‫العملى‬‫لمقرر‬‫الفيزياء‬‫للمرحلة‬‫األعدادية‬‫نت‬‫يجة‬‫لتحليل‬
‫درجاتهم‬‫فى‬‫مادة‬‫العلوم‬‫بإضافة‬‫إلى‬‫قيامها‬‫بدراسة‬‫استكشافية‬‫حيث‬‫أظهرت‬‫ا‬‫لنتائج‬‫أن‬
50%‫من‬‫الطالب‬‫يستخدمون‬‫مواقع‬‫االنترنت‬‫للبحث‬‫عن‬‫فيديوهات‬‫تعرض‬‫التج‬‫ارب‬
‫المعملية‬‫المقررة‬‫عليهم‬،‫و‬25%‫من‬‫الطالب‬‫يقوم‬‫بالدخول‬‫على‬‫موقع‬‫وزارة‬‫التربية‬
‫والتعليم‬‫لالستخدام‬‫المعمل‬‫التخيلى‬‫أو‬‫االفتراضي‬.
‫وبناء‬‫على‬‫ما‬‫ورد‬‫فى‬‫المقدمة‬،‫ومن‬‫خالل‬‫عمل‬‫الباحثة‬‫كمعلمة‬‫لمادة‬‫العلوم‬‫فى‬‫المر‬‫حلة‬
‫االعدادية‬‫لسنوات‬‫عدة‬‫الحظت‬‫ما‬‫يلى‬:
‫أ‬-‫القصور‬‫الكبير‬‫فى‬‫تفعيل‬‫التجارب‬‫الخاصة‬‫بمقرر‬‫الفيزياء‬.
‫ب‬-‫وجود‬‫معيقات‬‫كثيرة‬‫تساهم‬‫فى‬‫هذا‬‫القصور‬‫من‬‫أهمها‬‫عدم‬‫توافر‬‫المواد‬‫واالدوات‬
‫المعملية‬‫واالجهزة‬‫كافة‬‫الجراء‬‫التجارب‬‫المعملية‬‫في‬‫مادة‬‫الفيزياء‬‫بالشكل‬‫المطل‬‫وب‬،
‫وصعوبه‬‫اجراء‬‫بعض‬‫التجارب‬‫بسبب‬‫عامل‬‫الوقت‬‫أو‬‫عدم‬‫وجود‬‫اتجاه‬‫إيجابيى‬‫لدى‬‫الكثير‬
‫من‬‫المعلمين‬‫نحو‬‫التجارب‬‫المعملية‬‫غيرها‬.‫جـ‬-‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫الدراسات‬‫والبحوث‬
‫التى‬‫تم‬‫االطالع‬‫عليها‬‫والتي‬‫أكدت‬‫على‬‫القصور‬‫فى‬‫تفعيل‬‫دورالمعمل‬‫فى‬‫تدري‬‫س‬‫مقرر‬
‫الفيزياء‬‫للمرحلة‬‫االعدادية‬.

‫اآلتى‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫ويمكن‬:
‫ل‬ ‫الفيزياء‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫توظيف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬
‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬:
1-‫ا‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫الفردى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫توظيف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫لتالميذ‬ ‫لفيزياء‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬
2-‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫توظيف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫لتالميذ‬ ‫الفيزياء‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬
3-‫ف‬ ‫مقترح‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التشاركى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫توظيف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫الفيزياء‬ ‫ى‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬

•‫وفي‬‫هذا‬‫اإلطار‬‫الحظت‬‫الباحثة‬‫من‬‫خالل‬‫قيامها‬‫بتدريس‬‫مادة‬‫العلوم‬‫لتالميذ‬‫الم‬‫رحلة‬
‫االعدادية‬,‫أن‬‫التالميذ‬‫ال‬‫يتقنون‬‫المهارات‬‫المطلوبة‬‫منهم‬‫بشكل‬‫جيد‬,‫ا‬‫نظر‬‫لح‬‫اجتهم‬
‫لمزيد‬‫من‬‫التدريب‬‫العملي‬‫والتفاعل‬,‫وممارسة‬‫األنشطة‬‫التعليمية‬‫بمختلف‬‫أن‬‫واعها‬,‫وهنا‬
‫قد‬‫تكون‬‫بيئة‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضي‬‫بيئة‬‫مالئمة‬‫للممارسة‬‫هذه‬‫األنشطة‬,‫ول‬‫كن‬‫نحن‬
‫في‬‫حاجة‬‫إلى‬‫استراتيجيات‬‫تعليمية‬‫مالئمة‬‫الستخدام‬‫الطالب‬‫لهذه‬‫البيئة‬.
•‫وهنا‬‫يظهر‬‫سؤال‬‫عن‬‫نمط‬‫التعليم‬‫المناسب‬‫الستخدام‬‫هذه‬‫البيئة‬‫التعليمية‬‫؟‬‫و‬‫في‬‫هذا‬
‫اإلطار‬‫يعد‬‫تحديد‬‫نمط‬‫التعليم‬‫المالئم‬‫إلستخدام‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضي‬‫أحد‬‫أهم‬
‫المتغيرات‬‫التى‬‫ترتبط‬‫بطبيعة‬‫تصميمها‬,‫ويقصد‬‫بنمط‬‫التعليم‬"Instructional
Types/(Patterns)"‫حجم‬‫مجموعة‬‫المتعلمين‬‫المستقبلة‬‫للتعلم‬,‫ويرتبط‬‫بنمط‬‫التعلم‬
‫ا‬‫إجرائي‬‫األساليب‬‫والطرائق‬‫واالستراتيجيات‬‫المرتبطة‬‫بتنفيذ‬‫كل‬‫نمط‬.
•‫ومن‬‫العرض‬‫السابق‬‫تتضح‬‫مشكلة‬‫البحث‬‫في‬‫أن‬«‫بيئة‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتر‬‫اضي‬‫توفر‬
‫بيئة‬‫تفاعلية‬‫أكثر‬‫إجتماعية‬‫وتفاعلية‬‫بين‬‫جميع‬‫أطراف‬‫العملية‬‫التعلي‬‫مية‬‫وخاصة‬‫من‬
‫خالل‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضي‬‫وتختلف‬‫تلك‬‫البيئة‬‫فى‬‫تفاعلها‬‫مع‬‫المتعل‬‫م‬‫وفقا‬‫لنمط‬
‫تعلمة‬‫وإتجاة‬‫نحو‬‫التعلم‬‫عبر‬‫المعمل‬«‫لذا‬‫يسعي‬‫البحث‬‫الحالي‬‫للتعرف‬‫عل‬‫ى‬‫ف‬‫أثر‬
‫إستخدام‬‫بعض‬‫أنماط‬‫التعلم‬‫في‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫في‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫الع‬‫لمية‬‫بمقرر‬
‫العلوم‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫االعدادية‬.
‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬

‫يهدف‬‫البحث‬‫الحالى‬‫إلى‬‫ما‬‫يلى‬:
1.‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيز‬‫ياء‬‫لتالميذ‬
‫المرحلة‬‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬.
2.‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الف‬‫يزياء‬‫لتالميذ‬
3.‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫ال‬‫فيزياء‬‫لتالميذ‬
4.‫يهدف‬‫البحث‬‫الحالي‬‫الى‬‫تصميم‬‫مختبر‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫التجريبية‬‫االفتر‬‫اضية‬‫كبيئة‬
‫تفاعلية‬.
‫أهداف‬‫البحث‬: ‫مقدمة‬

‫أهداف‬‫البحث‬:
5.‫التعرف‬‫على‬‫مزايا‬‫معمل‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫التجريبية‬‫االفتراضية‬‫كبيئة‬‫ت‬‫فاعلية‬.
6.‫التعرف‬‫على‬‫مكونات‬‫معمل‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫التجريبية‬‫االفتراضي‬‫ة‬‫كبيئة‬
‫تفاعلية‬.
7.‫التعرف‬‫على‬‫مراحل‬‫تصميم‬‫وتنفيذ‬‫مختبر‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫التج‬‫ريبية‬
‫االفتراضية‬‫كبيئة‬‫تفاعلية‬.
8.‫توفير‬‫فرص‬‫التعلم‬‫التجريبي‬‫واكساب‬‫المتعلم‬‫المعرفة‬‫العلمية‬،‫و‬‫االحتفاظ‬‫بها‬
‫وانتقال‬‫أثرتعلمها‬‫الى‬‫مواقف‬‫جديدة‬.
9.‫اكتساب‬‫المتعلم‬‫المهارات‬‫العلمية‬‫مثل‬‫جمع‬‫البيانات‬‫وتسجيلها‬‫وعمل‬‫ال‬‫رسوم‬
‫البيانية‬‫و‬‫البحث‬‫عن‬‫مصادر‬‫المعلومات‬‫عبر‬‫شبكة‬‫االنترنت‬.
10.‫اكتساب‬‫و‬‫ممارسة‬‫عمليات‬‫العلم‬‫االساسية‬‫و‬‫المتكاملة‬‫كالمالحظة‬‫والقيا‬‫س‬‫و‬
‫االستدالل‬‫والتجريب‬.
11.‫اتاحة‬‫فرص‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫وتطبيق‬‫الطريقة‬‫العلمية‬‫في‬‫استقصاء‬‫ا‬‫لمعرفة‬‫العلمية‬
‫وحل‬‫المشكالت‬.

‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫تتضح‬‫أهمية‬‫الدراسة‬‫فى‬‫النقاط‬‫التالية‬:
‫تدريس‬‫الفيزياء‬‫فى‬‫المرحلة‬‫االعدادية‬‫باستخدام‬‫تقنية‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫يس‬‫اعد‬‫على‬
‫تعزيز‬‫الكثير‬‫من‬‫االيجابيات‬،‫وتالفي‬‫السلبيات‬‫الواقعية‬‫المرتبطة‬‫بالمعا‬‫مل‬‫التقليدية‬‫من‬
‫قبل‬‫كافة‬‫أطراف‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
‫تحديد‬‫المطالب‬،‫التعليمية‬،‫والفنية،والتقنية‬‫والتقويمية‬‫الستخدام‬‫تقنية‬‫ال‬‫معامل‬‫االفتراضية‬‫فى‬
‫تدريس‬‫الفيزياء‬‫بالمرحلة‬‫االعدادية‬‫مما‬‫يساعد‬‫على‬،‫إعداد‬‫وتخطيط‬‫وتنفيذ‬‫برام‬‫ج‬‫لتدريب‬
‫المعلمين‬‫على‬‫استخدام‬‫وتفعيل‬‫هذه‬‫التقنية‬‫فى‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
‫ان‬‫الكثير‬‫من‬‫المفاهيم‬‫الفيزيائية‬‫والعالقات‬‫فيما‬‫بينها‬‫تكون‬‫على‬‫درجة‬‫عالية‬‫من‬‫التعقيد‬‫و‬
‫التجريد‬‫وتحتاج‬‫الى‬‫التفاعل‬‫معها‬‫لفهمها‬‫وليس‬‫تلقيها‬‫فقط‬،‫وهذا‬‫يتطلب‬‫ان‬‫ي‬‫كون‬‫المتعلم‬
‫ايجابيا‬‫ونشطا‬‫ليتوصل‬‫الى‬‫بناء‬‫المعرفة‬‫بنفسه‬.
‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫الدراسات‬‫التي‬‫تؤكد‬‫على‬‫تعلم‬‫المهارات‬‫والذي‬‫يتم‬‫عن‬‫طريق‬‫نمذج‬‫تها‬
‫أومحاكاتها‬.

‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫مقدمة‬
‫قد‬‫يتعرض‬‫المتعلم‬‫للمخاطر‬‫عند‬‫قيامه‬‫بأنشطة‬‫وتجارب‬‫معينة‬‫مثل‬‫التيار‬‫الكه‬‫ربائي‬‫و‬‫ربط‬
‫الدوائر‬‫الكهربائية‬‫عند‬‫العمل‬‫في‬‫المختبر‬‫التقليدي‬.
‫تكلف‬‫المؤسسة‬‫التعليمية‬‫ضررا‬‫ماديا‬‫كبيرا‬‫في‬‫حالة‬‫تلف‬‫األجهزة‬‫او‬‫أحد‬‫أ‬‫جزائها‬‫التي‬
‫يتدرب‬‫عليها‬‫المتعلم‬.
‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلم‬‫وحبه‬‫لالستطالع‬‫اآلمن‬‫في‬‫التجريب‬‫و‬‫المحاولة‬‫و‬‫الخطأ‬‫ف‬‫التعلم‬
‫االستكشافي‬‫في‬‫المختبرات‬‫التقليدية‬‫قد‬‫يتضمن‬‫عامل‬‫الخوف‬‫من‬‫التجريب‬‫ا‬‫ذا‬‫ادى‬‫إلى‬
‫نتائج‬‫ال‬‫يمكن‬‫أصالحها‬.
‫إفادة‬‫المتعلمين‬‫فى‬‫كيفية‬‫أستخدام‬‫أدوات‬‫المعمل‬‫االفتراضية‬‫بطريقة‬‫تفاعل‬‫ية‬‫أثناء‬‫تعليم‬
‫العلوم‬.
‫تفيد‬‫معلمى‬‫العلوم‬‫فى‬‫كيفية‬‫إجراء‬‫التجارب‬‫المعملية‬‫لتالميذ‬‫المرحلة‬‫اإلعداد‬‫ية‬.

‫اآلتية‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬:-
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫التحصيلي‬ ‫باالختبار‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفروض‬.
.1‫يوجد‬‫فرك‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬‫المجموعات‬‫الثالث‬(‫فردي‬-
‫تعاوني‬-‫تشاركي‬)‫علي‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬‫في‬‫القياس‬‫البعدي‬.
.2‫يوجد‬‫فرك‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫المجموعة‬
‫التجريبية‬‫األولى‬(‫الفردية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫االخ‬‫تبار‬‫التحصيلي‬
‫المعرفي‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬
‫من‬‫خالل‬‫بيئة‬‫المعمل‬‫االفتراضى‬‫لصالح‬‫التطبيق‬‫البعدي‬.
‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫التعاونية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫ا‬‫الختبار‬‫التحصيلي‬
‫المعرفي‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫التشاركية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬
‫المعرفي‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬
‫التشاركى‬‫من‬‫خالل‬‫بيئة‬‫المعمل‬‫االفتراضى‬‫لصالح‬‫التطبيق‬‫البعدي‬.
‫الفروض‬

‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫التحصيلي‬ ‫باالختبار‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفروض‬.
5.‫يوجد‬‫فرك‬‫ذات‬‫داللة‬‫احصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطى‬‫درجات‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫األولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬)‫فى‬‫مقابل‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراض‬‫ى‬‫مقترح‬)‫فى‬
‫األختبار‬‫التحصيلى‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعد‬‫ادية‬‫لصالح‬
‫المجموعة‬‫الثانية‬(‫التعاونى‬).
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراض‬‫ى‬‫مقترح‬)‫فى‬
‫مقابل‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫ا‬‫فتراضي‬
‫مقترح‬)‫فى‬‫األختبار‬‫التحصيلى‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫ا‬‫لمرحلة‬
‫األعدادية‬‫لصالح‬‫المجموعة‬‫الثالثة‬(‫التشاركى‬).
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫األولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬)‫فى‬‫مقابل‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراض‬‫ي‬‫مقترح‬)‫فى‬
‫األختبار‬‫التحصيلى‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعد‬‫ادية‬‫لصالح‬
‫المجموعة‬‫الثالثة‬(‫التشاركى‬).
8.‫يوجد‬‫فرك‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫المجموعة‬
‫التجريبية‬‫الثالث‬(‫الفردى‬‫مقابل‬‫التعاونى‬‫مقابل‬‫التشاركى‬)‫والتى‬‫تدرس‬‫من‬‫خالل‬‫بيئة‬
‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضية‬‫فى‬‫اختبار‬‫الجانب‬‫المعرفى‬‫لتنمية‬‫المفاهيم‬‫العل‬‫مية‬‫لصالح‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫التشاركى‬).

‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫المالحظة‬ ‫ببطاقة‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفروض‬:
9.‫يوجد‬‫فرك‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬
‫المجموعات‬‫الثالث‬(‫فردي‬-‫تعاوني‬–‫تشاركي‬)‫علي‬‫بطاقة‬‫المالحظة‬‫في‬‫الق‬‫ياس‬
‫البعدي‬
10.‫يوجد‬‫فرك‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطي‬‫درجات‬
‫المجموعة‬‫األولي‬(‫الفردية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫بطاقة‬‫الم‬‫الحظة‬‫لالداء‬
‫التالميذ‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫بأستخدام‬‫نمط‬‫ال‬‫تعلم‬‫الفردى‬‫من‬
‫خالل‬‫بيئة‬‫المعمل‬‫االفتراضى‬‫لصالح‬‫التطبيق‬‫البعدي‬.
‫المجموعة‬‫الثانية‬(‫التعاونية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫بطاق‬‫ة‬‫المالحظة‬‫لالداء‬
‫التالميذ‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫بأستخدام‬‫نمط‬‫ال‬‫تعلم‬‫التعاونى‬
‫المجموعة‬‫الثالثة‬(‫التشاركية‬)‫في‬‫التطبيقين‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫فى‬‫بطا‬‫قة‬‫المالحظة‬‫لالداء‬
‫التالميذ‬‫المرتبط‬‫بتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫والتى‬‫درست‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫ال‬‫تعلم‬‫التشاركى‬
‫مقدمة‬

‫المرتبطة‬ ‫الفروض‬‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫المالحظة‬ ‫ببطاقة‬:
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫األولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬)‫فى‬‫م‬‫قابل‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مق‬‫ترح‬)‫فى‬‫بطاقة‬
‫المالحظة‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعدادية‬‫لصالح‬‫المجموع‬‫ة‬‫الثانية‬
(‫التعاونية‬).
14.‫يوجد‬‫فرك‬‫ذات‬‫داللة‬‫احصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.01)‫بين‬‫متوسطى‬‫درجات‬‫المجموعة‬
‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬)‫ف‬‫ى‬‫مقابل‬‫المجموعة‬
‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬‫مقترح‬)‫ف‬‫ى‬‫بطاقة‬‫المالحظة‬
‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعدادية‬‫لصالح‬‫المجموعة‬‫الثالثة‬(‫التشاركية‬).
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬‫مق‬‫ترح‬)‫فى‬‫بطاقة‬
‫المالحظة‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعدادية‬‫لصالح‬‫المجموع‬‫ة‬‫الثالثة‬
(‫التشاركية‬).
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مق‬‫ترح‬)‫فى‬‫مقابل‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضي‬‫مق‬‫ترح‬)‫فى‬‫بطاقة‬
‫المالحظة‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعدادية‬‫لصالح‬‫المجموع‬‫ة‬‫الثالثة‬
(‫التشاركية‬).
‫مقدمة‬

‫البحث‬ ‫حدود‬
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬:-
‫الحدود‬ ‫أ‬-‫الموضوعية‬:
-‫يقتصر‬‫البحث‬‫على‬‫تقديم‬‫وحدة‬‫في‬‫مقرر‬‫الفيزياء‬(‫الطاقة‬‫الكهربية‬)‫فى‬‫مادة‬
‫العلوم‬.
-‫أنماط‬‫التعلم‬(‫فردى‬-‫تعاونى‬-‫تشاركى‬)
-‫يقتصر‬‫البحث‬‫الحالى‬‫على‬‫تصميم‬‫معمل‬‫أفتراضي‬‫قائم‬‫على‬‫المحاكاة‬.
-‫استخدام‬(3)‫مجموعات‬‫تجريبية‬‫تقسم‬‫أفراد‬‫العينة‬‫عليها‬‫بشكل‬‫عشوائى‬‫منتظم‬.
‫الحدود‬ ‫ب‬-‫المكانية‬:
-‫يقتصر‬‫البحث‬‫الحالي‬‫على‬‫مدرسة‬‫جابر‬‫الصباح‬‫االعدادية‬،‫بنات‬‫وهي‬‫ال‬‫مدرسة‬
‫التي‬‫الحظت‬‫الباحثة‬‫فيها‬‫المشكلة‬،‫وهي‬‫المكان‬‫التي‬‫تقع‬‫ضمن‬‫الحدود‬‫ا‬‫لتي‬‫تقيم‬
‫فيها‬‫الباحثة‬.
‫زمانية‬ ‫حدود‬ ‫ج‬-:
-‫يقتصر‬‫البحث‬‫الحالي‬‫على‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫الثانى‬‫من‬‫العام‬‫الدراسي‬2014-
2015‫م‬.
‫حدود‬ ‫د‬-‫بشرية‬:
‫يقتصر‬‫البحث‬‫الحالي‬‫على‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫األعدادية‬‫الصف‬‫الثالث‬‫اإلع‬‫داى‬‫عدد‬
(60)‫ا‬‫تلميذ‬‫تم‬‫تقسيم‬‫التالميذ‬‫على‬‫ثالث‬‫مجموعات‬:-
-‫المجموعة‬‫األولى‬(20)‫تلميذا‬‫يدرس‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردي‬.
-‫المجموعة‬‫الثانية‬(20)‫تلميذا‬‫يدرس‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
-‫المجموعة‬‫الثالثة‬(20)‫تلميذا‬‫يدرس‬‫باستخدام‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركي‬.

‫البحث‬ ‫منهج‬
‫ينتمي‬‫هذا‬‫البحث‬‫إلى‬‫فئة‬‫البحوث‬‫التطويرية‬”Development Research”‫التي‬
‫تستخدم‬‫بعض‬‫تصميمات‬‫المنهج‬‫الوصفي‬‫في‬‫مرحلة‬‫الدراسة‬‫والتحليل‬‫والتصمي‬،‫م‬‫والمنهج‬
‫التجريبي‬‫عند‬‫قياس‬‫فاعلية‬‫قياس‬‫فاعلية‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫من‬‫خالل‬‫أنماط‬‫ال‬‫تعلم‬‫موضع‬
‫البحث‬‫الحالي‬‫في‬‫مرحلة‬‫التقويم‬.

‫البحث‬ ‫متغيرات‬
1-‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫أنماط‬ ‫ثالث‬ ‫ولها‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬:
-‫فردي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬.
-‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬.
-‫تشاركى‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬.
2-‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬.
3-‫الضابطة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫القبلى‬ ‫القياس‬.
-‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬.
-‫ف‬ ‫المدخلية‬ ‫وسلوكياتهم‬ ‫وقدراتهم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الدارسين‬ ‫مستوى‬‫يما‬
‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬.

‫التجريبي‬ ‫التصميم‬
‫التصمي‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ،‫ومستوياته‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫موضع‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬‫التجريبي‬ ‫م‬
‫التجريبية‬ ‫مجموعات‬ ‫لثالث‬.
Experimental GroupPre-Test – Post – Test Three Groups
Design""
‫للبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ،:
‫جدول‬(1: )‫التجريبية‬ ‫مجموعات‬ ‫لثالث‬ ‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬.
‫المجموعات‬‫القبلى‬ ‫القياس‬‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬
‫االولى‬
‫البعدي‬ ‫القياس‬
‫ةةةةة‬‫ة‬‫التجريبي‬ ‫المجموعةةةةة‬
‫األولى‬(‫مج‬1.)
(‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةار‬‫ة‬‫اختب‬
‫تحصيلى‬)
-(‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫بطاق‬
‫مالحظة‬.)
‫مقترح‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬
‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫علي‬ ‫قائم‬
‫الفردى‬.
(‫تحصيلى‬ ‫اختبار‬)
-(‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬.)
‫الثانية‬(‫مج‬2.)
‫تحصيلى‬)
-(‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫بطاق‬
‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫علي‬
‫التعاونى‬.
‫الثالثة‬(‫مج‬3.)
‫تحصيلى‬)
-(‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫بطاق‬
‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫علي‬ ‫قائم‬
‫التشاركى‬.

‫االحصائي‬ ‫األساليب‬‫ة‬:
‫فى‬‫ضوء‬‫التصميم‬‫التجريبي‬‫للبحث‬‫تمت‬‫المعالجة‬‫األحصائية‬‫على‬‫النحو‬‫ا‬‫آلتى‬:
.1‫تحليل‬‫التباين‬‫احادى‬‫اإلتجاه‬One-wayanalysis of variance ( ANOVA )
‫وتم‬‫استخدام‬‫أسلوب‬‫التباين‬‫احادى‬‫االتجاه‬‫للتأكد‬‫من‬‫تكافؤ‬‫المجموعات‬‫وكذلك‬‫ل‬‫حساب‬
‫داللة‬‫الفروك‬‫بين‬‫متوسطات‬‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬‫فى‬‫كل‬‫من‬‫االختب‬‫ار‬‫التحصيل‬
‫المعرفى‬،‫وبطاقة‬‫المالحظة‬.
.2‫ولتحديد‬‫اتجاه‬‫الفروك‬‫قامت‬‫الباحثة‬‫باستخدام‬‫اختبار‬‫شيفية‬‫للمقارنات‬‫الب‬‫عدية‬‫المتعددة‬.
.3‫معادلة‬(‫ايتا‬2)‫وتم‬‫استخدامها‬‫لتحديد‬‫حجم‬‫قيمة‬‫األثر‬‫الناتج‬‫من‬‫تطبيق‬‫بيئة‬‫معم‬‫ل‬‫العلوم‬
‫االفتراضي‬‫القائم‬‫على‬‫انماط‬‫التعلم‬(‫فردي‬-‫تعاونى‬-‫تشاركي‬)‫المصممة‬‫من‬‫قب‬‫ل‬‫الباحثة‬
‫بالنسبة‬‫للتحصيل‬‫المعرفى‬‫للمجموعات‬‫التجريبية‬‫الثالثة‬.
.4‫وقد‬‫تم‬‫تنفيذ‬‫العمليات‬‫اإلحصائية‬‫باستخدام‬‫برنامج‬( SPSS)‫اإلصدار‬(20)‫وهو‬‫أحد‬
‫البرامج‬‫المتخصصة‬‫فى‬‫إجراء‬‫العمليات‬‫اإلحصائية‬‫من‬‫خالل‬،‫الكمبيوتر‬‫وإست‬‫خدمت‬
‫الباحثة‬‫هذا‬‫البرنامج‬‫فى‬‫معالجة‬‫درجات‬‫الطالب‬‫عينة‬‫البحث‬‫على‬‫اختبار‬‫الجانب‬
‫المعرفى‬‫وبطاقة‬،‫المالحظة‬‫وإلستخراج‬‫نتائج‬‫اإلحصاء‬‫الوصفية‬،‫وتحليل‬‫الت‬‫باين‬.

‫إيتا‬ ‫مربع‬ ‫قيمة‬%%%
‫األثر‬ ‫حجم‬‫صغير‬‫متوسط‬‫كبير‬

‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫اختبار‬ ‫أ‬-‫تحصيلى‬(‫قبلى‬‫وبعدى‬)‫فى‬‫الوحدة‬‫التعليمية‬‫فى‬‫مادة‬‫العلوم‬‫وحدة‬‫ال‬‫فيزياء‬‫للمرحلة‬
‫األعدادية‬.
‫ب‬-‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬(‫وبعدى‬ ‫قبلى‬)‫الفيزي‬ ‫وحدة‬ ‫العلوم‬ ‫معمل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫لتقييم‬‫اء‬.
‫ج‬-‫التعليميدة‬ ‫للوحددة‬ ‫العلميدة‬ ‫المفداهيم‬ ‫صدالحية‬ ‫مددى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬ ‫أستبانه‬‫المختدارة‬
‫والتطبيق‬ ‫لالستخدام‬.
‫د‬-‫ددتخ‬‫د‬‫لالس‬ ‫ددارة‬‫د‬‫المخت‬ ‫ددة‬‫د‬‫التعليمي‬ ‫دددة‬‫د‬‫الوح‬ ‫ددالحية‬‫د‬‫ص‬ ‫دددى‬‫د‬‫م‬ ‫ددول‬‫د‬‫ح‬ ‫ددراء‬‫د‬‫الخب‬ ‫أراء‬ ‫ددع‬‫د‬‫لجم‬ ‫ددتبانه‬‫د‬‫أس‬‫دام‬
‫والتطبيق‬.
‫هـ‬-‫إرتباط‬ ‫ومدى‬ ‫التحصيلى‬ ‫االختبار‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬ ‫أستبانة‬‫هدذا‬ ‫بندود‬
‫اإلجرائية‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلختبار‬.

‫البحث‬ ‫إجراءات‬
(1‫دراسة‬‫تحليلية‬‫لألدبيات‬‫والدراسات‬‫المرتبطة‬‫بموضوع‬‫البحث‬‫وذلك‬‫بهدف‬‫إعد‬‫اد‬‫اإلطار‬
‫النظري‬‫للبحث‬‫وإعداد‬‫مواد‬‫المعالجة‬‫التجريبية‬‫وتصميم‬‫أدوات‬‫البحث‬.
(2‫تحليل‬‫عدد‬‫من‬‫نماذج‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬.
(3‫تحليل‬‫المحتوى‬‫العلمى‬‫الخاص‬‫بالوحدة‬‫التعليمية‬‫موضع‬‫البحث‬‫وتحليلها‬‫وإب‬‫راز‬‫األهداف‬
‫التعليمية‬‫لها‬‫والتحقق‬‫من‬‫مدى‬‫كفاية‬‫المحتوى‬‫العلمى‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫وارتب‬‫اطه‬‫بها‬.
(4‫اختيار‬‫أحد‬‫نماذج‬‫التصميم‬‫والتطوير‬‫التعليمي‬‫المالئمة‬‫لطبيعة‬‫البحث‬‫الحال‬‫ى‬،‫والعمل‬
‫وفق‬‫إجراءاته‬‫المنهجية‬‫فى‬‫تصميم‬‫المعالجات‬‫التجريبية‬‫وإنتاجهما‬‫وهو‬‫نموذج‬‫مح‬‫مد‬
‫عطية‬‫خميس‬‫للتصميم‬‫والتطوير‬‫التعليمي‬.
(5‫تصميم‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضى‬‫وفقا‬‫للمواصفات‬‫الفنية‬‫والتربوية‬‫التى‬‫ت‬‫م‬‫تناولها‬‫فى‬
‫اإلطار‬‫النظرى‬‫ويمكن‬‫استخدامها‬‫من‬‫خالل‬‫أنماط‬‫التعلم‬‫الثالثة‬‫موضوع‬‫البحث‬‫الح‬‫الى‬
‫وعرضها‬‫على‬‫تسع‬‫محكما‬‫وخبير‬‫فى‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫إلجازتها‬.

.6‫تصميم‬‫بطاقة‬‫تقييم‬‫لشبكة‬‫الويب‬‫اإلجتماعية‬‫وتحكيمها‬‫لحساب‬‫الصدك‬‫ال‬‫ظاهرى‬
‫للمقيـــــاس‬(‫صدك‬‫المحكمين‬).
.7‫تصميم‬‫ﺇ‬‫ختبار‬‫تحصيلي‬(‫من‬‫إعداد‬‫الباحث‬)‫وتحكيمه‬‫لبيان‬‫سالمة‬‫مفرداتـــ‬‫ــة‬‫من‬
‫الناحــــية‬‫اللغوية‬‫والتأكد‬‫من‬‫ﺇ‬‫رتباط‬‫كل‬‫مفردة‬‫بالهدف‬‫الذي‬‫تقيسه‬‫وذلك‬‫لحساب‬‫الصدك‬
‫الظــــــــاهرى‬‫لالختبـــــار‬(‫صدك‬‫المحكمين‬).
.8‫تصميم‬‫بطاقة‬‫تقييم‬‫لمهارات‬‫حل‬‫المشكالت‬‫من‬‫خالل‬‫شبكة‬‫الويب‬‫اإلجتماعية‬
‫وتحكيمــــــه‬‫لحساب‬‫الصدك‬‫الظاهرى‬‫للمقياس‬(‫صدك‬‫المحكمين‬).
.9‫تصميم‬‫مقياس‬‫إتجاهات‬‫لقياس‬‫إتجاهات‬‫المتعلمين‬‫نحو‬‫لشبكة‬‫الويب‬‫اإلجتم‬‫اعية‬
‫وتحكيمـــــه‬‫لحساب‬‫الصدك‬‫الظاهرى‬‫للمقياس‬(‫صدك‬‫المحكمين‬).
10.‫ﺇ‬‫جراء‬‫التجربة‬‫ا‬‫ﻹ‬‫ستطالعيه‬‫للبحث‬‫بهدف‬‫التاكد‬‫من‬‫ثبات‬‫االدوات‬‫باإلضافة‬‫الى‬
‫تحــــديد‬‫زمن‬‫االختبار‬‫وزمن‬‫تطبيق‬‫مقياس‬‫االتجاهات‬‫وكذا‬‫معرفة‬‫الصعوبات‬‫الت‬‫ي‬‫قد‬
‫تواجه‬‫الب‬‫ــ‬‫احث‬‫في‬‫أثناء‬‫تطبيق‬‫التجربة‬‫النهائية‬‫للبحث‬‫ومحاولة‬‫التغلب‬‫علي‬‫ها‬.
‫مقدمة‬

11)‫إجراء‬‫تجربة‬‫البحث‬‫األساسية‬‫من‬‫خالل‬:
-‫إختيار‬‫عينة‬‫البحث‬‫األساسية‬‫من‬‫تالميذ‬‫الصف‬‫الثالث‬‫اإلعداى‬‫الذين‬‫يدرسو‬‫ن‬‫ماده‬
‫العلوم‬‫مقرر‬‫الفيزياء‬‫وحدة‬‫الطاقة‬،‫الكهربية‬‫وتوزيعها‬‫على‬‫ثالث‬‫مجموعات‬‫عش‬‫وائيا‬
-‫تطبيق‬‫أدوات‬‫البحث‬(‫االختبار‬‫التحصيلى‬،‫بطاقة‬‫المالحظة‬)‫قبليا‬‫على‬‫تالميذ‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫الثالث؛‬‫بهدف‬‫التأكد‬‫من‬‫تكافؤ‬‫المجموعات‬.
-‫عرض‬‫المعالجات‬‫التجريبية‬‫الثالث‬‫لبيئة‬‫معمل‬‫العلوم‬‫االفتراضى‬‫على‬‫طال‬‫ب‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫وفق‬‫التصميم‬‫التجريبي‬‫للبحث‬.
-‫تطبيق‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬‫البعدي‬‫لتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬.
-‫تطبيق‬‫أدوات‬‫البحث‬(‫االختبار‬،‫التحصيلى‬‫بطاقة‬‫المالحظة‬)‫على‬‫تالميذ‬‫ال‬‫مجموعات‬
‫التجريبية‬‫الثالث‬‫بعديا‬.
-‫رصد‬‫درجات‬‫االختبار‬‫التحصيلى‬.
-‫رصد‬‫درجات‬‫بطاقة‬‫المالحظة‬.

12.‫إجراء‬‫المعالجة‬‫اإلحصائية‬،‫للنتائج‬‫وذلك‬‫باستخدام‬‫البرنامج‬‫اإلحصائي‬"Spss".
13.‫عرض‬‫النتائج‬‫وتفسيرها‬‫ومناقشتها‬‫في‬‫ضوء‬‫الدراسات‬‫والنظريات‬‫المرتب‬‫طة‬
‫بمتغيرات‬‫البحث‬.
14.‫صياغة‬‫التوصيات‬‫والمقترحات‬‫بالبحوث‬‫المستقبلية‬.

‫البحث‬ ‫نتائج‬
.1‫ثبتت‬‫صحة‬‫الفروض‬‫المرتبطة‬‫باالختبار‬‫التحصيلي‬‫لتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلم‬‫ية‬‫وأظهرت‬
‫النتائج‬‫فاعلية‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫ا‬‫ال‬‫ختبار‬‫التحصيلي‬‫لتنمية‬‫المفاهيم‬.
2.‫ثبتت‬‫صحة‬‫الفروض‬‫المرتبطة‬‫ببطاقة‬‫المالحظة‬‫لتنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫وأظهر‬‫ت‬‫النتائج‬
‫فاعلية‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬.

‫سورة‬‫النمل‬(19)
ْ‫ع‬ِّ‫ن‬ ‫ُر‬‫ك‬ْ‫ش‬‫أ‬ ْ‫ن‬‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ْ‫ع‬ ِّ‫ز‬ ْ‫و‬‫أ‬ ِّ‫ب‬‫ر‬‫ت‬ْ‫م‬‫ع‬ْ‫ن‬‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫م‬َّ‫ي‬‫ل‬‫ع‬
‫ص‬ ‫ل‬‫م‬ْ‫ع‬‫أ‬ ْ‫ن‬‫أ‬‫و‬ َّ‫ي‬‫د‬ِّ‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫و‬ُ‫ه‬‫ا‬‫ض‬ْ‫ر‬‫ت‬ ‫ا‬ً‫ح‬ِّ‫ل‬‫ا‬
‫ب‬ِّ‫ع‬ ‫ي‬ِّ‫ف‬ ‫ك‬ِّ‫ت‬‫م‬ْ‫ح‬‫ر‬ِّ‫ب‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ْ‫ل‬ ِّ‫خ‬ْ‫د‬‫أ‬‫و‬‫ين‬ ِّ‫ح‬ِّ‫ل‬‫ا‬َّ‫ص‬‫ال‬ ‫ك‬ِّ‫د‬‫ا‬

‫وتقديــــر‬ ‫شـــــكر‬
‫الحمد‬‫هلل‬‫رب‬،‫العالمين‬‫والصالة‬‫والسالم‬‫على‬‫سيد‬،‫الخلق‬‫ورسول‬‫الحق‬،‫سيدنا‬
‫محمد‬‫وعلى‬‫آله‬‫وصحبه‬‫ومن‬‫سار‬‫على‬‫نهجه‬‫واتبع‬‫سنته‬‫إلى‬‫يوم‬‫الدين‬.
.......،،،، ‫وبعد‬
‫أسد‬ ‫إلدى‬ ‫حقده‬ ‫أوفيده‬ ‫ال‬ ‫الدذي‬ ‫والجميدل‬ ‫والعرفدان‬ ‫الشدكر‬ ‫آيدات‬ ‫بأسمى‬ ‫أتقدم‬‫تاذي‬
‫ددكتور‬‫د‬‫ال‬ ‫دتاذ‬‫د‬‫األس‬ ‫ددير‬‫د‬‫الق‬/‫د‬‫د‬‫تكنولوجي‬ ‫دتاذ‬‫د‬‫أس‬ ،‫دي‬‫د‬‫القاض‬ ‫دراهيم‬‫د‬‫اب‬ ‫دده‬‫د‬‫عب‬ ‫دا‬‫د‬‫رض‬‫ديم‬‫د‬‫التعل‬ ‫ا‬
‫واعتدزاز‬ ‫فخدري‬ ‫دواعدي‬ ‫لمدن‬ ‫وأنده‬ ، ‫حلدوان‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ، ‫المتفرغ‬‫أن‬ ‫ي‬
‫د‬‫د‬‫ونص‬ ‫دون‬‫د‬‫ع‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫ل‬ ‫ده‬‫د‬‫قدم‬ ‫دا‬‫د‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫وعل‬ ‫دالتي‬‫د‬‫رس‬ ‫دى‬‫د‬‫عل‬ ‫دراف‬‫د‬‫باإلش‬ ‫ديادته‬‫د‬‫س‬ ‫دل‬‫د‬‫تفض‬‫ح‬
‫ع‬ ‫أتتلمدذ‬ ‫أن‬ ‫العظديم‬ ‫الشدرف‬ ‫لمدن‬ ‫أنده‬ ‫كما‬ ، ‫متميزة‬ ‫بناءة‬ ‫علمية‬ ‫وتوجيهات‬‫يدد‬ ‫لدى‬
‫ك‬ ‫دور‬ ‫ديادته‬‫د‬‫لس‬ ‫دان‬‫د‬‫ك‬ ‫دث‬‫د‬‫حي‬ ‫ددير‬‫د‬‫والتق‬ ‫درام‬‫د‬‫االحت‬ ‫دات‬‫د‬‫آي‬ ‫دل‬‫د‬‫بك‬ ‫ددير‬‫د‬‫ج‬ ‫دوك‬‫د‬‫خل‬ ‫دالم‬‫د‬‫ع‬‫در‬‫د‬‫بي‬
‫ب‬ ‫خضدم‬ ‫فدي‬ ‫طريقدي‬ ‫أندارت‬ ‫نهايتده‬ ‫حتدى‬ ‫العمدل‬ ‫بدايدة‬ ‫مدن‬ ‫واضدحة‬ ‫وبصمات‬‫حدر‬
‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫ديادته‬‫د‬‫لس‬ ‫دي‬‫د‬‫قلب‬ ‫دي‬‫د‬‫ف‬ ‫دا‬‫د‬‫عم‬ ‫دات‬‫د‬‫الكلم‬ ‫دذه‬‫د‬‫ه‬ ‫در‬‫د‬‫تعب‬ ‫أن‬ ‫دن‬‫د‬‫يمك‬ ‫وال‬ ‫دع‬‫د‬‫الواس‬ ‫دم‬‫د‬‫العل‬‫ددير‬‫د‬‫تق‬
‫خ‬ ‫عني‬ ‫هللا‬ ‫وجزاه‬ ‫واالحترام‬ ‫والتقدير‬ ‫الحب‬ ‫كل‬ ‫مني‬ ‫فلسيادته‬ ‫واحترام‬‫الجدزاء‬ ‫يدر‬
‫وحفظه‬ ‫صحته‬ ‫في‬ ‫لنا‬ ‫وبارك‬....

‫الدكتــــــور‬ ‫األستــاذ‬
‫القاضى‬ ‫عبده‬ ‫رضا‬
‫المتفرغ‬
‫التربية‬ ‫كلية‬-‫حلوان‬ ‫جامعة‬

‫كما‬‫أتقدم‬‫بعظيم‬‫الشكر‬‫واالمتنان‬‫والعرفان‬‫بالفضل‬‫والجميل‬‫إلى‬‫أس‬‫تاذي‬
‫الدكتور‬/‫عمرو‬‫محمد‬‫محمد‬‫درويش،مدرس‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬،‫بكلية‬‫الت‬‫ربية‬
‫جامعة‬‫حلوان‬‫وإنني‬‫ألتقدم‬‫لسيادته‬‫بكل‬‫معان‬‫وآيات‬‫الشكر‬‫والتقدير‬‫إل‬‫شرافه‬
‫على‬‫هذا‬‫البحث‬‫فكان‬،‫واليزال‬،‫وسيظل‬‫نعم‬‫الموجه‬،‫أحطاني‬‫بالعناي‬‫ة‬
‫والرعاية‬،‫وحثني‬‫على‬‫المثابرة‬،‫ومنحني‬‫من‬‫ثمين‬‫وقته‬‫وما‬‫قدمه‬‫لي‬‫م‬‫ن‬
‫التوجيه‬‫والنصح‬‫والمساعدة‬،‫فقد‬‫كانت‬‫لتوجيهاته‬‫الحكيمة‬‫وإرشادته‬‫السديدة‬
‫الهادفة‬‫عظيم‬‫األثر‬‫فى‬‫إتمام‬‫العمل‬‫فكان‬‫خير‬‫معين‬‫فى‬‫إنجاز‬‫هذا‬‫البح‬،‫ث‬
‫بارك‬‫هللا‬‫فيه‬‫وعليه‬‫وله‬‫وجعل‬‫هللا‬‫ذلك‬‫في‬‫ميزان‬،‫حسناته‬‫وأنه‬‫لفخر‬‫لي‬‫أن‬
‫تتلمذت‬‫على‬‫يديه‬‫وأشرف‬‫سيادته‬‫على‬‫رسالتي‬‫وعلى‬‫ما‬‫أسهم‬‫به‬‫من‬‫جه‬‫د‬‫كبير‬
‫علمي‬‫وأدبي‬‫وخلقي‬‫فلسيادته‬‫مني‬‫الشكر‬‫والتقدير‬‫والعرفان‬....

‫دكتور‬
‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬
‫درويش‬
‫مدرس‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬

‫وإنه‬‫لمن‬‫دواعي‬‫فخري‬‫واعتزازي‬‫وسروري‬‫أن‬‫يقوم‬‫بمناقشة‬‫هذه‬‫الرسالة‬
‫العالم‬‫الجليل‬‫األستاذ‬‫الدكتور‬/‫عمرو‬‫جالل‬‫الدين‬‫عالم‬.‫أستاذ‬‫تكنولو‬‫جيا‬
‫التعليم‬‫المساعد‬‫بكلية‬‫التربية‬‫جامعة‬،‫األزهر‬‫وأشكرة‬‫عظيم‬‫الشكر‬‫لت‬‫فضلة‬
‫بالموافقة‬‫على‬‫مناقشة‬‫رسالتى‬‫رغم‬‫مشاغلة‬‫العلمية‬‫الكثيرة‬‫وأرتباط‬‫اتة‬‫الكثيرة‬,
‫ألنال‬‫من‬‫فضل‬‫علمه‬‫وتوجيهاتة‬‫البناءة‬,‫والشك‬‫أن‬‫رسالتى‬‫هذة‬‫ستزدات‬‫قيمة‬
‫بعد‬‫األفادة‬‫من‬‫مالحظاتة‬‫القيمة‬‫وعلمة‬‫النافع‬,‫وجزاه‬‫هللا‬‫عني‬‫خير‬‫الجز‬‫اء‬
‫وبارك‬‫لنا‬‫فيه‬.

‫دكتور‬ ‫أستاذ‬
‫عالم‬ ‫الدين‬ ‫جالل‬ ‫عمرو‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬‫الم‬‫ساعد‬
‫التربية‬ ‫كلية‬-‫جامعة‬‫األزهر‬

‫وإنه‬‫لمن‬‫دواعي‬‫فخري‬‫واعتزازي‬‫وسروري‬‫أن‬‫يقوم‬‫بمناقشة‬‫هذه‬‫الرسالة‬
‫العالم‬‫الجليل‬‫األستاذ‬‫الدكتور‬/‫خالد‬‫مصطفى‬‫مالك‬.‫أستاذ‬‫تكنولوج‬‫يا‬‫التعليم‬
‫المساعد‬‫بكلية‬‫التربية‬‫جامعة‬‫حلوان‬،‫وأشكرة‬‫عظيم‬‫الشكر‬‫لتفضلة‬‫ب‬‫الموافقة‬
‫على‬‫مناقشة‬‫رسالتى‬‫رغم‬‫مشاغلة‬‫العلمية‬‫الكثيرة‬‫وأرتباطاتة‬‫الكثير‬‫ة‬,‫ألنال‬‫من‬
‫فضل‬‫علمه‬‫وتوجيهاتة‬‫البناءة‬,‫والشك‬‫أن‬‫رسالتى‬‫هذة‬‫ستزدات‬‫قيمة‬‫ب‬‫عد‬‫األفادة‬
‫من‬‫مالحظاتة‬‫القيمة‬‫وعلمة‬‫النافع‬,‫وجزاه‬‫هللا‬‫عني‬‫خير‬‫الجزاء‬‫وبارك‬‫لن‬‫ا‬‫فيه‬.

‫الدكتــــــور‬ ‫األستــاذ‬
‫مالك‬ ‫مصطفى‬ ‫خالد‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬‫الم‬‫ساعد‬

‫دد‬‫د‬‫أتق‬ ‫دا‬‫د‬‫كم‬‫م‬‫ا‬ ‫دي‬‫د‬‫ومعلمت‬ ‫دتاذتى‬‫د‬‫ألس‬ ‫درام‬‫د‬‫واالحت‬ ‫ددير‬‫د‬‫والتق‬ ‫دكر‬‫د‬‫الش‬ ‫دالص‬‫د‬‫بخ‬‫دلة‬‫د‬‫لفاض‬
‫الدكتورة‬/‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫ورئيس‬ ‫أستاذ‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫ايمان‬‫التربيدة‬ ‫بكليدة‬ ‫م‬
‫حلوان‬ ‫جامعة‬.
‫أتقد‬ ‫كما‬‫م‬‫واالحترام‬ ‫والتقدير‬ ‫الشكر‬ ‫بخالص‬‫دكتور‬ ‫أستاذ‬/‫وليد‬
‫يوسف‬‫محمد‬‫أستاذ‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫التربية‬ ‫كلية‬-‫جامعة‬‫حلوا‬‫ن‬.
‫ا‬‫ا‬‫د‬‫توك‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫اأ‬‫ا‬ ‫اأخلتق‬‫ا‬‫ي‬‫واتكه‬‫ي‬‫ا‬‫ا‬‫د‬‫واد‬ ‫اخميت‬‫ا‬‫م‬‫وكد‬ ‫اكيت‬‫ا‬‫ل‬‫اأكرتوك‬‫ا‬ ‫اخاتص‬‫ا‬‫م‬‫اأتقد‬‫ا‬‫م‬‫ك‬‫اات‬‫ا‬‫ي‬‫مستصم‬‫ي‬‫خ‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫اات‬‫م‬‫ج‬ ‫د‬ ‫اتت‬ ‫ن‬ ‫خلت‬ ‫اأ‬‫ي‬‫م‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫هتمنت‬ ‫جمأتوكدعهماتكمأتقخم‬ ‫ك‬ ‫دكن‬‫ت‬ ‫اأك‬‫ي‬‫لتوكي‬‫ي‬‫ا‬‫د‬
‫ا‬ ‫يت‬ ‫صأيكتهللاتكهات‬ ‫وات‬‫ي‬‫وادد‬ ‫وكدمخميت‬ ‫وكلكيت‬ ‫توكدبت‬ ‫ههاتمنيتك‬‫اات‬‫ه‬‫جعه‬ ‫ددهات‬
‫تصأدث‬ ‫نأتكك‬ ‫مأت‬ ‫خو‬...
‫اختوك‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫ايت‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ك‬‫اخات‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫انت‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫ت‬ ‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ك‬‫اأنتك‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫وكعي‬ ‫اكيت‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫اأخرتوك‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬ ‫ايتص‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫اتتوكدعص‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫اتقن‬‫نت‬ ‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ع‬
‫ك‬ ‫لتدكن‬‫ي‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ايتق‬‫ا‬‫ا‬ ‫م‬ ‫اكيت‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫ارتصأك‬‫ا‬‫ا‬ ‫ق‬ ‫اثت‬‫ا‬‫ا‬‫د‬‫اخوختوكص‬‫ا‬‫ا‬ ‫تح‬ ‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫د‬‫و‬‫ي‬‫تم‬ ‫اأ‬‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫خلتقء‬ ‫اأ‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫وكم‬‫اأت‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫ج‬
‫نتت‬ ‫مهات‬ ‫تقنتمج‬ ‫أهللتقيأ‬ ‫ن،ت‬ ‫هتكيتمنت‬ ‫تكمأتقخم‬ ‫وكدعهماتصأككهم‬‫و‬ ‫ميتوكج‬...

‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫إيمان‬
‫أستاذ‬‫قسم‬ ‫ورئيس‬‫تكنول‬‫وجيا‬
‫التعليم‬

‫محمد‬ ‫يوسف‬ ‫وليد‬

‫كما‬‫أتقدم‬‫بكل‬‫آيات‬‫الحب‬‫واإلخالص‬‫والتقدير‬‫إلى‬‫مدي‬‫رة‬
‫الم‬‫د‬‫رسة‬‫جابر‬‫الصباح‬‫االعدادية‬‫أستاذة‬‫هناء‬‫السيد‬‫ومدرس‬‫ة‬
‫العلوم‬‫أستاذة‬‫منى‬‫الشريف‬‫وتلميذات‬‫المرحلة‬‫االعدادية‬
‫بمدرسة‬‫جابر‬‫الصباح‬‫االعدادية‬‫بنات‬.
‫كما‬‫أتقدم‬‫بأسمى‬‫آيات‬‫الحب‬‫والتقدير‬‫والوالء‬‫والفخر‬‫إ‬‫لى‬
‫والدي‬‫الغالى‬‫لما‬‫قدمه‬‫لى‬‫من‬‫وقت‬‫وجهد‬‫فى‬‫هذا‬‫العمل‬
‫المتواضع‬‫الذي‬‫أفنى‬‫حياته‬‫وضحى‬‫بكل‬‫ثمين‬‫من‬‫أجل‬‫ي‬‫ومن‬
‫أجل‬‫تعليمي‬‫أنا‬‫وأخواتى‬‫فهو‬‫نعم‬‫األب‬‫وخير‬‫صديق‬‫وس‬‫ند‬‫لنا‬
‫بعد‬‫هللا‬‫سبحانة‬‫وتعالى‬‫وأسأل‬‫هللا‬‫أن‬‫يحفظة‬‫من‬‫كل‬‫س‬‫وء‬
‫وأسال‬‫هللا‬‫له‬‫تمام‬‫الصحة‬‫والعافية‬‫وأن‬‫يبارك‬‫لنا‬‫فية‬.

‫ا‬ ‫لي‬ ‫فهي‬ ‫والتضحية‬ ‫والحب‬ ‫الحنان‬ ‫رمز‬ ‫والدتي‬ ‫إلى‬ ‫والوالء‬ ‫والتقدير‬ ‫الحب‬ ‫آيات‬ ‫بأسمى‬ ‫أتقدم‬ ‫كما‬‫ألم‬
‫الص‬ ‫تمام‬ ‫لها‬ ‫هللا‬ ‫أسأل‬ ‫كما‬ ‫سوء‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يحفظها‬ ‫أن‬ ‫أسأل‬ ‫فاهلل‬ ‫الوفي‬ ‫والخل‬ ‫هللا‬ ‫بعد‬ ‫السند‬ ‫و‬ ‫والصديق‬‫والرضا‬ ‫حة‬
‫اإليم‬ ‫نعمة‬ ‫عليها‬ ‫وأتم‬ ‫ولها‬ ‫فيها‬ ‫لي‬ ‫هللا‬ ‫بارك‬ ‫علي‬ ‫حقها‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫المتواضع‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫لها‬ ‫وأهدي‬‫ان‬
‫واإلخالص‬ ‫والبر‬ ‫والطاعة‬ ‫والعرفان‬ ‫والتقدير‬ ‫الحب‬ ‫كل‬ ‫مني‬ ‫فلها‬ ‫والعافية‬ ‫والصحة‬....
‫أعانوني‬ ‫الذين‬ ‫األعزاء‬ ‫سعيد‬ ‫وغادة‬ ‫سعيد‬ ‫هبه‬ ‫اخواتى‬ ‫إلى‬ ‫والحب‬ ‫والتقدير‬ ‫الفخر‬ ‫بكل‬ ‫أتقدم‬ ‫كما‬‫إتمام‬ ‫على‬
‫وهللا‬ ‫والتوفيق‬ ‫الحب‬ ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫فلكل‬ ‫والتشجيع‬ ‫الحب‬ ‫بكل‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫نبضات‬ ‫معي‬ ‫وعاشوا‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬‫لهم‬ ‫أسأل‬
‫بالجميل‬ ‫والعرفان‬ ‫والعافية‬ ‫الصحة‬....
‫الدعاء‬ ‫بهذا‬ ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫المولى‬ ‫الى‬ ‫متوجهه‬ ‫قولي‬ ‫اختتم‬:
َّ‫ل‬‫ا‬ ‫ك‬‫ت‬‫م‬ْ‫ع‬ِّ‫ن‬ ‫ُر‬‫ك‬ْ‫ش‬‫أ‬ ْ‫ن‬‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ْ‫ع‬ ِّ‫ز‬ ْ‫و‬‫أ‬ ِّ‫ب‬‫ر‬َّ‫ي‬‫ل‬‫ع‬ ‫ت‬ْ‫م‬‫ع‬ْ‫ن‬‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ت‬
‫ت‬ ‫ا‬ً‫ح‬ِّ‫ل‬‫ا‬‫ص‬ ‫ل‬‫م‬ْ‫ع‬‫أ‬ ْ‫ن‬‫أ‬‫و‬ َّ‫ي‬‫د‬ِّ‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫و‬‫ي‬ِّ‫ن‬ْ‫ل‬ ِّ‫خ‬ْ‫د‬‫أ‬‫و‬ ُ‫ه‬‫ا‬‫ض‬ْ‫ر‬
‫ين‬ ِّ‫ح‬ِّ‫ل‬‫ا‬َّ‫ص‬‫ال‬ ‫ك‬ِّ‫د‬‫ا‬‫ب‬ِّ‫ع‬ ‫ي‬ِّ‫ف‬ ‫ك‬ِّ‫ت‬‫م‬ْ‫ح‬‫ر‬ِّ‫ب‬
‫سورة‬‫النمل‬(19)

‫الي‬‫أ‬‫هلي‬
‫وأحبتي‬

أمنية سعيد رشدى الجزار

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to أمنية سعيد رشدى الجزار

More from omnia21

Recently uploaded

أمنية سعيد رشدى الجزار