EVOLUCION DE LA WEB
WEB 1.0: Internet básica.
Limitada, usada fundamentalmente para publicar documentos y realizar transacciones. Con ella, las grandes empresas inauguraron su estrategia online. Crearon un sitio donde publicar información corporativa, y desarrollaron planes de marketing y ventas que incorporaban la Web como nexo con los clientes.
WEB 2.0: La red social, la de la colaboración.
La que a fines de los '90 cambió el rol de los usuarios, que empezaron a co-crear socialmente contenido y valor. Los símbolos: YouTube, Facebook, Linkedln, deli.cio.us, Wikipedia. Una plataforma cooperativa en la que el poder colectivo y los efectos de red (la cola larga o "long tail") abrían la posibilidad de generar un valor extraordinario. Hora de modificar los modelos de negocios para aprovechar las ventajas de "escalar" cada contribución individual, y de prepararse para convivir en el Gran Hermano virtual.
WEB 3.0: La red semántica.
La inteligencia humana y la de las máquinas combinadas. Información más rica, relevante, oportuna y accesible. Con lenguajes más potentes, redes neurales, algoritmos genéticos, la Web 3.0 pone el énfasis en el análisis y la capacidad de procesamiento. Y en cómo generar nuevas ideas a partir de la información producida por los usuarios. Quien invierta en eso y, en el nuevo mundo transparente, concentre energía y medios en comunicarse y generar confianza desde la Web, será el dueño de las ventajas competitivas.
WEB 4.0: La red móvil.
A partir de la proliferación de la comunicación inalámbrica, personas y objetos se conectan en cualquier momento y en cualquier lugar del mundo físico o virtual. O sea, integración en tiempo real. Con más "objetos" en la red, se suma un nuevo nivel de contenido generado por los usuarios, y con él, otro nivel de análisis. Por ejemplo, el GPS que guía al automóvil y hoy ayuda al conductor a mejorar la ruta prevista o a ahorrar combustible, en poco tiempo le evitará el trámite de manejarlo.
WEB 5.0: La red sensorial-emotiva.
Aunque un blog provoque un debate furioso o un video en YouTube genere una reacción en cadena, la Web es "emocionalmente" neutra: no percibe qué siente el usuario. Según Kambil, aunque las emociones siguen siendo difíciles de "mapear", ya existen tecnologías que permiten medir sus efectos. El sitio wefeelfine.org rastrea frases emotivas en la Web, las categoriza, y registra la frecuencia y ubicación de "clusters" de sentimientos. La empresa Emotiv Systems ha creado, neuro tecnología mediante, auriculares que permiten al usuario interactuar con el contenido que responda a sus emociones o cambiar en tiempo real la expresión facial de un "avatar". Si se pueden "personalizar" las interacciones para crear experiencias que emocionen a los usuarios, la Web 5.0 será, sin duda, más afable que sus antecesoras.
Fenugreek (Kasuri Methi) is short, upright plant (related to spinach) with oval leaves. The entire plant has a strong, sweet aroma. The mature leaves have the bitter taste.To know about Fenugreek visit this link http://indianspicesfactory.com
Презентація Родниківської загальноосвітньої школи І- ІІІ ступенів «Використання педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського в творчій лабораторії педагогічного колективу Родниківської ЗШ І- ІІІ ст.» .В презентації вказані форми роботи ,що проводилися із педагогічними кадрами .Питання , які розглядалися на засіданнях методичних об'єднань. Описаний тиждень присвячений В.О. Сухомлинського , що проводився в школі та надані фотоматеріали проведених заходів.
Творчість В.О.Сухомлинського та Нова українська школаАрсен Гребенюк
Презентація покликана супроводжувати виступ на тему паралелей між педагогічними ідеями Василя Сухомлинського та Нової української школи.
Текст кандидата педагогічних наук, доцента Луцюка А.М., оформлення та редагування Гребенюка А.В.
Літературно – мистецька кав’ярня «О, возвелич усіх нас знову, як світоч, будь нам, рідна мово!»
Учителі української мови і літератури
А. В. Романів, О. Є. Чарнош
Презентація «Робота над науково – методичною проблемою – підґрунтя розвитку професіоналізму педагога»
Заступник директора школи
з навчально – виховної роботи
А. В. Романів
Продовжуючи себе у своїх дітях, ми творимо не тільки людину. Ми творимо час. Дух часу, взаємини між людьми – все це залежить від того, які ми з вами, від того, яка школа, що їй народ довірив своє майбутнє.
3. Тема:
” Зробити працю школяра джерелом
розумового задоволення і духовної
радості ”
Цитата:
“ Вихованню нема початку,
і кінця йому не видно,
а перерви у цьому процесі не існує ”
Ш.О.Амонашвілі
4. Головні принципи гуманного
виховання:
а) бачити себе в дітях, щоб допомогти їм стати
дорослими;
б)сприймати їх, як повторення свого дитинства,
щоб вдосконалитись самому;
в) жити життям дітей, щоб бути гуманним
педагогом.
5.
6.
7.
8. “ ДИТИНА БУДЕ ТЯГНУТИСЯ ДО УРОКІВ, ЯКЩО
ЗНАЙДЕ В НИХ УМОВИ ДЛЯ БІЛЬШ ЦІКАВОГО І
СТРІМКОГО РУХУ СВОГО ЖИТТЯ ”
9.
10.
11. Інтерактивні технології – активна
взаємодія всіх учнів класу
“ Мікрофон ” – актуалізація опорних знань
“ Мозковий штурм ” – фронтальна перевірка
домашнього завдання
“ Незакінчене речення …”
“ Асоціативний кущ “
“ Навчаючи – вчуся “
Рольові ігри, інсценування, робота в групах і т.д.
12. Диференційований підхід до
розв'язування текстових задач
І етап І Варіант
Колективний
ІІ Варіант
аналіз задачі
ІІ етап Самостійний запис у
зошитах розв'язаної
задачі
Колективний аналіз
подібної задачі. Запис з
коментуванням
ІІІ етап Самостійне розв'язання
подібної задачі
Колективний аналіз
подібної задачі
(змінено сюжет
попередньої задачі)
IV етап Творче завдання Самостійне розв'язання
подібної задачі
13. Емоційний настрій уроків, пізнавальні прагнення
дітей на уроках посилюється або послаблюється в
залежності від того, як організоване життя дітей
впродовж навчального дня ( танцювальний гурток,
репетиції до виховних заходів, заняття в
комп'ютерному класі)
14. Кожен шкільний день, кожен
урок повинен бути усвідомлений
педагогом, як подарок дітям.
Кожне спілкування дитини зі
своїм педагогом повинно вселяти в
неї радість та оптимізм – єдино
правильна педагогічна позиція, яку
обстоював грузинський педагог
Шалва Олександрович Амонашвілі.