Exercțiu practic recomandat formatorilor în domeniul Educației Interculturale. Elaborat în cadrul proiectului „Educație Interculturală în Moldova”. Centrul Naţional al Tineretului din Moldova (CNTM), începând cu anul 2010, implementează, cu susţinerea Fundaţiei Elveţiene pentru Copii „Pestalozzi” (PCF), proiectul „Dialog Intercultural în Moldova”.

1. ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6
Практическиеупражнения
Средства массовой информации
Темы: Культура, гендерное равенство, стереотипы, предубеждения, дис-
криминация
Количество
участников: 12–20 чел.
Продолжительность: 80 минут
Цели: – Определение преимуществ, которые ты получаешь потому, что
являешься частью доминирующей культуры.
– Познание проблем, с которыми сталкиваются члены групп,
поставленных в неблагоприятное положение только по причине
среды происхождения.
Материалы: Список вопросов для каждой группы
Подготовка: Ознакомление со списками предлагаемых вопросов. Это может
послужить в качестве домашнего задания.
Инструкции и дебрифинг:
1) Разделите участников на 4 малых группы.
2) Каждая группа должна понаблюдать, каким образом различные классы, расы и гендеры
представлены в телепрограммах.
3) Две группы в течение двух часов будут следить за передачами на двух различных телека-
налах с музыкальными видеоклипами (один из них международный и один местный). Две
другие группы на протяжении двух часов на двух различных телеканалах (один из них меж-
дународный и один местный) будут просматривать по одной очень известной передаче.
4) Список вопросов для лиц, которые анализируют музыкальные передачи (на основе описа-
ния отношений между мужчинами и женщинами):
канал, время, дата и название просматриваемой программы;
• пол, раса/этнос, возраст и т. д. главного персонажа;
• каким образом представлены женщины;
• каким образом представлены мужчины;
• сообщения, переданные посредством этих видеоклипов молодежи и взрослым;
• воздействие телепрограммы на процесс социализации;
• какие преимущества, вытекающие из гендерных ролей, можно установить?
• просмотренные видеоклипы ставят под сомнение ценности доминирующей культуры или
поддерживают их? каким образом осуществляется продвижение этой цели?
• вы встретили видеоклипы, способствующие продвижению равенства полов, взаимоува-
жения, гармонии и отношений подлинного партнерства?
5) Группы, которые смотрят телепередачи, также располагают списком вопросов, предусма-
тривающих описание отношений между мужчинами и женщинами:
115

2. CNTM
• канал, время, дата и название просматриваемой программы;
• пол, раса/этнос, возраст и т. д. главного персонажа;
• мужские и женские персонажи передачи являются соответствуют гендерным стереоти-
пам;
• персонажи представлены в соответствии с ценностями доминирующей культуры;
• в передачах присутствуют и представители маргинальных групп, носители других куль-
тур;
• как представлены последние по сравнению с персонажами, являющимися носителями до-
минирующей культуры?
• какие типы сообщений переданы (посредством этих передач) молодежи, которая не явля-
ется частью доминирующей культуры?
• какие типы сообщений переданы юношам/девушкам в целом?
• какое влияние оказывают переданные сообщения на процесс социализации?
• эти типы передач оспаривают ценности доминирующей культуры или поддерживают их?
как это демонстрируется?
6) После просмотра отобранных программ и ответов на вопросы участники пишут в группах
доклады, представляя свои выводы и предложения.
7) При следующей встрече каждая группа представляет результаты исследования.
8) Дискуссия в большой группе будет основана на возможности использования полученной
информации для объяснения встретившихся явлений.
6Практическиеупражнения
116