Exercțiu practic recomandat formatorilor în domeniul Educației Interculturale. Elaborat în cadrul proiectului „Educație Interculturală în Moldova”. Centrul Naţional al Tineretului din Moldova (CNTM), începând cu anul 2010, implementează, cu susţinerea Fundaţiei Elveţiene pentru Copii „Pestalozzi” (PCF), proiectul „Dialog Intercultural în Moldova”.

1. ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6
Практическиеупражнения
Преимущества/привилегии исследования
Темы: Культура, стереотипы, предубеждения, дискриминация, притесне-
ние, большинство и меньшинство
Количество
участников: 12–20 чел.
Продолжительность: 90 минут
Цели: – Определение преимуществ, которые ты получаешь потому, что
являешься частью доминирующей культуры.
– Познание проблем, с которыми сталкиваются члены групп,
поставленных в неблагоприятное положение только по причине
среды происхождения.
Подготовка: Ознакомление с предлагаемыми примерами.
Инструкции и дебрифинг:
) Начните деятельность с подчеркивания факта, что члены доминирующей культуры не же-
лают признавать участь притесняемой группы, пользуясь благами своего намного лучшего
положения и бóльшими преимуществами. Они пребывают в уверенности, что образ жизни,
который они ведут, является единственно правильным, и, вследствие этого, пытаются «из-
менить» «других» (членов миноритарных групп) путем их поддержки в процессе как можно
большей интеграции в доминирующую группу.
2) Отметьте, что эта деятельность имеет своей целью помочь понять обычные следствия пре-
имуществ, которые есть у мажоритарной группы и которые зачастую не осознаются (преиму-
щества, в основе которых находятся раса, этнос, класс и конфессия; сексуальная ориентация,
пол, способности и физическое здоровье, национальность, внешность и т. п.).
3) Примеры, которые могут помочь участникам лучше понять проблему:
• Преимущества, связанные с гражданством: говорю на родном языке и ожидаю, что в моем
присутствии все будут говорить на этом языке.
• Преимущества, связанные с принадлежностью к мужскому полу: могу вести себя амо-
рально, не подвергаясь при этом порицанию.
• Преимущества, связанные с национальностью: могу использовать национальные симво-
лы или, если хочу, могу не разглашать свою национальность.
• Преимущества, связанные с принадлежностью к кавказцам: могу быть окружен членами
своего народа всякий раз, как только захочу.
• Преимущества, связанные с социальным классом: могу войти в любой магазин, и ко мне
не будут относиться с подозрением.
• Преимущества, связанные с принадлежностью к гетеросексуалам: могу всюду пойти с лю-
бимым человеком и не бояться чьих-либо нападок или оскорблений.
4) Попросите участников составить список преимуществ, которые есть у них в жизни, – что
они не унаследовали, но что, по их мнению, просто им принадлежит. Их задача состоит в том,
113

2. CNTM
6Практическиеупражнения
чтобы отметить события и ситуации, когда с ними случалось что-нибудь хорошее только по-
тому, что они принадлежат к белой расе, являются частью доминирующей культуры, что они
гетеросексуалы, мужчины, православные и т. д.
5) Попросите участников отметить пять утверждений/преимуществ, исходя из их непосред-
ственного опыта.
6) Спросите их, разделяют ли они мнение о том, что преимущества (их собственные или дру-
гих людей) оказали влияние на их жизнь.
7) Попросите их ответить, каковы, на их взгляд, последствия систематических преимуществ,
обусловленных расой/этносом/принадлежностью к национальному меньшинству. А послед-
ствия принадлежности к гомосексуалистам? К женщинам? К беднякам?
114