критичне мислення...

1. Розвиток критичного мислення на урокахРозвиток критичного мислення на уроках
української мови і літературиукраїнської мови і літератури

2. Перед людиною три шляхи до пізнання:Перед людиною три шляхи до пізнання:
шлях критичного мисленняшлях критичного мислення —— найбільшнайбільш
благородний,благородний, шлях наслідуванняшлях наслідування ——
найбільш легкий і шлях особистогонайбільш легкий і шлях особистого
досвіду— найбільшдосвіду— найбільш
важкий.важкий.
КонфуційКонфуцій

3. «Критичне мислення носить«Критичне мислення носить
рефлексивний характер і маєрефлексивний характер і має
відношення до спілкування, довідношення до спілкування, до
психології особистості. Воно пов'язанепсихології особистості. Воно пов'язане
не тільки з пізнавальноюне тільки з пізнавальною
(когнітивною), але й з мотиваційною(когнітивною), але й з мотиваційною
сферою, із самосвідомістю» (Т.сферою, із самосвідомістю» (Т.
Ноель-Цигульська);Ноель-Цигульська);

4. «Одна з основних рис критичного«Одна з основних рис критичного
мислення — трансцендентальноїмислення — трансцендентальної
рефлексії, яка вимагає від мислячогорефлексії, яка вимагає від мислячого
суб'єкта самозвіту в тому, для якої зсуб'єкта самозвіту в тому, для якої з
функцій свідомості мисленняфункцій свідомості мислення
використовується: для ціннісноївикористовується: для ціннісної
орієнтації, для пізнання чи пошуківорієнтації, для пізнання чи пошуків
засобів досягнення цілей»засобів досягнення цілей»
(Л. Калінніков).(Л. Калінніков).

5. Критичне мисленняКритичне мислення —— є мисленняє мислення
соціальне й самостійне. Інформація єсоціальне й самостійне. Інформація є
початковим, а не кінцевим пунктомпочатковим, а не кінцевим пунктом
критичного мислення.критичного мислення.
Воно починається з постановки запитаньВоно починається з постановки запитань
і проблем, які потрібно розв'язатиі проблем, які потрібно розв'язати
(Клустер);(Клустер);

6. Технології розвитку критичного мислення у вивченніТехнології розвитку критичного мислення у вивченні
різних навчальних предметів, у тому числірізних навчальних предметів, у тому числі
ефективні прийоми:ефективні прийоми:
•• «Плюс«Плюс —— мінусмінус —— цікаво» (актуалізація емоційногоцікаво» (актуалізація емоційного
ставлення у зв'язку з матеріалом);ставлення у зв'язку з матеріалом);
•• «Інсерт» (можливість оцінити власні знання,«Інсерт» (можливість оцінити власні знання,
співставивши їх з новою інформацією);співставивши їх з новою інформацією);
•• «Тонкі й товсті запитання» (класифікація й«Тонкі й товсті запитання» (класифікація й
оперування запитаннями, які вимагають точних іоперування запитаннями, які вимагають точних і
лаконічних відповідей і які потребують розгорнутихлаконічних відповідей і які потребують розгорнутих
міркувань);міркувань);
•• «Асоціації» (встановлення асоціативних зв'язків«Асоціації» (встановлення асоціативних зв'язків
між фактами, поняттями, явищами ідеями);між фактами, поняттями, явищами ідеями);
•• «Зигзаг», або «Ажурна пилка» (спосіб обміну«Зигзаг», або «Ажурна пилка» (спосіб обміну
інформацією, спосіб опанування великого обсягуінформацією, спосіб опанування великого обсягу
інформації);інформації);
•• «Кластери» (занотовування тез або«Кластери» (занотовування тез або
замальовування спеціальних позначок);замальовування спеціальних позначок);
•• «Перехресна дискусія» (парна робота з метою«Перехресна дискусія» (парна робота з метою
обговорення теми з різних сторін, знаходженняобговорення теми з різних сторін, знаходження
аргументів і контраргументів).аргументів і контраргументів).

7. Інноваційні технологіїІнноваційні технології
•• науково-дослідницька робота;науково-дослідницька робота;
•• проективна методика;проективна методика;
•• блокова система;блокова система;
•• технологія ситуативного моделювання;технологія ситуативного моделювання;
•• опрацювання дискусійних запитань;опрацювання дискусійних запитань;
•• ігрові технології.ігрові технології.

8. Система усних і письмовихСистема усних і письмових
мовленнєвих вправмовленнєвих вправ
•• комунікативні вправи;комунікативні вправи;
•• умовно-комунікативні вправи;умовно-комунікативні вправи;
•• вправи на прогнозування змісту;вправи на прогнозування змісту;
•• вправи на сприймання та розуміннявправи на сприймання та розуміння
речення, редагування;речення, редагування;
•• вправи па розвиток уміння висловлювативправи па розвиток уміння висловлювати
судження щодо змісту програми.судження щодо змісту програми.

9. Методи і прийомиМетоди і прийоми
•• науково-практичні конференції;науково-практичні конференції;
•• асоціювання;асоціювання;
•• п'ятихвилинне есе;п'ятихвилинне есе;
•• порушена послідовність;порушена послідовність;
•• читання з передбаченням;читання з передбаченням;
•• взаємонавчання;взаємонавчання;
•• взаємоопитування;взаємоопитування;
•• диспут, дискусія;диспут, дискусія;
•• круговий огляд;круговий огляд;
•• кутки;кутки;
•• збережіть останнє слово за мною;збережіть останнє слово за мною;
•• творчі ігри.творчі ігри.

10. Засоби розвитку критичного мисленняЗасоби розвитку критичного мислення
•• практичні завдання, спрямовані напрактичні завдання, спрямовані на
виявлення і спростування помилок;виявлення і спростування помилок;
•• аналіз суджень;аналіз суджень;
•• конкурси, конференції, олімпіади;конкурси, конференції, олімпіади;
•• використання наочного матеріалу;використання наочного матеріалу;
•• проблемні, дослідницькі, уточнювальніпроблемні, дослідницькі, уточнювальні
питання-роздуми;питання-роздуми;
•• взаємоперевірка виконання завдань;взаємоперевірка виконання завдань;
•• рецензування.рецензування.

11. Етапи критичного мислення:Етапи критичного мислення:
•• «виклик«виклик —— осмисленняосмислення —— роздум»;роздум»;
•• сприйняття інформації;сприйняття інформації;
•• аналіз висновків із інформації;аналіз висновків із інформації;
•• зіставлення їх із протилежнимизіставлення їх із протилежними
точками зору;точками зору;
•• розробка системи доказів;розробка системи доказів;
•• прийняття рішень.прийняття рішень.

12. Ознаки учня, який критично мислить:Ознаки учня, який критично мислить:
•• має творчу уяву;має творчу уяву;
•• інтелектуальна активність;інтелектуальна активність;
•• допитливість;допитливість;
•• незалежність мислення;незалежність мислення;
•• уміння дискутувати;уміння дискутувати;
•• проникливість;проникливість;
•• самокритичність;самокритичність;
•• відкритість до інших думок.відкритість до інших думок.

13. Структура уроку:Структура уроку:
•• розминка;розминка;
•• обґрунтування навчання;обґрунтування навчання;
•• ступінь актуалізації;ступінь актуалізації;
•• ступінь усвідомлення змісту;ступінь усвідомлення змісту;
•• ступінь рефлексії.ступінь рефлексії.

14. Діяльність учня, який критично мислить:Діяльність учня, який критично мислить:
•• самостійне розв'язування проблеми;самостійне розв'язування проблеми;
•• пошук відповідей на різноманітні запитання;пошук відповідей на різноманітні запитання;
•• самостійно мислить;самостійно мислить;
•• генератор оригінальних ідей;генератор оригінальних ідей;
•• аналізує і виявляє позитивне і негативне.аналізує і виявляє позитивне і негативне.

15. Діагностико-корегувальний моніторингДіагностико-корегувальний моніторинг
•• тестові завдання;тестові завдання;
•• анкети з прямими відповідями;анкети з прямими відповідями;
•• експертні оцінки;експертні оцінки;
•• психодіагностичні методики.психодіагностичні методики.

16. Очікувані результатиОчікувані результати
•• сформованість у школярів основних ознаксформованість у школярів основних ознак
критичного мислення: аналізу, синтезу,критичного мислення: аналізу, синтезу,
узагальнення, системності, класифікації;узагальнення, системності, класифікації;
•• вироблення вмінь критично перевірятивироблення вмінь критично перевіряти
інформацію та вибудовувати власніінформацію та вибудовувати власні
переконання;переконання;
•• розвиток дослідницьких якостей, здатністьрозвиток дослідницьких якостей, здатність
до самоконтролю, самооцінки,до самоконтролю, самооцінки,
самовизначення, самокритичності;самовизначення, самокритичності;
•• оволодіння учнями комунікативнимоволодіння учнями комунікативним
мистецтвом, сучасними технологіями роботимистецтвом, сучасними технологіями роботи
зз інформацією;інформацією;
•• формування навичок спростування.формування навичок спростування.

17. ПрактикуПрактикуєємомо використання методувикористання методу
ґронування,ґронування,
пропонуємо учням за алгоритмом скласти
асоціативний кущ до слова «Подяка»:
1) написати центральне слово або фразу
посередині аркуша паперу;
2) записати слова та фрази, які спадають на
думку з обраної теми;
3) не зупинятися доти, доки не вичерпаються
ідеї;
4)установити, де це можливо, зв'язки між
поняттями.

18. Анкета «Рівень розвитку критичногоАнкета «Рівень розвитку критичного
мислення учнів»мислення учнів»
Учитель підбираєУчитель підбирає 2020 українських народнихукраїнських народних
прислів'їв, нумерує їх. Учням класу спочаткуприслів'їв, нумерує їх. Учням класу спочатку
зачитується прислів'язачитується прислів'я 1.1. Школярі записуютьШколярі записують
тільки номер прислів'я і трактуваннятільки номер прислів'я і трактування ——
коротку характеристику його переносногокоротку характеристику його переносного
змісту. Через 20 секунд звучить прислів’я 2 ізмісту. Через 20 секунд звучить прислів’я 2 і
т.д.т.д.

19. Метод незакінчених реченьМетод незакінчених речень
1.1. Якщо все проти мене, тоЯкщо все проти мене, то __
2.2. Я завжди хотівЯ завжди хотів ____________________
3.3.Майбутнє здається мені-------------Майбутнє здається мені-------------
4.4. Думаю, що справжній друг-------------Думаю, що справжній друг-------------
5.5. Коли я був дитиною---------------Коли я був дитиною---------------
6.6. Зробив би все, щоб забути_Зробив би все, щоб забути___________
7.7. Я був би дуже щасливим, якщо бЯ був би дуже щасливим, якщо б
8.8. У школі мої вчителіУ школі мої вчителі________________________
9.9. Більшість моїх друзів не знає, що я боюсьБільшість моїх друзів не знає, що я боюсь
10.10. Не люблю людей, якіНе люблю людей, які________________________________________
11.11. Моя сім'я ставиться до мене----------------Моя сім'я ставиться до мене----------------
12.12. Моя матиМоя мати____________________________________
13.13. Моєю найбільшою помилкою єМоєю найбільшою помилкою є
14.14. Настане той день, колиНастане той день, коли ________________
15.15. Більш за все я хотів би в житті---------------Більш за все я хотів би в житті---------------
16.16. Коли мене немає, мої друзіКоли мене немає, мої друзі________
17.17. Коли я був дитиною, моя сім'яКоли я був дитиною, моя сім'я
18.18. Я люблю свою матір, алеЯ люблю свою матір, але____________
19.19. Коли я буду старим_Коли я буду старим_____________________
20.20. Моїм найкращим спогадом дитинства єМоїм найкращим спогадом дитинства є
21.21. Думаю, що мій батькоДумаю, що мій батько ________________________

20. Творчий диктантТворчий диктант
Відновити текст: поєднати прості речення в безсполучниковіВідновити текст: поєднати прості речення в безсполучникові
складні. Записати речення, розставивши потрібні розділовіскладні. Записати речення, розставивши потрібні розділові
знаки.знаки.
1.1. Мова наша є таємницею. Має тернисте минуле й яскравеМова наша є таємницею. Має тернисте минуле й яскраве
майбутнє.майбутнє.
2.2. Дивуєшся дорогоцінностям мови нашої. За своїм лексичнимДивуєшся дорогоцінностям мови нашої. За своїм лексичним
багатством, музикальністю вона належить добагатством, музикальністю вона належить до
найрозвиненіших мов світу.найрозвиненіших мов світу.
3.3. Простежимо коріння української мови. Дізнаємося причиниПростежимо коріння української мови. Дізнаємося причини
її виникнення.її виникнення.
4.4. Людина створила мову. Мова, у свою чергу, формуєЛюдина створила мову. Мова, у свою чергу, формує
людину.людину.
5.5. Святі слова (рідна мама й рідний тато, рідна земля й ріднаСвяті слова (рідна мама й рідний тато, рідна земля й рідна
Україна, рідна мова й рідна школа) тримають нас на світі.Україна, рідна мова й рідна школа) тримають нас на світі.
Не буде їхНе буде їх —— не буде й українського народу.не буде й українського народу.
6.6. Отже, найбільше й найдорожче добро в кожного народуОтже, найбільше й найдорожче добро в кожного народу ——
це його мова. У ній поєднуються сум і радість, горе і щастя,це його мова. У ній поєднуються сум і радість, горе і щастя,
сумнів і впевненість.сумнів і впевненість.

21. Різнорівнева самостійна роботаРізнорівнева самостійна робота
4-64-6 б.б.—— вправа за підручником.вправа за підручником.
7-97-9 б.б.—— вправа за підручником.вправа за підручником.
10-1210-12 б.- Написати твір-мініатюру,б.- Написати твір-мініатюру,
використовуючи безсполучникові складнівикористовуючи безсполучникові складні
речення:речення:””Земля рідна, скільки буду жити,Земля рідна, скільки буду жити,
стільки і любитиму тебестільки і любитиму тебе””..

22. Диктант-перекладДиктант-переклад
Перекладіть речення українською мовою,Перекладіть речення українською мовою,
проаналізуйте структуру, смисловіпроаналізуйте структуру, смислові
відношення, розділові знаки.відношення, розділові знаки.
1.1. ЛюбитеЛюбите и изучайте великое искусствои изучайте великое искусство
музыки: оно откроет вам целый мир высокихмузыки: оно откроет вам целый мир высоких
чувств, страстей, мыслей, оно сде­лает васчувств, страстей, мыслей, оно сде­лает вас
духовно богаче чище совершеннее.духовно богаче чище совершеннее.
2. Любишь кататься — люби и саночки возить.2. Любишь кататься — люби и саночки возить.
3. Утихла песня — тихо стало в степи.3. Утихла песня — тихо стало в степи.
4. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо4. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо
лепечут; молодая трава блестит белымлепечут; молодая трава блестит белым
блеском изумруда.блеском изумруда.

23. Тест 1Тест 1
ЗавданняЗавдання 1.1. Виправте в реченнях помилки.Виправте в реченнях помилки.
1)1) Акт являється документом, який ґрунтується наАкт являється документом, який ґрунтується на
незаперечних фактах.незаперечних фактах.2)2) Ветогляд кіноголів'яВетогляд кіноголів'я
призначено на сьому годину ранку.призначено на сьому годину ранку.
3)3) Голова оголосив повістку дня зборів.Голова оголосив повістку дня зборів. 4)4) У містіУ місті
розпочалася підписка на газети і журнали.розпочалася підписка на газети і журнали. 5)5) ВВ
школі і інституті Галина училася з великою охотою.школі і інституті Галина училася з великою охотою.
6)6) Відправившись на прогулянку, з ним трапиласяВідправившись на прогулянку, з ним трапилася
пригода.пригода. 7)7) У мене аж волосся зупинилося наУ мене аж волосся зупинилося на
голові від переляку. 8) Леон Гаммершляг —голові від переляку. 8) Леон Гаммершляг —
прототип образу Бенедя Синиці. 9) Кожний геройпрототип образу Бенедя Синиці. 9) Кожний герой
має свої індивідуальні риси.має свої індивідуальні риси. 10)10) У мовленні вінУ мовленні він
уживав місцеві слова і діалектизми.уживав місцеві слова і діалектизми. 11)11) Мене неМене не
тільки цікавлять тварини, але й собаки. 12) Працятільки цікавлять тварини, але й собаки. 12) Праця
різних працівників розрізняється за її якістю. 13)різних працівників розрізняється за її якістю. 13)
Поет завоював світову вдячність, 14) У моєПоет завоював світову вдячність, 14) У моє
розпорядження надійшла бібліотека батька.розпорядження надійшла бібліотека батька.

24. ТестТест 22
ЗавданняЗавдання 1.1. Виправте помилки, спричиненіВиправте помилки, спричинені
змішуванням двох мов.змішуванням двох мов.
1)1) Не мішай мені.Не мішай мені. 2)2) Учбовий процес.Учбовий процес. 3)3) НаНа
дворі прохолодно.дворі прохолодно. 4)4) Вулиці пересікаються.Вулиці пересікаються.
5)5) Опасний поворот.Опасний поворот. 6) Нажми на тормоз6) Нажми на тормоз..
7)7) Купіть пирожене.Купіть пирожене. 8)8) Бумажні салфетки.Бумажні салфетки.
9)9) Розбитий стаканРозбитий стакан 10)10) Мебельний магазин.Мебельний магазин.
11)11) Корзина з клубнікою.Корзина з клубнікою. 12) 312) 3 матеріалуматеріалу
заказчика. 13)заказчика. 13) Більша половина урожаю.Більша половина урожаю.
14)14) Прибори не працюють.Прибори не працюють. 15)15) Повістка дняПовістка дня
слідуюча.слідуюча. 16)16) Слідуюче питання.Слідуюче питання.

25. Тест ЗТест З
ЗавданняЗавдання 11.. Виправте помилки, пов'язані з неправильнимВиправте помилки, пов'язані з неправильним
уживанням дієприслівникового звороту.уживанням дієприслівникового звороту.
1)1) Почувши ці слова, перед нами постає мужня людина.Почувши ці слова, перед нами постає мужня людина. 2)2)
Змагаючись між собою, учням удалося досягти значнихЗмагаючись між собою, учням удалося досягти значних
успіхів.успіхів. 3)3) Повернувшись зі школи, Сергія радісно зустрілаПовернувшись зі школи, Сергія радісно зустріла
собака.собака. 4)4) Розглядаючи цю гілку черемхи, мені згадалосяРозглядаючи цю гілку черемхи, мені згадалося
батьківське подвір'я.батьківське подвір'я. 5)5) Слухаючи музикуСлухаючи музику Лисенка, насЛисенка, нас нене
полишало відчуття гордості за Україну.полишало відчуття гордості за Україну. 6)6) ЛедвеЛедве
навчившись ходити, у нього виникла потреба малювати.навчившись ходити, у нього виникла потреба малювати. 7)7)
Думаючи про неї, мені стає радісно.Думаючи про неї, мені стає радісно. 8)8) Приїхавши додому,Приїхавши додому,
мені стало значно краще.мені стало значно краще. 9)9) Читаючи роман, серцеЧитаючи роман, серце
сповнюється болю.сповнюється болю. 10)10) Повернувшись з роботи, їм хотілосяПовернувшись з роботи, їм хотілося
відпочити.відпочити. 11)11) Шукаючи ту вулицю, нас застав вечір.Шукаючи ту вулицю, нас застав вечір. 12)12)
Почувши голос матері, серце у мене почало битисяПочувши голос матері, серце у мене почало битися
частіше.частіше. 13)13) Пропустивши багато уроків, Романові важкоПропустивши багато уроків, Романові важко
було наздоганяти прогаяне.було наздоганяти прогаяне.14)14) Прочитавши цього листа,Прочитавши цього листа,
мені стало весело на душі.мені стало весело на душі.

26. Тест 4Тест 4
ЗаЗавданнявдання1.1. ВиправтеВиправте помилки, спричиненіпомилки, спричинені
наявністю зайвонаявністю зайвогого слова.слова.
1)1) Великдень я святкував на дачі у колеги поВеликдень я святкував на дачі у колеги по
роботі. 2) Близнята були такі схожі, щороботі. 2) Близнята були такі схожі, що
навіть батьки ледве розрізняли їх одне віднавіть батьки ледве розрізняли їх одне від
одного. 3) Кожний літературний персонажодного. 3) Кожний літературний персонаж
має свої індивідуальні риси. 4) Гуманізм імає свої індивідуальні риси. 4) Гуманізм і
людяність — найголовніші риси героїв Олесялюдяність — найголовніші риси героїв Олеся
Гончара.Гончара. 5)5) Дайте повідомлення в газету проДайте повідомлення в газету про
вільні вакансії.вільні вакансії. 6)6) Ми пам'ятаємо і неМи пам'ятаємо і не
забуваємо ваші поради.забуваємо ваші поради.

27. Тест 5Тест 5
Завдания 1Завдания 1.. Знайдіть і виправте помилки, пов'язаніЗнайдіть і виправте помилки, пов'язані
з порушенням лексичної сполучуваності і порядкуз порушенням лексичної сполучуваності і порядку
слів.слів.
1)1) Учитель запропонував порахувати ребра.Учитель запропонував порахувати ребра. 2)2) ЇжакЇжак
покритий колючою шкірою.покритий колючою шкірою. 3)3) У Васі легесенькийУ Васі легесенький
характер.характер. 4)4) Завдання поставлене нами, досягнуте.Завдання поставлене нами, досягнуте.
5)5) Столяр зробив цю етажерку з дуба з чотирмаСтоляр зробив цю етажерку з дуба з чотирма
ніжками. 6) Громадськість міста готуєтьсяніжками. 6) Громадськість міста готується
відзначити широко ювілей славетного земляка.відзначити широко ювілей славетного земляка.
7) Бабуся семи років відвезла онука в Крим. 8) Панас7) Бабуся семи років відвезла онука в Крим. 8) Панас
Мирний чудово описав про життя селян 9) УсімМирний чудово описав про життя селян 9) Усім
членам каси взаємодопомоги проханнячленам каси взаємодопомоги прохання
підтвердити свої залишки.підтвердити свої залишки. 10)10) Після дощу повітряПісля дощу повітря
чисте, дишеться свіжо.чисте, дишеться свіжо.

28. Графічний диктантГрафічний диктант
Слухаючи інтонацію безсполучниковогоСлухаючи інтонацію безсполучникового
складного речення, накреслити схеми йскладного речення, накреслити схеми й
пояснити смислові відношення між простимипояснити смислові відношення між простими
реченнями.реченнями.
•• Листя жовто-багряне сиплеться в саду,Листя жовто-багряне сиплеться в саду,
чубаті хмари плачуть на ходу.чубаті хмари плачуть на ходу.
•• Вже тиха осінь ходить берегами, на вербахВже тиха осінь ходить берегами, на вербах
трусить листячко руде.трусить листячко руде.
•• Дерева розправляють сонні віти, над нимиДерева розправляють сонні віти, над ними
угоріугорі —— пташиний спів.пташиний спів.
•• Прийде осіньПрийде осінь —— у засіках буде хліб золотий.у засіках буде хліб золотий.

29. Лінгвістичний бійЛінгвістичний бій
1)Чим1)Чим відрізняються складні безсполучниковівідрізняються складні безсполучникові
речення від сполучникових?речення від сполучникових?
2)2) Якими засобами виражаються смисловіЯкими засобами виражаються смислові
відношення у безсполучникових складнихвідношення у безсполучникових складних
реченнях?реченнях?
3)3) Яку роль відіграє інтонація уЯку роль відіграє інтонація у
безсполучникових складних реченнях?безсполучникових складних реченнях?
4)4) Від чого залежать смислові відношення вВід чого залежать смислові відношення в
безсполучникових складних реченнях?безсполучникових складних реченнях?

30. Ти — коректорТи — коректор
Відредагуйте речення.Відредагуйте речення.
Це дуже здібний і перспективний на майбутнєЦе дуже здібний і перспективний на майбутнє
спортсмен: він виборить ще не однуспортсмен: він виборить ще не одну
перемогу пперемогу поо легкій атлетиці. На вулиці булолегкій атлетиці. На вулиці було
голосно чути крик дитячих голосів: певноголосно чути крик дитячих голосів: певно
гуляли в футбол. Ми були на морі білягуляли в футбол. Ми були на морі біля
десяти днів, нас сподобався такийдесяти днів, нас сподобався такий
відпочинок. Повернувшись зі школи, менівідпочинок. Повернувшись зі школи, мені
треба було допомогти матері у хазяйстві:треба було допомогти матері у хазяйстві:
вона часто задержувалась по ділах своєївона часто задержувалась по ділах своєї
роботи.роботи.

31. Ситуативне завданняСитуативне завдання
Вам було задано написати твір. Ви не зробилиВам було задано написати твір. Ви не зробили
цього. Як можна уникнути неприємності, нецього. Як можна уникнути неприємності, не
завдати прикрощів учителеві?завдати прикрощів учителеві?
Скласти своє пояснення, використовуючиСкласти своє пояснення, використовуючи
безсполучникові складні речення.безсполучникові складні речення.

32. Отже, навчені основам критичного творчогоОтже, навчені основам критичного творчого
мислення, учні роблять крок за кроком до життєвоїмислення, учні роблять крок за кроком до життєвої
компетентності, до досягнення бажаних цілей, ікомпетентності, до досягнення бажаних цілей, і
педагогічна діяльність стає спрямованою напедагогічна діяльність стає спрямованою на
побудову ідеального суспільства. Критичне творчепобудову ідеального суспільства. Критичне творче
мисленнямислення —— «не просто мислення, а мислення, яке«не просто мислення, а мислення, яке
веде до самовдосконалення»веде до самовдосконалення» ;; це одна з «базовихце одна з «базових
форм підготовки до успішної життєдіяльності вформ підготовки до успішної життєдіяльності в
інформаційному й постінформаційномуінформаційному й постінформаційному
суспільстві». Критичне творче мислення сприяєсуспільстві». Критичне творче мислення сприяє
формуванню в учнів громадянськоїформуванню в учнів громадянської
відповідальності, духовності й культури,відповідальності, духовності й культури,
самостійності, ініціативності, здатності до успішноїсамостійності, ініціативності, здатності до успішної
соціалізації в суспільстві, самореалізації.соціалізації в суспільстві, самореалізації.

33. Критичне творче мислення:Критичне творче мислення:
•• допомагає особистості усвідомити процесидопомагає особистості усвідомити процеси
розвитку, які відбуваються в психіці;розвитку, які відбуваються в психіці;
•• пробуджує мотивацію до розвитку особистості;пробуджує мотивацію до розвитку особистості;
•• дозволяє усвідомлено визначати цілі розвитку йдозволяє усвідомлено визначати цілі розвитку й
управляти ним;управляти ним;
•• виступає чинником формування аналітичних умінь,виступає чинником формування аналітичних умінь,
які, у свою чергу, дозволяють застосовуватиякі, у свою чергу, дозволяють застосовувати
знання й пробуджують прагнення до нових знань;знання й пробуджують прагнення до нових знань;
•• виступає підставою для формування досвіду (увиступає підставою для формування досвіду (у
тому числі продуктивної діяльності);тому числі продуктивної діяльності);
•• сприяє розвиткові творчих здібностей;сприяє розвиткові творчих здібностей;
•• є умовою творчої самореалізації особистості.є умовою творчої самореалізації особистості.