Downloaded 49 times
More Related Content
Similar to Τα δικαιώματα των παιδιών
More from Χρήστος Χαρμπής
Τα δικαιώματα των παιδιών
- 1. 1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Unicef-Σχολεία υπερασπιστές των παιδιών & ( Τα δικαιώματα των παιδιών μέσα από παραμύθια, ζωγραφιές και κατασκευές ) Εκπαιδευτικός: ΛΕΝΟΥΔΙΑ ΕΥΓΕΝΙΑ (ΠΕ 07) ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗΣ
- 2. 2 Περιεχόμενα 1. Unicef……………………………………………………………………………………………………………………………..4 2. Ηιστορία της unicef με λόγια και εικόνες………………………………………………………………….. 5 3. Δραστηριότητα 1 ‘’ το κοριτσάκι με τα σπίρτα’’………………………………………………………….. 7 4. Το κοριτσάκι με τα σπίρτα .…………………………………………………………………………………………...8 5. Ο Συνήγορος του Παιδιού………………………………………………………………………………………….…. 9 6. Τραγούδι ‘’Αν όλα τα παιδιά της γης’’…………………………………………………………………………... 10 7. Τραγούδι ‘’Όλοι κάτω από τον ίδιο ουρανό’’………………………………………………………………...11 8. Ποίημα ‘’ Τα δικαιώματα των παιδιών’’…………………………………………………………………….…..12 9. Ποίημα ‘’ Δικαίωμα στην αγάπη –στη ζωή’’……………………………………………………………….….13 10. Δραστηριότητα 2 (ΜΕΡΟΣ Α) ‘’ Επιθυμίες και Ανάγκες’’………………………………………...14 11. Κάρτες ‘’ Επιθυμίες και Ανάγκες’’……………………………………………………………………………….… 15 12. Δραστηριότητα 2 (ΜΕΡΟΣ Β) ‘’ Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού’’…….. 19 13. Κάρτες ‘’ Τα Δικαιώματα του Παιδιού’’………………………………………………………………………… 20 14. Τα 54 άρθρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού……………………………………………………………..25 15. Οι τρεις κατηγορίες Δικαιωμάτων………………………………………………………………………………..29 16. Οι βασικές αρχές της Σύμβασης………………………………………………………………………………….. 29 17. Δραστηριότητα 3 ‘’παραμύθια’’……………………………………………………………………………………….30 18. Η κοκκινοσκουφίτσα………………………………………………………………………………………………………..31 19. Η κοκκινοσκουφίτσα ……………………………………………………………............................................ 33 20. Ο Χάνσελ και η Γκρέτελ………………………………………………………………………………………………..34 21. Η κοκκινοσκουφίτσα ……………………………………………………………………………………………………….35 22. Ο καλός λύκος και τα τρία γουρουνάκια………………………………………………………………………36 23. Η κοκκινοσκουφίτσα……………………………………………………………………………………………………….37 24. Σκετς για τα δικαιώματα των παιδιών……………………………………………………………………….38 25. Σκετς 1 για τα δικαιώματα των παιδιών……………………………………………………………………..38
- 3. 3 26. Σκετς 2για τα δικαιώματα των παιδιών……………………………………………………………………. 38 27. Σκετς 3 για τα δικαιώματα των παιδιών……………………………………………………………………. 39 28. Δραστηριότητα 4 ‘’ Το χαρούμενο λιβάδι’’………………………………………………………………….. 40 29. Το χαρούμενο λιβάδι………………………………………………………………………………………………………41 30. Ο ρατσισμός……………………………………………………………………………………………………………………. 42 31. Τα αίτια του ρατσισμού…………………………………………………………………………………………………..42 32. Επιπτώσεις του ρατσισμού…………………………………………………………………………………………….43 33. Αγωνιστές κατά του ρατσισμού……………………………………………………………………………………..43 34. Αντιμετώπιση του ρατσισμού……………………………………………………………………………………….. 44 35. Τραγούδι ‘’ Μία νέα αρχή ‘’ ( we are the world)……………………………………………………….. 45 36. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ‘’Ημερολόγιο Συναντήσεων της ομάδας’’……………………………………………………………………….46 37. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ‘’ Ονομαστική Λίστα μαθητών που συμμετείχαν στο πρόγραμμα’’………………………………50
- 4. 4 UNICEF Η UNICEF είναιμία οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών για τα παιδιά. Η ονομασία της προέρχεται από τους αρχικούς χαρακτήρες των αγγλικών λέξεων: United Children’s Fund., στα ελληνικά: Ταμείο Παιδιών του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών. Η Unicef δημιουργήθηκε από την γενική συνέλευση του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, στις 11. Δεκεμβρίου 1946 Στόχος της είναι να παρέχει μακροπρόθεσμα ανθρωπιστική βοήθεια σε παιδιά και μητέρες που ζουν σε αναπτυσσόμενες χώρες καθώς επίσης να στηρίζει σχετικά αναπτυξιακά προγράμματα. Τα βασικά προγράμματα της Unicef βοηθάνε τα παιδιά να επιβιώσουν και να αναπτυχθούν, στέλνουν τα παιδιά στο σχολείο και δημιουργούν ένα προστατευτικό περιβάλλον για τα παιδιά, ιδιαίτερα σε επείγουσες ανάγκες. Το 1965 της απονεμήθηκε για την προσφορά της το Νόμπελ ειρήνης. Η Unicef διαθέτει γραφεία σε πάνω από 200 χώρες και έχει την έδρα της στην Νέα Υόρκη. Το 1977, ιδρύθηκε η Ελληνική Επιτροπή της Unicef, που σκοπό της έχει την πληροφόρηση των Ελλήνων για την κατάσταση των παιδιών και των μητέρων τους σε κάθε γωνιά του πλανήτη, την εκπαίδευση για την ανάπτυξη, ώστε να δημιουργηθεί ένα καλύτερο μέλλον από μια ευαισθητοποιημένη νέα γενιά. Τα κύρια έσοδα της Unicef προέρχονται από κυβερνήσεις κρατών αλλά και από ιδιώτες ,που βασίζονται αποκλειστικά σε εθελοντικές συνεισφορές. Επιπλέον έσοδα προέρχονται από την πώληση προϊόντων όπως κάρτες, τετράδια, παιχνίδια, είδη γραφείου κ.α. Από τότε και μέχρι σήμερα, παγκοσμίου φήμης καλλιτέχνες, αθλητές και άλλοι διάσημοι εκπρόσωποι των γραμμάτων και των τεχνών τάσσονται στην υπηρεσία της Unicef ως ‘’Πρεσβευτές Καλής θέλησης’’. Στην Ελλάδα πρώτος πρεσβευτής καλής θέλησης υπήρξε ο συγγραφέας Αντώνης Σαμαράκης. Στην Ελλάδα η γενέθλια μέρα της Unicef γιορτάζεται ως Ημέρα του Παιδιού, με τη διοργάνωση του ετήσιου τηλεμαραθώνιου και πλήθους εκδηλώσεων σε όλη τη χώρα.
- 5.
- 6.
- 7. 7 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Ακολουθεί έναβίντεο με το γνωστό παραμύθι ‘’ Το κοριτσάκι με τα σπίρτα ‘’. Παρακολουθήστε το και έπειτα συζητήστε τις ερωτήσεις και υλοποιήστε τις δραστηριότητες που ακολουθούν. Τι συναισθήματα σας δημιούργησε το βίντεο; Σε ποιες συνθήκες ζούσε το κοριτσάκι; Έχετε δει παρόμοιες περιπτώσεις στην καθημερινή σας ζωή; Ποιες πιστεύετε ότι μπορεί να είναι οι συνέπειες της έλλειψης ενός σπιτιού; Φανταστείτε πως θα ήταν η ζωή σας αν βρισκόσασταν στη θέση του κοριτσιού. Γράψτε το παραμύθι, φτιάχνοντας τους διαλόγους για το βίντεο που είδατε. Ακούστε ένα τραγούδι που αναφέρεται στο παραμύθι και έπειτα ζωγραφίστε αυτό που σας προκαλεί ( συναισθήματα, εικόνες από τους στίχους κτλ.). Το τραγούδι: Χάρης και Πάνος Κατσιμίχας ‘’ το κοριτσάκι με τα σπίρτα ‘’ Βίντεο «το κοριτσάκι με τα σπίρτα» Τραγούδι «το κοριτσάκι με τα σπίρτα»
- 8. 8 ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΑΚΙ ΜΕΤΑ ΣΠΙΡΤΑ Παρακολουθώντας το βίντεο, χιλιάδες σκέψεις και συναισθήματα πλημμύρισαν το μυαλό και την καρδιά μου. Με ευαισθητοποίησε το θέμα των φτωχών παιδιών σε συνδυασμό με τις άγιες μέρες των Χριστουγέννων. Ένιωσα λύπη και ένα δυνατό σφίξιμο στη καρδιά μου. Σκέφτηκα πως εκατομμύρια παιδιά στον κόσμο δεν έχουν χρήματα για να αγοράσουν τα απαραίτητα και έτσι στενοχωρήθηκα πολύ. Αισθάνθηκα θλίψη και απογοήτευση, θυμό και αγανάκτηση για την αδιαφορία των ανθρώπων, διότι είναι πολύ άδικο να μην απολαμβάνουν όλοι τη χαρά των Χριστουγέννων. Το κοριτσάκι ζούσε μόνο του, δίχως σπίτι για να μείνει και χωρίς χρήματα για να αγοράσει φαγητό. Μοναδική του ελπίδα και ‘’ήλιος’’ σ’αυτή του τη δυστυχισμένη ζωή ήταν μερικά σπίρτα, τα οποία πρόσμενε να πουλήσει, έτσι ώστε να βάλει στο στόμα της μια μπουκιά φαγητό. Όμως μάταια. Όλοι αδιαφορούσαν και ήταν απασχολημένοι με τις δικές τους υποχρεώσεις. Δεν είχαν χρόνο να στρέψουν το βλέμμα τους σ’αυτήν. Όλοι προετοιμάζονταν για τα Χριστούγεννα, γεμάτη χαρά χωρίς να σκέφτονται τη δυστυχία των άπορων παιδιών. Γι’ αυτό και δεν αγόραζαν τα σπίρτα της, πράγμα που γι’αυτούς δεν είχε αξία , γι’αυτήν ήταν όμως πολύτιμα. Συχνά στην καθημερινή μας ζωή συναντάμε παρόμοιες περιπτώσεις, όπου τα παιδιά ή ακόμη και μεγάλοι, αναγκάζονται να ζητιανεύουν ή να πουλάνε διάφορα αντικείμενα , ώστε να αγοράσουν λιγάκι φαγητό. Αναγκάζονται να γυρνάνε μέσα στους δρόμους, είτε επειδή δε βρίσκουν δουλειά ή γιατί είναι πρόσφυγες και δεν έχουν χρήματα για να νοικιάσουν ή να αγοράσουν ένα σπίτι. Οι άνθρωποι αυτοί είναι αξιολύπητοι και πολύ περισσότερο τα παιδιά, τα οποία δεν έχουν την ευκαιρία να χαρούν την παιδική τους ηλικία και να μορφωθούν ώστε αργότερα να ασκήσουν ένα επάγγελμα για να εξασφαλίσουν τα αναγκαία. Εάν βρισκόμουν στη θέση του κοριτσιού, σίγουρα η ζωή μου θα ήταν πολύ δύσκολη. Τις άγιες μέρες των Χριστουγέννων οι άνθρωποι είναι πλημμυρισμένοι από χαρά και ευτυχία αδιαφορώντας γι’αυτούς που περνάνε δύσκολες στιγμές. Το χειρότερο είναι η αδιαφορία των ανθρώπων. Οι άνθρωποι που έχουν πραγματικά ανάγκη την βοήθεια μας, πληγώνονται από μία τέτοια συμπεριφορά. Αυτή η σκληρότητα των ανθρώπων δημιουργεί άσχημα συναισθήματα. Νιώθουν ότι οι κοινωνία τους έχει απορρίψει και συνεπώς κλείνονται στον εαυτό τους.
- 9. 9 Ο ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥΠΑΙΔΙΟΥ Ο Συνήγορος του Πολίτη είναι μία ανεξάρτητη αρχή που δημιουργήθηκε το 2003 για να προστατεύει τα δικαιώματα των πολιτών. Ελέγχεται από τη Βουλή των Ελλήνων και οι υπηρεσίες του είναι δωρεάν. Ένα από τα τμήματα του Συνηγόρου του Πολίτη είναι ο Συνήγορος του Παιδιού. Αποστολή του είναι να υπερασπίζει τα δικαιώματα των ανηλίκων, δηλαδή όλων των αγοριών και κοριτσιών έως 18 χρόνων. Στόχος του είναι να γνωστοποιεί τα δικαιώματα των παιδιών σε όλους, να ερευνά αν παραβιάζονται τα δικαιώματα των παιδιών και να προτείνει τρόπους προστασίας τους, να παρακολουθεί εάν εφαρμόζονται οι νόμοι για τα παιδιά και να κάνει προτάσεις προς την Πολιτεία για να λάβει επιπλέον μέτρα για την προστασία των παιδιών. Συχνά συναντά τα παιδιά στους χώρους όπου ζουν και περνούν την καθημερινότητά τους, για να συζητήσει μαζί τους τα προβλήματα που τα απασχολούν και ακούει τις απόψεις τους. Στον Συνήγορο του Παιδιού μπορεί να απευθυνθεί κανείς όταν γνωρίζει ότι παραβιάζονται τα δικαιώματα του παιδιού. Σε περίπτωση που παραβιαστούν τα δικαιώματα του παιδιού μπορεί να στείλει κανείς μια γραπτή αναφορά. Πρόκειται για ένα απλό γραπτό κείμενο που περιέχει μια σύντομη περιγραφή του προβλήματος που αντιμετωπίζει, τα στοιχεία του και την υπογραφή του. Φυσικά τα προσωπικά στοιχεία και όλα όσα αναφέρονται στην γραπτή αναφορά είναι απόρρητα και δεν δίνονται σε τρίτους χωρίς τη θέληση εκείνου που έκανε την αναφορά. Κάθε παιδί που αντιμετωπίζει κάποιο πρόβλημα μπορεί επίσης να καλέσει την ειδική τηλεφωνική γραμμή που του προσφέρει πληροφορίες και υποστήριξη. Μέσα από την σελίδα του στο διαδίκτυο μπορεί κανείς να πληροφορηθεί για θέματα που αφορούν τα παιδιά, να ζητήσει να επισκεφθεί τα γραφεία του Συνηγόρου και να στείλει γραπτές προτάσεις για ένα σοβαρό ζήτημα που τον απασχολεί
- 10. 10 ΤΡΑΓΟΥΔΙ ‘’ Ανόλα τα παιδιά της γης ‘’ Στίχοι Γιάννης Ρίτσος Μουσική Λουκιανός Κηλαηδόνης Αν όλα τα παιδιά της γης πιάναν γερά τα χέρια κορίτσια αγόρια στη σειρά και στήνανε χορό ο κύκλος θα γινότανε πολύ πολύ μεγάλος κι ολόκληρη τη Γη μας θ’αγκάλιαζε θαρρώ. Αν όλα τα παιδιά της γης φωνάζαν τους μεγάλους κι αφήναν τα γραφεία τους και μπαίναν στο χορό ο κύκλος θα γινότανε ακόμα πιο μεγάλος και δυο φορές τη Γη μας θ’αγκάλιαζε θαρρώ. Θα ‘ρχόνταν τότε τα πουλιά θα ‘ρχόνταν τα λουλούδια θα ‘ρχότανε κι η άνοιξη να μπει μες στο χορό κι ο κύκλος θα γινότανε ακόμα πιο μεγάλος και τρεις φορές τη Γη μας θ’αγκάλιαζε θαρρώ
- 11. 11 ΤΡΑΓΟΥΔΙ ‘’ Όλοικάτω από τον ίδιο ουρανό ‘’ Στίχοι & Μουσική: μαθήτριες Συκά Ζαφειρία & Καραγιάννη Μαρίνα Δεν έχεις το δικαίωμα να καταπατείς τα δικαιώματα των παιδιών αυτής της Γης Υποστήριξέ τα και προστάτευσέ τα μόνο μην αργείς Ρεφρέν: Μα τώρα είναι η στιγμή για να μην καταπατείς και να διορθωθείς ! Το ξέρεις κι εσύ πως είναι λάθος κάνε τώρα μια νέα αρχή ! Απαγορεύεται να μην αφήνεις τα παιδιά να ζουν ελεύθερα και να κάνουν όνειρα πρέπει να πηγαίνουν σχολείο πάντοτε με ένα βιβλίο έτσι ώστε να μορφώνονται Ποιος είσαι εσύ που θα τους τα στερήσεις; Ποιος είσαι εσύ που δε θα τα αφήσεις να ζουν κι αυτά μαζί; Ρεφρέν ( 2 φορές )
- 12. 12 ΠΟΙΗΜΑ ‘’ Ταδικαιώματα των παιδιών ‘’ Στα σημερινά τα χρόνια μα επίσης και παλιά οι μεγάλοι κάνουν λάθη που πληρώνουν τα παιδιά Μόνοι τους αποφασίζουν δίχως να σκεφτούν καλά πως τα λάθη τους μια μέρα θα πληρώνουν τα παιδιά Φτιάχνουν όπλα, φτιάχνουν βόμβες τίποτε για το καλό ο πλανήτης πώς θ ’αντέξει τόσο φοβερό κακό; Πρέπει όμως να θυμούνται κι ας το μάθανε καλά πως πιο πάνω κι από όλα είναι μόνο τα παιδιά Έχουν όνειρα κι ελπίδες μεγαλώνουν με χαρά και σε τίποτα δε φταίνε να τους κόβουν τα φτερά Υποχρέωση μεγάλων χρέος είναι ιερό να προσέχουν, να φροντίζουν το δικαίωμα αυτό.
- 13. 13 ΠΟΙΗΜΑ ‘’ Δικαίωμαστην αγάπη - στη ζωή - ‘’ Πολύ γλυκιά είναι η ζωή τι κι ’αν πέρασαν χρόνια σου εύχονται χρόνια πολλά τι κι ‘αν δε ζεις αιώνια Όταν σου λένε σ’ αγαπώ με μάτια που δακρύζουν και το φιλί πολύ ζεστό μ’ αγάπη όταν χαρίζουν Όταν το χάδι στα μαλλιά είναι σαν ηλιαχτίδα και της καρδιάς η άνοιξη γεμάτη από ελπίδα Όταν το φως της χαραυγής γεμίζει τη ψυχή σου, στην αγκαλιά σου όταν κρατάς την ίδια τη ψυχή σου. Τι πιο γλυκό να σ’ αγαπούν και να πονούν για σένα και μάτια από την χαρά να είναι δακρυσμένα Το πιο γλυκό και όμορφο λουλούδι να σου δίνουν, και της καρδιάς τους τ’ άρωμα φεύγοντας να σ’ αφήνουν Πολύ γλυκιά είναι η ζωή όταν ζωή δωρίζεις, κι’ από τα μάτια σου το
- 14. 14 φως του ήλιουόταν χαρίζεις. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 (ΜΕΡΟΣ Α) Σκοπός: Τα παιδιά να διαχωρίσουν τις επιθυμίες από τις ανάγκες και να καταλάβουν ότι τα δικαιώματα προκύπτουν από τις ανάγκες και όχι από τις επιθυμίες μας. Υλικά: Ένα σετ καρτών << Επιθυμίες και Ανάγκες >> για κάθε ζευγάρι μαθητών.( 20 και 4 κενές) Διαδικασία: ●Δίνουμε σε κάθε ομάδα μαθητών ένα σετ κάρτες, αφού τα κόψουμε σε μεμονωμένες κάρτες. ●Λέμε στα παιδιά ότι ο Δήμος Σαμοθράκης θέλει να παράσχει στα παιδιά όλα όσα θέλουν και χρειάζονται. Εκτός από τις κάρτες που έχουν ήδη στα χέρια τους, τους ζητάμε να προσθέσουν τέσσερις επιπλέον επιλογές ( επιθυμίες ή ανάγκες) και να τις γράψουν στις κενές κάρτες. ●Ανακοινώνουμε στην τάξη ότι ο Δήμος αποφάσισε εξαιτίας πολιτικών και οικονομικών λόγων να δώσει στα παιδιά μόνο 16 από αυτές τις παροχές αντί για 24. Ζητάμε από τα ζευγάρια να αποφασίσουν ποια από τα 8 αντικείμενα είναι διατεθειμένοι να εγκαταλείψουν. ●Ανακοινώνουμε ότι πρέπει να γίνουν κι άλλες περικοπές στις παροχές. Ζητάμε από τα ζευγάρια να απορρίψουν κι άλλες 8. Αποτέλεσμα: Οι επιθυμίες και ανάγκες διαφέρουν από άνθρωπο σε άνθρωπο. Τα δικαιώματα είναι οι βασικές μας ανάγκες. Ως δικαιώματα μπορούμε να ορίσουμε αυτά που είναι δίκαιο να έχει ένας άνθρωπος.
- 15.
- 16.
- 17.
- 18.
- 19.
- 20. 20 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 (ΜΕΡΟΣ Β) Σκοπός: Να εξετάσουν οι μαθητές τα άρθρα της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού και τα διάφορα είδη δικαιωμάτων της Σύμβασης. Υλικά: Αντίγραφα της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, Σετ καρτών για τα δικαιώματα των παιδιών. Διαδικασία: ● Δίνουμε σε κάθε ομάδα μαθητών και τις 36 κάρτες. Τους ζητάμε να τις μελετήσουν προσεκτικά. ● Ζητάμε από τους μαθητές να ομαδοποιήσουν τις κάρτες /να τις χωρίσουν σε κατηγορίες. ● Ζητάμε από τις ομάδες να ονομάσουν κάθε κατηγορία. ● Κάθε ομάδα παρουσιάζει σε ποιες κατηγορίες χώρισε τα δικαιώματα. Αποτέλεσμα: Μερικά δικαιώματα είναι δυσκολότερα από άλλα να μπουν σε κατηγορίες. Ποια είναι αυτά και γιατί; Οι μαθητές κατανοούν ποιες είναι οι κυριότερες κατηγορίες.
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26. 26 ΤΑ 54 ΑΡΘΡΑΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΑΡΘΡΟ 1 Καθένας κάτω των 18 έχει αυτά τα δικαιώματα. ΑΡΘΡΟ 2 Όλα τα παιδιά έχουν αυτά τα δικαιώματα, ανεξάρτητα από το ποια είναι, που ζουν, τι κάνουν οι γονείς τους, τι γλώσσα μιλάνε, ποια είναι η θρησκεία τους, αν είναι αγόρια ή κορίτσια, ποιες είναι οι παραδόσεις τους, αν έχουν κάποια αναπηρία, αν είναι πλούσια ή φτωχά. Κανένα παιδί δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται άδικα για κανένα λόγο. ΑΡΘΡΟ 3 Όλοι οι ενήλικες πρέπει να κάνουν αυτό που είναι καλύτερο για σένα. Όταν οι μεγάλοι παίρνουν αποφάσεις, πρέπει να σκέφτονται τι συνέπειες θα έχουν αυτές τους οι αποφάσεις για τα παιδιά. ΑΡΘΡΟ 4 Το κράτος έχει ευθύνη να εξασφαλίσει πως τα δικαιώματά σου προστατεύονται. Πρέπει να βοηθήσει την οικογένεια σου να προστατεύει τα δικαιώματά σου και να δημιουργήσει ένα περιβάλλον όπου θα μπορείς να μεγαλώσεις και να αναπτυχθείς πλήρως. ΑΡΘΡΟ 5 Η οικογένειά σου έχει την ευθύνη να σε βοηθήσει να μάθεις να ασκείς τα δικαιώματά σου και να εξασφαλίζει πως τα δικαιώματά σου προστατεύονται. ΑΡΘΡΟ 6 Έχεις δικαίωμα στη ζωή. ΑΡΘΡΟ 7 Έχεις δικαίωμα να έχεις ένα όνομα και αυτό πρέπει να αναγνωρίζεται επίσημα από το κράτος. Έχεις δικαίωμα σε μια εθνικότητα (να ανήκεις σε μια χώρα). ΑΡΘΡΟ 8 Έχεις δικαίωμα σε μια ταυτότητα-ένα επίσημο αρχείο του ποιος/α είσαι. Κανείς δεν πρέπει να στο στερήσει αυτό. ΑΡΘΡΟ 9 Έχεις το δικαίωμα να μένεις με τους γονείς ( ή γονέα) σου, εκτός και αν αυτό είναι κακό για σένα. Έχεις το δικαίωμα να ζεις με μια οικογένεια που νοιάζεται για σένα. ΑΡΘΡΟ 10 Αν ζεις σε διαφορετική χώρα από αυτή που μένουν οι γονείς σου, έχεις το δικαίωμα να είστε μαζί στο ίδιο μέρος.
- 27. 27 ΑΡΘΡΟ 11 Έχεις τοδικαίωμα να προστατεύεσαι από απαγωγή. ΑΡΘΡΟ 12 Έχεις το δικαίωμα να πεις την γνώμη σου και οι μεγάλοι να την ακούν και να την παίρνουν σοβαρά. ΑΡΘΡΟ 13 Έχεις το δικαίωμα να ανακαλύπτεις πράγματα και να μοιράζεσαι τις σκέψεις σου με άλλους, μιλώντας, ζωγραφίζοντας, γράφοντας ή με οποιονδήποτε άλλο τρόπο εκτός και αν αυτός βλάπτει ή προσβάλλει άλλους ανθρώπους. ΑΡΘΡΟ 14 Έχεις το δικαίωμα να επιλέξεις τη δική σου θρησκεία και τα πιστεύω. Οι γονείς σου θα πρέπει να σε βοηθήσουν να αποφασίσεις τι είναι σωστό και τι λάθος και ποιο είναι το καλύτερο για σένα. ΑΡΘΡΟ 15 Έχεις το δικαίωμα να διαλέξεις τους φίλους σου και να συμμετέχεις ή να φτιάξεις ομάδες, φτάνει αυτό να μην βλάπτει άλλους. ΑΡΘΡΟ 16 Έχεις δικαίωμα σεβασμού στην ιδιωτική σου ζωή. ΑΡΘΡΟ 17 Έχεις το δικαίωμα να λαμβάνεις πληροφορίες που είναι σημαντικές για την ευημερία σου, από το ραδιόφωνο, τις εφημερίδες, βιβλία, ηλεκτρονικούς υπολογιστές και άλλες πηγές. Οι ενήλικες πρέπει να βεβαιωθούν πως οι πληροφορίες που λαμβάνεις δεν είναι βλαβερές και να σε βοηθήσουν να βρεις και να καταλάβεις τις πληροφορίες που χρειάζεσαι. ΑΡΘΡΟ 18 Έχεις το δικαίωμα να μεγαλώσεις μα τους γονείς (ή γονέα) σου αν αυτό είναι δυνατό. ΑΡΘΡΟ 19 Έχεις το δικαίωμα να προστατεύεσαι από το να πάθεις κακό ή να σε κακομεταχειριστούν, στο σώμα ή στο μυαλό. ΑΡΘΡΟ 20 Έχεις το δικαίωμα σε ειδική φροντίδα και βοήθεια αν δεν μπορείς να ζήσεις μα τους γονείς σου. ΑΡΘΡΟ 21 Έχεις δικαίωμα σε φροντίδα και προστασία αν δεν σε υιοθετήσουν ή σε αναλάβει ανάδοχη οικογένεια.
- 28. 28 ΑΡΘΡΟ 22 Έχεις δικαίωμασε ειδική φροντίδα και σε βοήθεια αν είναι πρόσφυγας(εάν εξαναγκάστηκες να φύγεις από το σπίτι σου και ζεις σε άλλη χώρα), όπως και σε όλα τα άλλα δικαιώματα αυτής της Σύμβασης. ΑΡΘΡΟ 23 Έχεις δικαίωμα σε ειδική εκπαίδευση και φροντίδα αν έχεις κάποια αναπηρία, καθώς και σε όλα τα άλλα δικαιώματα αυτής της Σύμβασης, ώστε να μπορείς να ζήσεις μια ολοκληρωμένη ζωή. ΑΡΘΡΟ 24 Έχεις δικαίωμα στην καλύτερη δυνατή φροντίδα για την υγεία σου, καθαρό νερό να πιείς, θρεπτικό φαγητό, ένα καθαρό και ασφαλές περιβάλλον και τις πληροφορίες που θα σε βοηθήσουν να μείνεις υγιής. ΑΡΘΡΟ 25 Αν ζεις κάτω από τη φροντίδα άλλων ή σε άλλες καταστάσεις μακριά από το σπίτι σου, έχεις δικαίωμα να εξετάζονται τακτικά οι συνθήκες κάτω από τις οποίες ζεις για να φανερωθεί αν είναι οι πιο κατάλληλες. ΑΡΘΡΟ 26 Έχεις δικαίωμα για βοήθεια από το κράτος αν είσαι φτωχός ή βρίσκεσαι σε ανάγκη. ΑΡΘΡΟ 27 Έχεις δικαίωμα σε φαγητό, ρούχα, ένα ασφαλές μέρος για να ζήσεις και να ικανοποιούνται οι βασικές σου ανάγκες. Δεν πρέπει να μειονεκτείς με τρόπο που να μην μπορείς να κάνεις πολλά από τα πράγματα που κάνουν τα άλλα παιδιά. ΑΡΘΡΟ 28 Έχεις δικαίωμα σε εκπαίδευση καλής ποιότητας. Πρέπει να ενθαρρύνεσαι να πας στο σχολείο μέχρι την υψηλότερη τάξη που μπορείς. ΑΡΘΡΟ 29 Η εκπαίδευσή σου πρέπει να σε βοηθάει να χρησιμοποιείς και να αναπτύξεις το ταλέντο και τις ικανότητές σου. Πρέπει επίσης να σε βοηθάει να μάθεις να ζεις με ειρήνη, να προστατεύεις το περιβάλλον και να σέβεσαι τους άλλους ανθρώπους. ΑΡΘΡΟ 30 Έχεις το δικαίωμα να εξασκείς τις παραδόσεις σου, την γλώσσα και τη θρησκεία σου-ή όποια άλλη επιλέξεις. Μειονότητες και ιθαγενείς ομάδες χρειάζονται ιδιαίτερη προστασία αυτού του δικαιώματος. ΑΡΘΡΟ 31 Έχεις δικαίωμα στο παιχνίδι και την ξεκούραση.
- 29. 29 ΑΡΘΡΟ 32 Έχεις δικαίωμαπροστασίας από εργασία που σε βλάπτει και που είναι επιβλαβής για την υγεία και την εκπαίδευση σου. Εάν εργάζεσαι, έχεις το δικαίωμα να είσαι ασφαλής και να πληρώνεσαι ικανοποιητικά. ΑΡΘΡΟ 33 Έχεις δικαίωμα προστασίας από επιβλαβή ναρκωτικά και από το εμπόριο ναρκωτικών. ΑΡΘΡΟ 34 Έχεις δικαίωμα σε μια ζωή ελεύθερη από σεξουαλική κακοποίηση. ΑΡΘΡΟ 35 Κανείς δεν επιτρέπεται να σε απαγάγει ή να σε πουλήσει. ΑΡΘΡΟ 36 Έχεις δικαίωμα προστασίας από κάθε μορφή εκμετάλλευσης. ΑΡΘΡΟ 37 Κανείς δεν επιτρέπεται να σε τιμωρήσει με σκληρό ή επιβλαβή τρόπο. ΑΡΘΡΟ 38 Έχεις δικαίωμα σε προστασία και ελευθερία από τον πόλεμο. Παιδιά κάτω των 15 ετών δεν μπορούν να αναγκαστούν να πάνε στο στρατό ή να συμμετέχουν σε πολέμους. ΑΡΘΡΟ 39 Έχεις δικαίωμα σε βοήθεια αν πληγωθείς, αν παραμεληθείς ή αν σε κακομεταχειριστούν. ΑΡΘΡΟ 40 Έχεις δικαίωμα σε νομική υποστήριξη και δίκαια αντιμετώπιση από το δικαστικό σύστημα που σέβεται τα δικαιώματα σου. ΑΡΘΡΟ 41 Εάν οι νόμοι της χώρας παρέχουν καλύτερη προστασία στα δικαιώματα σου από ότι τα άρθρα αυτής της Σύμβασης. Τότε αυτοί οι νόμοι πρέπει να εφαρμόζονται. ΑΡΘΡΟ 42 Έχεις το δικαίωμα να γνωρίζεις τα δικαιώματά σου! Οι ενήλικες πρέπει να ξέρουν γι’αυτά τα δικαιώματα και να βοηθήσουν και σένα να τα μάθεις επίσης. ΑΡΘΡΑ 43 έως 54 Αυτά τα άρθρα εξηγούν πως τα κράτη και οι διεθνείς οργανισμοί όπως η UNICEF θα εργασθούν για να εξασφαλίσουν θα προστατεύονται τα δικαιώματα των παιδιών.
- 30. 30 ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού περιλαμβάνει τρείς μεγάλες κατηγορίες δικαιωμάτων: Προστασία (από κάθε μορφής κακοποίησης, εκμετάλλευση, διάκριση, ρατσισμό, κ.λπ.) Παροχές (δικαίωμα στην εκπαίδευση, την υγεία, την πρόνοια, την ψυχαγωγία, κ.λπ.) Συμμετοχή (δικαίωμα στην έκφραση γνώμης, την πληροφορία, τον ελεύθερο χρόνο, κ.λπ.) ΟΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ Παρότι η Σύμβαση έχει συνολικά 54 άρθρα, διέπεται από τέσσερις θεμελιώδεις αρχές: Μη-Διάκριση (άρθρο 2):Δεν πρέπει ούτε να επωφελείσαι, ούτε να υποφέρεις εξαιτίας φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, ή εθνικής, κοινωνικής ή εθνοτικής καταγωγής, ή εξαιτίας οποιασδήποτε πολιτικής ή άλλης θέσης, εξαιτίας της κοινωνικής σου θέσης ή της περιουσίας ή της οικογένειας στην οποία γεννήθηκε, ή επειδή έχεις κάποια αναπηρία. Το Καλύτερο Συμφέρον του Παιδιού (άρθρο 3): Νόμοι και δράσεις που επηρεάζουν παιδιά πρέπει να θέτουν προτεραιότητα στο τι είναι το καλύτερο για σένα και να σε ωφελούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Επιβίωση, Ανάπτυξη και Προστασία (άρθρο 6):Οι αρχές στη χώρα σου πρέπει να σε προστατεύουν και να βοηθούν ώστε να εξασφαλισθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξη σου-φυσική, πνευματική, ηθική και κοινωνική. Συμμετοχή (άρθρο 12): Έχεις το δικαίωμα να εκφράζεις τη γνώμη σου για τις αποφάσεις που αφορούν τη ζωή σου και οι απόψεις σου πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.
- 31. 31 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 Όλοι μαςγνωρίζουμε παραμύθια όπως ″η κοκκινοσκουφίτσα″, ″ ο κακός ο λύκος ″, ″ ο λύκος και τα εφτά κατσικάκια ″, ″ ο Πέτρος και ο λύκος ″, ″ η σταχτοπούτα ″, ″ ο χάνζελ και η γκρέτελ ″ κτλ. Σ’αυτά τα παραμύθια υπάρχει ο κακός και ο καλός. Πώς θα ήταν οι ίδιες ιστορίες όμως αν ο λύκος ήταν καλός και ο κακός ήταν κάποιος άλλος; ● Ξαναγράψε ένα παραμύθι της επιλογής σου από τη πλευρά του αντιήρωα δηλ. του κακού. ● σκέψου ποια δικαιώματα καταπατώνται και αναφερόμενος/η στο παραμύθι σου (πρωταγωνιστές, χαρακτήρες, κτλ.) κατέγραψε τα.
- 32. 32 Η ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ Μία ηλιόλουστημέρα τα πουλιά κελαηδούσαν και ο ήλιος έλαμπε χαρίζοντας το δυνατό του φως, εγώ άπλωνα τα φρεσκοπλυμένα ρούχα μου στο δέντρο. Σιγοτραγουδούσα, όταν ξαφνικά είδα ένα κοριτσάκι, ντυμένο στα κόκκινα, να περπατάει χαρούμενα, κρατώντας μια ποικιλία λουλουδιών που εγώ ο ίδιος είχα φυτέψει. Έτρεξα τότε να την καλωσορίσω. Καλημέρα, τι κάνεις; Καλά, εσύ; Καλά είμαι κι εγώ. Αλήθεια πως σε λένε; Κοκκινοσκουφίτσα, και τώρα είπα να πάω μια βόλτα στη γιαγιά μου για να της προσφέρω λίγο φαγητό και μερικά λουλούδια που μάζεψα καθώς ερχόμουν. Εσύ, λύκε, τι κάνεις εδώ; Εδώ;Α! Να, μόλις άπλωσα τα ρούχα μου στο δέντρο, μιας και η μέρα είναι ιδανική και τώρα ετοιμαζόμουν να πάω στο ποτάμι να πάρω λίγο νερό για να ποτίσω τα λουλούδια μου. Θέλεις να σου δώσω μια συμβουλή; Ναι, ευχαρίστως. Να μην κυκλοφορείς πολύ εδώ στο δάσος, διότι όλοι λένε πως δεν αγαπάς τους ανθρώπους, αλλά τους τρως και γι’αυτό σε φοβούνται. Κοίτα! Πόσο μεγάλα αυτιά έχεις, πόσο σουβλερά είναι τα δόντια σου και πόσο τρομακτικά είναι τα μάτια σου! Πληγώθηκα πάρα πολύ. Κανένας μέχρι στιγμής δεν με είχε στενοχωρήσει τόσο πολύ. Αναρωτιόμουν γιατί άραγε να μου πει πως εγώ τρομάζω τους ανθρώπους, ενώ αυτοί έρχονται στον τόπο όπου ζω και προσπαθούν να με σκοτώσουν. Και γιατί με πρόσβαλλε έτσι; Γιατί να με κατακρίνει για την εμφάνισή μου; Στο κάτω κάτω, όπως αυτή έχει τα δικά της χαρακτηριστικά σαν άνθρωπος, έτσι κι εγώ έχω τα δικά μου. Είμαι και εγώ γέννημα της φύσης. Τέλος πάντων. Σκέφτηκα πως ίσως την παρεξήγησα και ότι ήθελε να μου πει κάτι διαφορετικό απ’ αυτό που κατάλαβα. Γι’ αυτό αποφάσισα να συνεχίσω το διάλογο μαζί της. Καταρχάς, το δάσος είναι το σπίτι μου, εδώ ζω. Δεν μπορεί κανένας να με υποχρεώσει να φύγω. Μάλιστα, εσείς οι άνθρωποι έρχεστε εδώ με την ψευδαίσθηση ότι θέλω να σας κάνω κακό και να σας φάω. Όμως κάτι τέτοιο δεν ισχύει, γιατί όπως βλέπεις κι εσένα σε καλωσόρισα με χαρά και ευγένεια. Όμως οι άνθρωποι με έχουν παρεξηγήσει και μέσα στο ίδιο μου το σπίτι, έρχονται για να με σκοτώσουν. Και στο κάτω κάτω είμαι παμφάγο ζώο. Επομένως, όποιος προσπαθήσει να μου επιτεθεί, είναι λογικό κι εγώ να αντιδράσω και να τον φάω. Μάλιστα αυτό δε συμβαίνει πάντοτε, γιατί τις φορές που δεν πεινάω και συναντήσω κάποιο άλλο ζώο χωρίς να με πειράξει, πολύ απλά δεν το ενοχλώ. Όμως όταν κάποιος με βίαιο τρόπο θελήσει να μου κάνει κακό, εδώ στο σπίτι μου, τότε κι εγώ θα θιχτώ. Όμως, βλέπεις, πως εγώ δεν έρχομαι στο χωριό σας και δεν σας απειλώ, ούτε και σας φοβίζω. Μμ. Εδώ που τα λέμε έχεις κι ένα δίκιο. Πάντως δε θα πάψω να σε θεωρώ κακό, γιατί πολλοί είναι αυτοί που έχουν χάσει τη ζωή τους εξαιτίας σου. Γι’ αυτό δε σε συγχωρώ. Και να ξέρεις πως όταν συναντήσω κάποιον κυνηγό θα
- 33. 33 του πω να‘ρθει να σε βρει και να σε σκοτώσει, ώστε να μην φας κι άλλους ανθρώπους. Νομίζω πως δεν κατάλαβες τίποτα από αυτά που σου είπα προηγουμένως. Εγώ δεν έχω καμία κακή πρόθεση ούτε και μισώ κάποιον για να τον φοβίσω και να τον τρομάξω. Αντιθέτως, κάθομαι εδώ και κάνω τις δουλειές μου. Και να ξέρεις πως όλοι μας είμαστε χρήσιμοι σε κάτι, ακόμη και αν δεν φαίνεται και δεν το καταλαβαίνουμε. Δηλαδή, τι εννοείς Εννοώ ότι, για παράδειγμα, εσύ πιστεύεις πως το μόνο που προσφέρω είναι να τρομοκρατώ και να ταράζω τους ανθρώπους. Όμως, υπάρχει και η άλλη πλευρά του εαυτού μου, την οποία δεν μπορείς να δεις, γιατί είσαι πεπεισμένη ότι είμαι κακώς. Αν όμως, κάποτε προσφέρω βοήθεια ή συμβάλλω κάπου θετικά, τότε θα καταλάβεις ότι είμαι κι εγώ κάπου χρήσιμος. Ό,τι και να μου πεις, δεν πρόκειται ν’αλλάξω γνώμη για σένα. Και να θυμάσαι πως κάποια μέρα ένας κυνηγός θα σε σκοτώσει και τότε θα πληρώσεις γι’αυτό που έκανες στο παρελθόν. Γεια σου τώρα! Στο καλό, και προσπάθησε να καταλάβεις όσα σου είπα. Σκέψου και θα δεις. Γεια! Στεναχωρήθηκα τόσο που δεν μπόρεσα να την κάνω να σκεφτεί διαφορετικά και να της δώσω να καταλάβει το πόσο αθώος είμαι! Όμως πιο πολύ με συγκλόνισε το γεγονός ότι ήταν ισχυρογνώμων και υποστήριζε ότι είμαι κακός. Επιπλέον, ήρθε και με κατηγόρησε, χωρίς να έχει αποδείξεις. Αλλά δεν πειράζει. Εγώ είμαι αποφασισμένος να της αποδείξω ότι κάνει ένα μεγάλο λάθος. Την ίδια κιόλας μέρα με επισκέφτηκε ο κυνηγός, εξοπλισμένος με όπλα, έτοιμος να με σκοτώσει. Όμως ξαφνικά, καθώς περπατούσε, σκόνταψε και έπεσε κάτω λιπόθυμος. Παρατήρησα , επίσης, ότι είχε ματώσει το δεξί του χέρι. Σπάραζε η καρδιά μου που τον έβλεπα έτσι. Γι’αυτό, λοιπόν, με βουρκωμένα μάτια, πήγα και του έγλειφα την πληγή. Ήμουν τόσο συγκλονισμένος και προσπαθούσα με κάθε τρόπο να του αποδείξω πως τον αγαπάω και ότι νοιαζόμουν γι’αυτόν. Περπατούσα γύρω του κρατώντας του το χέρι. Του συμπαραστεκόμουν πραγματικά, διότι δεν υπήρχε κάποιος άλλος άνθρωπος να του προσφέρει βοήθεια, κι απ’ότι φαινόταν, η πληγή ήταν μεγάλη. Έτσι, μόλις συνήλθε και συνειδητοποίησε τι είχε συμβεί, νόμιζε πως ήθελα να τον φάω. Τότε με μιας, βγάζει το όπλο. Όμως , για καλή μου τύχη, εμφανίστηκε ένας δασοφύλακας μαζί με ένα ζωόφιλο , που είχαν σκοπό να αποτρέψουν το παράνομο κυνήγι των ζώων στο φυσικό τους περιβάλλον. Έτσι , ακινητοποίησαν τον κυνηγό και απ’ότι κατάλαβα θα τον οδηγούσαν στη φυλακή. Με μεγάλη μου χαρά τότε έτρεξα και έγλυψα τους σωτήρες μου. Ήμουν τόσο ευτυχισμένος , όχι επειδή θα φυλακίσουν τον κυνηγό, αλλά σώθηκα και τώρα θα δικαιωθώ, διότι έτσι ο κυνηγός θα καταλάβει πόσο λάθος ήταν η στάση του απέναντί μου. Το ίδιο ισχύει και για την κοκκινοσκουφίτσα. Εύχομαι να μην ξαναπεράσω την σημερινή περιπέτεια, γιατί ταράχτηκα πολύ. Τώρα η ελευθερία μου είναι εξασφαλισμένη. Και έτσι ζήσαν αυτοί καλά κι εγώ καλύτερα!
- 34. 34 Η ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ Μια φοράκι έναν καιρό, ζούσε στο όμορφο εκείνο δάσος ένας λύκος. Ήταν πολύ καλός και φιλικός με όλα τα πλάσματα στο δάσος. Πήγε μια μέρα στη μικρή λιμνούλα για να δροσιστεί, γιατί είχε απίστευτη ζέστη. Τότε ακούστηκαν κάτι πυροβολισμοί. Τρομαγμένος ο λύκος, βγήκε γρήγορα γρήγορα απ ’τη λίμνη για να κρυφτεί. Σε κλάσματα δευτερολέπτου βγήκαν μπροστά στη λίμνη τρεις κυνηγοί. Μάλλον είχαν πάει για να σκοτώσουν τους λύκους της περιοχής. Τότε τρομοκρατήθηκα πολύ. Α! Ξέχασα να σας συστηθώ! Εγώ είμαι ο λύκος για τον οποίο μιλάνε παραπάνω. Τους μάζεψα όλους για να φύγουμε. Όμως δεν είχαμε που να πάμε. Τότε σκέφτηκα να πάμε στο σπίτι της γιαγιάς της κοκκινοσκουφίτσας, που μας αγαπούσε. Μας δέχτηκε με χαρά. Της εξήγησα για τους κυνηγούς και μας έκρυψε αμέσως. Και οι δύο ήταν πολύ καλές μαζί μας. Μας έδειξαν που να κρυφτούμε. Τότε άκουσα κάτι βήματα να πλησιάζουν όλο και πιο κοντά. Χτύπησε η πόρτα. Ήταν οι κυνηγοί. Ρώτησαν τη γιαγιά αν είδαν κατά που πήγαν οι λύκοι. Αυτή είπε ότι δεν ήξερε κατά που πήγαιναν, αλλά ότι δεν τους είχε δει εδώ και καιρό. Τελικά έφυγαν και εμείς βγήκαμε απ’ τις κρυψώνες μας. Εγώ ευχαρίστησα τη γιαγιά και τη κοκκινοσκουφίτσα και φύγαμε από εκεί. Νόμιζα ότι πέρασε ο κίνδυνος. Αλλά πόσο λάθος έκανα. Εγώ:<< παιδιά, πάμε μια βόλτα;>> Φίλοι:<< ναι, γιατί όχι;>> Εγώ:<< ωραία, πάμε>> Καθώς πηγαίναμε άκουσα κάτι ομιλίες μπροστά μας. Είπα στους άλλους να κρυφτούνε και εγώ θα πήγαινα να δω τι συμβαίνει. Είδα τους κυνηγούς να καταστρώνουν σχέδιο για το πώς να ψάξουν για εμάς. Πήγα γρήγορα πίσω στους άλλους να τους προειδοποιήσω, αλλά μου είχαν στήσει ενέδρα. Όταν πήγα με έπιασαν και μένα όπως τους άλλους. Όμως οι κυνηγοί δεν είχαν προβλέψει τους φίλους μου τους κάστορες και τα σκιουράκια! Το βράδυ ήρθαν για να μας βγάλουν. Σκιουράκια:<< ήρθαμε για να σας βγάλουμε από δώ. Να βγείτε σιγά-σιγά για να μη σας καταλάβουν!>> Λύκοι:<< Εντάξει!>> Μας έβγαλαν και έτσι μπορέσαμε και καταστρώσαμε ένα σχέδιο. Θα αφήναμε δύο-τρεις λύκους φυλακισμένους και θα πηγαίναμε εμείς να φωνάξουμε την αστυνομία, γιατί δεν ήταν εποχή κυνηγιού. Φωνάξαμε την αστυνομία, έπιασαν τους παράνομους αυτούς κυνηγούς και ζήσαμε εμείς καλά και εγώ καλύτερα.
- 35. 35 O ΧΑΝΣΕΛ ΚΑΙΗ ΓΚΡΕΤΕΛ Μια φορά κι έναν καιρό ήμουν στο σπίτι μου μόνη. Είχα πάει να ποτίσω τις καραμέλες στον κήπο μου. Τότε με πλησίασαν δύο παιδιά και άρχισαν να τρώνε τις καραμέλες, χωρίς να με ρωτήσουν. Διέλυσαν όλο τον κήπο μου. Παραλίγο να φάνε και το σπίτι μου που ήταν από γλυκά. Ακόμα και στο σοκολατένιο μου σιντριβάνι πήγαν και έπιναν την σοκολάτα που έτρεχε από μέσα. Στη συνέχεια πήγαν στην μηλιά μου και έτρωγαν τα καραμελωμένα μήλα της. Μήλο δεν έμεινε! Είχα στρώσει το τραπέζι για μεσημεριανό, είχα φτιάξει το αγαπημένο μου φαγητό, καραμελωμένο κοτόπουλο. Μάλλον ήταν και το αγαπημένο φαγητό των παιδιών, γιατί μόνο τα κόκαλα έμειναν. Μου γκρέμισαν κυριολεκτικά το σπίτι. Εγώ που με τόσο κόπο το έχτισα εκείνα το γκρέμισαν. Τότε αγανακτισμένη έβαλα τις φωνές! <<σταματήστε !>> << καλά πως κάνετε έτσι;>> απάντησε ο Χάνζελ. << ήρθατε στο σπίτι μου από το πουθενά και το διαλύσατε >> Τα παιδιά σταμάτησαν για λίγο αλλά μετά από λίγα λεπτά άρχισαν να μου μιλάνε άσχημα χωρίς να σέβονται την ηλικία μου. Η Γκρέτελ έφαγε την αγαπημένη μου πολυθρόνα από μπισκότα γεμιστά. Τότε δεν άντεξα και ξεφώνισα: Και το είχα πει ότι τα μπισκότα μιράντα Παπαδοπούλου δεν θα αντέξουν, γιατί ήταν από το περίπτερο. Με πολύ μεγάλη δυσκολία κατάφερα τελικά να τους διώξω, πριν καταλήξω άστεγη. Τους έβγαλα έξω και έκλεισα τον φράχτη, ώστε να μην μπορούν νε μπουν ξανά μέσα. Μάταια βέβαια εκείνα προσπαθούσαν να μπουν και πάλι μέσα. Κι εγώ είπα: Αχ, τι καλά! Το ήξερα ότι η καραμέλα Μαmi ήταν γερή. Ευτυχώς τα παιδιά έφυγαν και ζήσαν αυτά καλά και εγώ καλύτερα.
- 36. 36 Η ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ Μια φοράκι έναν καιρό καθόμουν δίπλα σ’ ένα θάμνο και προσπαθούσα να κοιμηθώ. Όμως αυτό ήταν αδύνατον να συμβεί, διότι άκουγα συνεχώς τους κυνηγούς να προσπαθούν να σκοτώσουν τα πουλιά που πετούσαν στον ουρανό ήσυχα. Για μια ακόμη φορά είχαν εισβάλει στον προσωπικό χώρο τόσο των άλλων ζώων που συγκατοικούσα, όσο και στον δικό μου. Εκείνη τη στιγμή ένιωσα πολύ στεναχωρημένος! Αμέσως έτρεξα προς το μέρος, όπου βρισκόταν οι κυνηγοί, προκειμένου να σώσω τα πουλιά. Όταν έφτασα εκεί οι κυνηγοί με είδαν και άρχισαν να με πυροβολούν. Δεν ξέρω γιατί, αλλά μάλλον πρέπει να φοβήθηκαν, γιατί είμαι ένας λύκος. Εγώ πάντως δεν είχα κανένα κακό σκοπό! Έτσι έτρεξα γρήγορα, σκαρφάλωσα σ’ένα δέντρο και έμεινα ήσυχος μέχρι να φύγουν. Μόλις με είχαν χάσει, άρχισα να κατεβαίνω απ’το δέντρο, όταν άκουσα μια χαμηλή, αλλά άγρια φωνή. Ξαφνικά μέσα από κάτι θάμνους ξεπρόβαλλε ένα μικρό κοριτσάκι με κόκκινα ρούχα. Στην αρχή δεν μου φάνηκε πως ήταν ερχόμενη εδώ με κακές προθέσεις, μα μόλις άρχισε να μου πετάει πέτρες και να μου λέει άσχημα λόγια, εγώ κατάλαβα πως όλοι όσοι έρχονταν εδώ ήθελαν να μας διώξουν από το σπίτι μας, δηλαδή, το δάσος. Έτσι εγώ έφυγα ,πήγα μέσα σ’ ένα θάμνο και κοιμήθηκα όλο το βράδυ εκεί. Την άλλη μέρα, όταν ξύπνησα άκουσα διάφορες φωνές, από λύκους, μαϊμούδες, καθώς και άλλα ζώα. Τότε έτρεξα να δω τι συμβαίνει! Μόλις έφτασα, το θέαμα που αντίκρισα ήταν θλιβερό. Όλα γύρω μου καίγονταν από ζώα έως και φυτά. Πραγματικά αυτή τη φορά μ ‘αυτό που είχαν κάνει οι άνθρωποι είχαν υπερβεί κάθε όριο. Τότε αποφάσισα να πάω λίγο πιο έξω απ’ το δάσος, στο μέρος που έμενε ο δασοφύλακας της περιοχής. Είχα αποφασίσει να του πω όλα αυτά που είχα υποστεί εγώ, αλλά και τα άλλα ζώα. Μάλιστα ήθελα να του προτείνω μερικές ωραίες ιδέες, για τη σωτηρία μας. Έτσι άρχισα το μακρύ δρόμο προς το σπίτι του. Πέρασα ανάμεσα από μαραμένα, αλλά και καμένα δέντρα, καθώς και από διάφορα πληγωμένα ζώα. Μόλις έφτασα στον προορισμό μου πήγα έξω απ’ την πόρτα του δασοφύλακα, περιμένοντας με ανυπομονησία να βγει. Μετά από λίγη ώρα και αφού ο δασοφύλακας είχε βγει έξω με τον πανύψηλο σκύλο του, άρχισε με διάφορες τεχνικές να προσπαθεί να με διώξει από το σπίτι. Εγώ στην αρχή νόμισα πως πρόκειται για αστείο, όμως όταν διέταξε το σκύλο του να με κυνηγήσει, εγώ φοβήθηκα πολύ και άρχισα να τρέχω, ως που έφτασα σε ένα ασφαλές μέρος. Κατάλαβα πως για να τα καταφέρουμε να διώξουμε τους ανθρώπους από το σπίτι μας, θα πρέπει να αγωνιστούμε μόνοι μας. Έτσι απογοητευμένος πήρα το δρόμο για να αλληλοβοηθηθούμε με τους φίλους μου ( τα ζώα), προκειμένου να τους διώξουμε ( ανθρώπους), παρόλο που ήξερα πως θα αποτυγχάναμε και θα αναγκαζόμασταν να τους υποστούμε συνεχώς.
- 37. 37 Ο ΚΑΛΟΣ ΛΥΚΟΣΚΑΙ ΤΑ 3 ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ Λύκος: Καθώς περνούσα έξω από τα σπίτια από τα τρία γουρουνάκια για να πάω στη δουλειά μου, είδα ένα σπίτι από άχυρο. Μέσα από το σπίτι βγήκε ένα γουρουνάκι. Μάλλον ήταν καπνιστής και ίσως έπαιρνε και ναρκωτικά, γιατί κάπνιζε πολλά τσιγάρα και φαινόταν να είναι εθισμένος. Όταν με είδε τρόμαξε και του έπεσε το τσιγάρο από το χέρι και αμέσως πήρε φωτιά το σπίτι του, αφού ήταν από άχυρο. Έτρεξα αμέσως κοντά να βοηθήσω αλλά δεν πρόλαβα ούτε να σβήσω τη φωτιά, ούτε να σώσω το γουρουνάκι, το οποίο κάηκε ζωντανό. Αργότερα έμαθα ότι κάποιοι που με είδαν εκείνη την ημέρα , με κατηγόρησαν ότι δήθεν εγώ έβαλα φωτιά το σπίτι με σκοπό να σκοτώσω και να φάω το καημένο γουρουνάκι. Αναστατωμένος συνέχισα να περπατάω , μιας και είχα αργήσει στη δουλειά. Όταν έφτασα έξω από το σπίτι του δεύτερου είδα απ ’έξω μια μηχανή. Το γουρουνάκι ήταν μάλλον μηχανόβιος, είχε έξω πολλά δερμάτινα ρούχα απλωμένα. Εκείνη την ώρα το είδα να βγαίνει από το σπίτι και να προσπαθεί μ’ένα βαρέλι να γεμίσει την μηχανή του με βενζίνη. Δε πρόσεξε ότι η μισή βενζίνη έτρεχε απ’έξω και μόλις αυτός πήγε να ανάψει ένα τσιγάρο, ανατινάχτηκε μαζί με την μηχανή του στον αέρα. Ευτυχώς στεκόμουν αρκετά μακριά ώστε να μην πάθω τίποτα. Τι φρικτή σύμπτωση σκέφτηκα! Ο δρόμος με έφερε και μπροστά από το τσιμεντένιο σπίτι του τρίτου γουρουνάκι. Αυτό δούλευε σε μια αντιτρομοκρατική οργάνωση και ήταν ειδικός στο να αφοπλίζει βόμβες. Προσπαθούσε να αφοπλίσει μια βόμβα αλλά δυστυχώς μπέρδεψε τα καλώδια και έκοψε το λάθος, κι έτσι ανατινάχτηκε αυτός και το σπίτι του στον αέρα. Η αστυνομία με κατηγόρησε για εμπρησμό Και δολοφονία αλλά ευτυχώς μπόρεσα να αποδείξω ότι είμαι αθώος.
- 38. 38 Η ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ Ήταν μίαωραία μέρα της άνοιξης και ξαφνικά η κοκκινοσκουφίτσα ήρθε στο δάσος. Αφού μάζεψε μερικά λουλούδια βρήκα απ’ την κρυψώνα μου και της φώναξα: Δεν έχεις δικαίωμα να μπαίνεις στο σπίτι μου χωρίς να με ρωτήσεις και να μου κλέβεις τα πράγματά μου. Έχω δικαίωμα και το ξέρω, άλλωστε εσένα δε σε πείραξα, ούτε σου έκλεψα τα πράγματά σου. Για πια πράγματα μιλάς; Τα λουλούδια που κόβεις έχουν κι αυτά ζωή, όμως εκτός ότι είναι φίλοι μου, με βοηθάνε κάθε μέρα στο πιο απλό πράγμα, μου δίνουν οξυγώνο για να αναπνέω. Αυτό που λες βρε λύκε είναι σκέτη ανοησία. Υπάρχουν τόσα λουλούδια κι αν μαζέψω μερικά κι εγώ δε θα γίνει και τίποτα. Για να καταλάβεις ότι πειράζει πρέπει μάλλον να σουν πω ένα παράδειγμα με τους ανθρώπους. Ναι, πες μου, ίσως έτσι να καταλάβω καλύτερα. Ωραία λοιπόν. Θα σου πω. Χάρηκα πολύ εκείνη τη στιγμή. Έβλεπα πόσο πεισματάρα ήταν και νόμιζα πως θα ήταν δύσκολο να με ακούσει, όμως τελικά με άκουσε με μεγάλη προθυμία. Κάποτε οι άνθρωποι ήταν πολύ λίγοι επάνω στον πλανήτη. Με τα χρόνια όμως ο πληθυσμός άρχισε να αυξάνεται. Αν ακούς καθόλου ειδήσεις θα το έχεις μάθει. Ναι το έχω μάθει. Αλλά γιατί; Περίμενε να ακούσεις. Καλά. Συνέχισε. Έτσι λοιπόν κάποιοι άνθρωποι άρχισαν να σκοτώνουν τους άλλους, για να μειωθεί ο πληθυσμός. Ποπό! Αυτό είναι φρικτό! Το ξέρω πως είναι φρικτό, γι’ αυτό σου λέω πως δεν πρέπει να κόβεις τα λουλούδια. Όταν κόβεις τα λουλούδια είναι σαν να σκοτώνεις έναν άνθρωπο. Τώρα κατάλαβα. Έχεις δίκιο λύκε, δε θα ξαναμαζέψω λουλούδια ποτέ ξανά στη ζωή μου. Αν μαζέψω θα είναι γιατί θα έχω ξεχάσει πως κι αυτά έχουν ζωή, όμως μόλις το θυμηθώ θα στεναχωρηθώ πάρα πολύ και θα σταματήσω να τα κόβω κατευθείαν. Τελικά είσαι πολύ καλός άνθρωπος. Δεν είσαι τόσο πεισματάρα όσο περίμενα. Χάρηκα πολύ που σε γνώρισα. Αντίο κι εύχομαι να τα ξαναπούμε. Θα τα ξαναπούμε, θα ξαναπεράσω από εδώ. Αντίο λύκε. Στο καλό. Κι εσύ επίσης, λύκε.
- 39. 39 ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΑΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΚΕΤΣ 1 ΠΑΙΔΙ: Τι κάνεις εκεί, μαμά; ΜΗΤΕΡΑ: Τι θέλεις να κάνω; ΠΑΙΔΙ: Τι κάνεις με τη τσάντα μού; Γιατί ψάχνεις τα πράγματά μου; ( το παιδί κλείνει την τσάντα της) ΜΗΤΕΡΑ: Άνοιξε την να δω !! ΠΑΙΔΙ: Δεν σου επιτρέπω να ανακατεύεις τα προσωπικά μου αντικείμενα. Δεν έχεις κανένα δικαίωμα. ΜΗΤΕΡΑ: Είμαι μάνα σου και έχω κάθε δικαίωμα! ΠΑΙΔΙ: Όχι δεν έχεις σου λέω!! ΜΗΤΕΡΑ: Ποιος το λέει μωρέ; ΠΑΙΔΙ: Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των παιδιών, κι αν θέλεις να ξέρεις, συγκεκριμένα το άρθρο 16. ΣΚΕΤΣ 2 ΜΗΤΕΡΑ: Τι είναι αυτό; ΠΑΤΕΡΑΣ: Μυστικό ημερολόγιο της κόρης μας! ΠΑΙΔΙ: Τι κάνετε εκεί; Αυτά είναι προσωπικά! ΜΗΤΕΡΑ: Μα… για το καλό σου…. ΠΑΙΔΙ: Δεν έχεις δικαίωμα ΠΑΤΕΡΑΣ: Θα έρθω εκεί και θα….. ΠΑΙΔΙ: Και τι; Επειδή είστε γονείς μου, δεν σημαίνει ότι μπορείτε να κάνετε ότι θέλετε! ΜΗΤΕΡΑ: Θα την σκοτώσω!! ΠΑΙΔΙ: Αν με χτυπήσεις, θα σε καταγγείλω στον Συνήγορο του Παιδιού. ΠΑΤΕΡΑΣ: Έλα εδώ!! ΠΑΙΔΙ: ( τρέχει, βγάζει το κινητό της και πληκτρολογεί έναν αριθμό) ΜΗΤΕΡΑ: ( της παίρνει το κινητό, το κλείνει και λέει:) Τι πας να κάνεις εκεί; Ζήτα αμέσως συγνώμη ! ΠΑΙΔΙ: Φεύγω. Έχω κάθε δικαίωμα να έχω ιδιωτική ζωή και εσείς είστε υποχρεωμένοι να την σέβεστε!
- 40. 40 ΣΚΕΤΣ 3 ΠΑΙΔΙ: Μεπήρε ο φίλος μου ο Τάσος τηλέφωνο, θα έρθει να με πάρει να πάμε στο γήπεδο να παίξουμε ποδόσφαιρο. ΜΗΤΕΡΑ: Δεν έχεις να πας πουθενά. Ο μπαμπάς σου είναι στο συνεργείο και σε περιμένει να πας να τον βοηθήσεις. ( ο μπαμπάς του είναι μηχανικός και έχει δικό του συνεργείο) ΠΑΙΔΙ: Δεν θέλω!! ΜΗΤΕΡΑ: Αν δεν πας θα φας πάλι ξύλο! ΠΑΙΔΙ: Μα μέχρι τώρα διάβαζα. Έχω κουραστεί, δεν θέλω να πάω για δουλειά. ΜΗΤΕΡΑ: Μπα, για να παίξεις ποδόσφαιρο δεν είσαι κουρασμένος! Όλο δικαιολογίες είσαι, για να μην δουλέψεις. Τεμπέλη! Αλλά έννοια σου και θα σε στρώσει ο μπαμπάς. ΠΑΙΔΙ: Αν με ξαναχτυπήσει θα καλέσω τον Συνήγορο του Παιδιού και θα του κάνω μήνυση. ΜΗΤΕΡΑ: Ποιος είναι αυτός; ΠΑΙΔΙ: Είναι ένας οργανισμός που προστατεύει τα παιδιά όταν οι γονείς καταπατούν τα δικαιώματα μας. ΜΗΤΕΡΑ: Ποια δικαιώματα δηλαδή; ΠΑΙΔΙ: Πρώτον, απαγορεύεται η σωματική τιμωρία και δεύτερον έχω δικαίωμα στο παιχνίδι και στον ελεύθερο χρόνο. ΜΗΤΕΡΑ: Βρε τι πάθαμε, το ίδιο μας το παιδί θέλει να μας κάνει μήνυση. ΠΑΙΔΙ: Ναι μαμά γιατί ξεχνάτε ότι είμαι παιδί ακόμη.
- 41. 41 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4 Έγινε ανάγνωσητου παραμυθιού ‘’ Το χαρούμενο λιβάδι ‘’ της Φιλλιώ Νικολούδη. Τι γυρεύει μια κατακόκκινη παπαρούνα μέσα σ’ένα λιβάδι με κάτασπρες μαργαρίτες; Παρόλο που διαφέρουν θα μπορέσουν τελικά να ζήσουν αρμονικά; Το παραμύθι προβάλλει το θέμα του ρατσισμού. 1. Πως νιώθει ο κάθε ήρωας;( η κόκκινη παπαρούνα αλλά και οι λευκές μαργαρίτες αντίστοιχα;) 2. Οι διακρίσεις αποτελούν μέρος της καθημερινής μας ζωής. α. Ποιοι άνθρωποι μπορεί να νιώθουν έτσι;( μετανάστες κτλ.) β. Πως μπορούμε να τους βοηθήσουμε να νιώσουν καλύτερα; γ. Τι θα βοηθούσε στο να αποδεχόμαστε πιο εύκολα το ‘’άλλο’’, το ‘’διαφορετικό’’. 3. Γιατί πιστεύετε πως μερικοί άνθρωποι δεν τους βοηθάνε να νιώσουν καλύτερα και ενδεχομένως φέρονται άσχημα;
- 42. 42 ΤΟ ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ Έγινεανάγνωση του παραμυθιού ‘’Το χαρούμενο λιβάδι’’ της Φιλλιώ Νικολούδη. Το παραμύθι προβάλλει το θέμα του ρατσισμού. Μέσα σ’ένα λιβάδι με κάτασπρες μαργαρίτες φυτρώνει ξαφνικά μία κόκκινη παπαρούνα. Αρχικά η κατακόκκινη παπαρούνα δεν έγινε αποδεκτή από τις μαργαρίτες. Γι’αυτό το λόγο ένιωθε άγχος, ανασφάλεια και φόβο αλλά ταυτόχρονα και ενοχή μήπως εκείνη ήταν η αιτία της αναστάτωσης που προκλήθηκε στο λιβάδι. Η παπαρούνα δεν μιλούσε τη γλώσσα τους και έτσι δεν καταλάβαινε τι έλεγαν οι μαργαρίτες. Δεν γνώριζε αν λένε ωραία ή άσχημα λόγια γι’αυτήν. Έτσι ανησυχούσε πολύ. Δεν γνώριζε τις διαθέσεις και τις μελλοντικές ενέργειες των μαργαριτών και αγωνιούσε για το αν θα την έδιωχναν ή όχι μόνο και μόνο επειδή ήταν διαφορετική. Οι λευκές μαργαρίτες από την άλλη αγχωνόταν για το ‘’κακό’’ που τους βρήκε ότι δηλαδή μία κόκκινη παπαρούνα φύτρωσε στο άσπρο λιβάδι τους. Ήταν αλαζόνες και υπερόπτες, αφού υποστήριζαν ότι αυτές ήταν ο λόγος που οι άνθρωποι επισκέπτονταν το ωραίο λιβάδι τους. Προσπαθούσαν να βρουν μία λύση στο πρόβλημά τους χωρίς να σκεφτούν πως θα μπορούσε να νιώθει η παπαρούνα. Δεν τους ενδιέφερε αν θα την πλήγωναν με τα λόγια και την απρεπή στάση που κράτησαν απέναντί της. Ευτυχώς μερικές την συμπάθησαν από την αρχή και μπόρεσαν να πείσουν και τις υπόλοιπες πως δεν διατρέχουν κανένα κίνδυνο και πως η παπαρούνα είναι ένα λουλούδι όπως και οι ίδιες και πως δεν διαφέρουν. Έτσι τελικά μπόρεσαν να ζήσουν μαζί αρμονικά και φιλικά. Οι διακρίσεις αποτελούν μέρος της καθημερινής μας ζωής. Σαν την παπαρούνα μπορεί να νιώθουν πολλοί μετανάστες, πρόσφυγες, άνθρωποι με κάποια αναπηρία, πρώην φυλακισμένη, που μπορεί να βιώσουν πολύ έντονα τη ρατσιστική συμπεριφορά των υπόλοιπων ανθρώπων. Θύματα ρατσιστικής συμπεριφοράς μπορεί να πέσουν άτομα λόγω της θρησκείας τους, του χρώματός, της καταγωγής τους αλλά και λόγω της οικονομικής τους κατάστασης. Για να βοηθήσουμε αυτούς τους ανθρώπους και να αντιμετωπίσουμε το φαινόμενο του ρατσισμού, πρέπει να τους εντάξουμε στο σύνολο. Να μην τρέφουμε αισθήματα ξενοφοβίας και καχυποψίας που δημιουργούν αβάσιμες προκαταλήψεις. Δεν πρέπει να θεωρούμε ότι υπάρχουν δύο διαφορετικές ομάδες ‘’εμείς’’ και ‘’αυτοί’’ αλλά πρέπει να καταλάβουμε πως είμαστε όλοι ένα σώμα, μία ψυχή και να το αποδεικνύουμε στην πράξη καθημερινά. Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι και έχουν τα ίδια δικαιώματα. Δεν είναι η καταγωγή αλλά η αρετή που κάνει τους ανθρώπους να διαφέρουν.
- 43. 43 Ο ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ Ρατσισμός είναινα θεωρούμε κάποια άλλη ομάδα ανθρώπων ως κατώτερη ή ακόμη και άξια περιφρόνησης, λόγω της φυλετικής ή εθνικής της καταγωγής. Ο σύγχρονος ρατσισμός όμως δεν περιορίζεται μόνο στις φυλετικές διακρίσεις. Έτσι εκτός από το φυλετικό ρατσισμό υπάρχει: Ο κοινωνικός ρατσισμός, δηλαδή η εχθρική συμπεριφορά απέναντι σε ορισμένες κοινωνικές ομάδες, όπως είναι οι μετανάστες, τα άτομα με ειδικές ανάγκες, οι πρώην φυλακισμένοι, οι ναρκομανείς και άλλες κοινωνικές ομάδες. Ο εθνικός ρατσισμός, δηλαδή η αντίληψη ότι μία θρησκεία είναι η μόνη αληθινή και πρέπει να επικρατήσει έναντι των υπολοίπων. Ο ρατσισμός των αναπτυγμένων κρατών σε βάρος υπανάπτυκτων, όπως ο ρατσισμός σε βάρος των χωρών του τρίτου κόσμου. Ο ρατσισμός κατά του γυναικείου φύλου, δηλαδή οι εμφανείς ή άτυπες διακρίσεις κατά των γυναικών. ΑΙΤΙΑ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ Τα αίτια του ρατσισμού είναι ποικίλα. Η έλλειψη ανθρωπιστικής παιδείας και η πνευματική φτώχεια είναι ένα από τα σημαντικότερα αίτια του φαινομένου αυτού. Μία ακόμη αιτία του ρατσισμού είναι συνήθως η υπεροψία και ο φόβος ή αλλιώς το σύμπλεγμα ανωτερότητας και το σύμπλεγμα κατωτερότητας. Δηλαδή όταν αισθανόμαστε ότι η δική μας φυλή είναι ανώτερη-πιο καλλιεργημένη, πιο έξυπνη, πιο πολιτισμένη κτλ. Ή από τη άλλη όταν αισθανόμαστε ότι μία άλλη φυλή με κάποιο τρόπο μας απειλεί. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να βλέπουμε κάποιον άνθρωπο ή μια ολόκληρη ομάδα ανθρώπων με εχθρότητα και προκατάληψη και καλλιεργείται το αίσθημα του φθόνου και του μίσους. Ρατσιστικές αντιλήψεις έχουν συνήθως άτομα που δεν έχουν διδαχθεί την αξία της ισότητας, της δικαιοσύνης, της ειρήνης και του σεβασμού. Το χαμηλό μορφωτικό επίπεδο περιορίζει τους ορίζοντες των ανθρώπων με αποτέλεσμα να υιοθετούν άκριτα κάθε είδους στερεότυπα. Για παράδειγμα οι μετανάστες κατηγορούνται συνήθως σε μία χώρα για την όξυνση της ανεργίας, ενώ αποκρύπτεται η ανικανότητα της πολιτικής ηγεσίας να δώσει λύσεις.
- 44. 44 ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ Ορατσισμός προκαλεί φαινόμενα περιθωριοποίησης, αντιπαραθέσεις και καταργούνται τα θεμελιώδη ανθρώπινα δικαιώματα. Ευδοκιμούν ο πόλεμος αντί της ειρηνικής συνύπαρξης, η βία αντί της γαλήνης, η ξενοφοβία αντί της γόνιμης αλληλεπίδρασης των λαών. Οι έντονες διακρίσεις μπορεί να οδηγήσουν σε εκμετάλλευση κοινωνικών ομάδων, σε διχασμό και αναταραχές. Ο ρατσισμός είναι ένα φαινόμενο που υπάρχει και εντείνεται στις μέρες μας, ακόμα και στις πιο σύγχρονες κοινωνίες. ΑΓΩΝΙΣΤΕΣ ΚΑΤΑ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ Μπορεί να υπάρχουν άνθρωποι που εκδηλώνουν έντονες τάσεις ρατσισμού όμως υπάρχουν και κάποιες χαρακτηριστικές φυσιογνωμίες του παρελθόντος που αγωνίστηκαν γα την εξάλειψή του και αποτελούν παράδειγμα προς μίμηση για όλους τους ανθρώπους. Αξίζει να αναφέρουμε το Νέλσον Μαντέλα και ο Μάρτιν Λούθερ Κίνγκ, οι οποίοι αγωνίστηκαν για την καταπολέμηση του ρατσισμού. Ο Νέλσον Μαντέλα ήταν ένας μεγάλος πολιτικός ηγέτης που πολέμησε κατά του ρατσισμού στη χώρα του τη Νότια Αφρική. Το 1993 τιμήθηκε μάλιστα με το Νόμπελ ειρήνης για το σύνολο των πράξεών του. Ο Μάρτιν Λούθερ Κίνγκ ήταν σπουδαίος άνθρωπος και γενναίος αγωνιστής που πρόσφερε τον εαυτό του πριν από πολλά χρόνια στον αγώνα για την ισότητα και τη δικαιοσύνη ανάμεσα στους ανθρώπους. Ο ίδιος ήταν μαύρος και ένιωθε βαθιά μέσα του την αδικία και τις διακρίσεις εναντίον όσων είχαν θυσιάστηκε για τιε ιδέες του και δολοφονήθηκε στις 4 Απριλίου του 1968. Ο ίδιος το 1963 εκφωνώντας το περίφημο λόγο του ‘’ I have a dream ‘’ έλεγε: << Έχω ένα όνειρο ότι κάποια μέρα τα τέσσερα μικρά παιδιά μου θα ζήσουν σε μία χώρα όπου δεν θα κρίνονται από την απόχρωση του δέρματος τους, αλλά από το περιεχόμενο του χαρακτήρα τους…Ότι μια μέρα μικρά μαύρα αγόρια και κορίτσια θα μπορούν να ενώσουν τα χέρια τους μαζί με τα λευκά παιδιά σαν αδέρφια…Εκείνο για το οποίο η δικιά μας γενιά θα μετανιώσει πικρά δεν θα είναι τόσο η σκληρότητα και οι αδικίες των κακών ανθρώπων, όσο η απαράδεκτη σιωπή των καλών…>>
- 45. 45 ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ Ορατσισμός μπορεί να εκδηλωθεί οπουδήποτε, ακόμα και σε χώρους όπου η εκδήλωσή του είναι απαράδεκτη, στην οικογένεια ή στο σχολείο, για παράδειγμα. Για να μπορούν, όμως οι άνθρωποι να κατανοούν τι είναι ρατσιστικό και τι όχι, πρέπει να έχουν γνώσεις. Με την παιδεία , με τη μελέτη της ιστορίας, της κοινωνιολογίας, αλλά και της βιολογίας, όχι μόνο δε θα πέφτουν θύματα της προπαγάνδας, αλλά και θα είναι σε θέση με επιχειρήματα να αποδεικνύουν πως οι ρατσιστικές αντιλήψεις είναι επιστημονικά αβάσιμες και πως η ισότητα ανάμεσα στους ανθρώπους είναι αδιαμφισβήτητη. Με την απόκτηση γνώσεων αποκτάει κανείς ευαισθησία σε θέματα ελευθερίας, δημοκρατίας και δικαιοσύνης. Κάθε λαός έχει τη δική του συνεισφορά στην ανάπτυξη του πολιτισμού. Κάθε άνθρωπος , κάθε φυλή, κάθε έθνος είναι κάτι ξεχωριστό και κανείς δεν έχει το δικαίωμα να παραβιάζει την ιδιαιτερότητα αυτή. Είναι σημαντικό να διατηρούμε μία υγιή στάση φιλοξενίας απέναντι σε ανθρώπους από άλλες φυλές , όπου αποδεχόμαστε τον άλλο γι’αυτό που είναι ενώ ταυτόχρονα σεβόμαστε και τον εαυτό μας γι’αυτό που είναι. Είναι υποχρέωσή μας να βοηθήσουμε ώστε κάθε άνθρωπος να ζει ελεύθερος σε μία κοινωνία που δεν θα υφίστανται τις διακρίσεις και το ρατσισμό χωρίς λόγο. Όλοι οι άνθρωποι έχουν δικαιώματα, γιατί όλοι είναι ίσοι. Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι∙ δεν είναι η καταγωγή αλλά η αρετή που τους κάνει να διαφέρουν. ΒΟΛΤΑΙΡΟΣ
- 46. 46 ΤΡΑΓΟΥΔΙ ‘’ Μιανέα αρχή‘’ ( we are the world) Στίχοι: Σπύρος Λάμπρου Μουσική: Παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου Μες στην βροχή προσπαθεί ένα παιδί Να ανάψει λευκό μικρό κερί Άνεμος φυσάει και κανείς δεν βοηθάει Να φανεί μια φλόγα στο κερί Περνάει ο καιρός Όλοι θέλουν λίγο φως Μα κανείς δεν είναι τολμηρός Υπάρχει πόνος που δεν γιατρεύει ο χρόνος Την ψυχή σαν δεν ανοίξει ο ουρανός Όλοι μαζί, μια νέα ελπίδα Όλοι μαζί μια νέα αρχή, μια ηλιαχτίδα Το παιδί κρατάει Το κερί και σας ρωτάει Ποιος θέλει που ‘χει την καρδιά ψυχρή να ζεσταθεί Μια αστραπή, που την γέννησε η βροχή Με μια λάμψη ανάβει το λευκό κερί Τότε όλοι ξεχνάνε τον φόβο και ζητάνε Απ’το παιδί για να φωτίσει όλη την γη Όλοι μαζί, μια νέα ελπίδα Όλοι μαζί μια νέα αρχή , μια ηλιαχτίδα Είναι αρκετή Μια παλάμη παιδική Να αγγίξεις για να δεις πως είναι όμορφη η ζωή
- 47. 47 ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΤΗΣΟΜΑΔΑΣ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗΣ ¨ UNICEF – ΣΧΟΛΕΙΑ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ-¨ (Τα δικαιώματα του Παιδιού μέσα από παραμύθια, ζωγραφιές και κατασκευές) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011-2012 Τετάρτη 26.10.2011 ( 7η ώρα ) Πρώτη συνάντηση με τους μαθητές ( συζήτηση για το θέμα του προγράμματος / πότε θα πραγματοποιούνται οι συναντήσεις / πώς θα δουλεύουμε( ομάδες ). ) Παρασκευή 28.10.2011 (7η ώρα ) Παρέλαση για την 28η Οκτωβρίου Τετάρτη 02.11.2011 ( 7η ώρα ) Οργάνωση της ομάδας, συζήτηση για τον τρόπο επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Θέτουμε στόχους. Χωρισμός των μαθητών σε ομάδες και ανάθεση πρώτων εργασιών Παρασκευή 04.11.2011 (7η ώρα ) Προβολή βίντεο στον διαδραστικό πίνακα για τα δικαιώματα των παιδιών (www.youtube). Μερικά από αυτά είναι τα εξής: Ναι στη επικοινωνία - όχι στη λεκτική βία ( 1ο και 2ο μέρος) Σποτ για τα δικαιώματα του παιδιού Παιδική κακοποίηση – σωματική κακοποίηση Συνθήκη για τα δικαιώματα των παιδιών Λεκτική βία Οι λέξεις πονάνε ( ελλ. υπότιτλοι ) Είμαστε όλοι ίδιοι, είμαστε όλοι διαφορετικοί Συζήτηση και ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών. Τετάρτη 09.11.2011 ( 7η ώρα ) Διευκρίνιση / συζήτηση των δικαιωμάτων που προβλήθηκαν στα βίντεο. Ανάθεση εργασιών Παρασκευή 11.11.2011 (7η ώρα ) Συζήτηση για την οργάνωση ,, unicef ‘’. Η πρώτη ομάδα παρουσιάζει τις πληροφορίες που έχει συλλέξει για το έργο της unicef και τους τρόπους με τους οποίους οργανώνει τη δράση της. Τετάρτη 16.11.2011 ( 7η ώρα ) Προβολή του βίντεο της unicef ‘’rights and wrongs ‘’ ( μέρος 1, 2) στο διαδραστικό πίνακα με ελληνικούς υπότιτλους. Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με την κατάσταση που βιώνουν τα παιδιά στον τρίτο κόσμο. Παρασκευή 18.11.2011 (7η ώρα ) Προβολή του βίντεο της unicef ‘’rights and wrongs’’( μέρος 3 ) στο διαδραστικό πίνακα με ελληνικούς υπότιτλους. Ακολουθεί ανάγνωση της διακήρυξης για τα δικαιώματα του παιδιού με λόγια και εικόνες της unicef. Τετάρτη 23.11.2011 ( 7η ώρα ) Πραγματοποίηση της Δραστηριότητας 1. Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο χωρίς ήχο του παραμυθιού ‘’το κοριτσάκι με τα σπίρτα’’ στο διαδραστικό πίνακα και καλούνται να γράψουν οι ίδιοι τους διαλόγους. Στη συνέχεια ακούνε το τραγούδι ‘’το κοριτσάκι με τα σπίρτα’’ από τους αδερφούς Κατσιμίχα και αποτυπώνουν στη συνέχεια σε μία ζωγραφιά τα συναισθήματα που τους προκάλεσε το τραγούδι αυτό.
- 48. 48 Παρασκευή 25.11.2011 (7η ώρα ) Οι μαθητέςπαρουσιάζουν τους διαλόγους και της ζωγραφιές τις προηγούμενης δραστηριότητας και διαβάζουν τα κείμενα που γράψανε απαντώντας έτσι στα ερωτήματα αυτής της δραστηριότητας. Τετάρτη 30.11.2011 ( 7η ώρα ) Συζήτηση για την οργάνωση ‘’ο Συνήγορος του Παιδιού’’. Η δεύτερη ομάδα παρουσιάζει τις πληροφορίες που έχει συλλέξει για το έργο και τη δράση του Συνηγόρου του Παιδιού. Ακολουθεί συζήτηση – ανακεφαλαίωση. Παρασκευή 02.12.2011 (7η ώρα ) Ακούμε στο διαδραστικό πίνακα τη συνέντευξη με τον υπεύθυνο της επιστημονικής ομάδας του Συνηγόρου του Παιδιού κ. Μόσχο που πήρε μέσω skype την προηγούμενη σχολική χρονιά στα πλαίσια του ίδιου προγράμματος μια μαθήτρια. Ακολουθεί προβολή δελτίου τύπου του τηλεοπτικού σταθμού Δέλτα από την επίσκεψή του κ. Μόσχο στον Έβρο, στο διαδραστικό πίνακα. Τετάρτη 07.12.2011 ( 7η ώρα ) Ακούμε το τραγούδι ‘’ Αν ὀλα τα παιδιά της γης’’ σε στίχους Γιάννη Ρίτσου και μουσική Λουκιανού Κηλαηδόνη. Στη συνέχεια το τραγουδάμε όλοι μαζί. Παρασκευή 09.12.2011 (7η ώρα ) Η συνάντηση δεν πραγματοποιείται. Όλο το σχολείο σχολάει στο 4 ωρο . Τετάρτη 14.12.2011 ( 7η ώρα ) Η συνάντηση δεν πραγματοποιήθηκε λόγω της συμμετοχής των παιδιών στην εκδήλωση για τον Νίκο Γκάτσο. Οι μαθητές συμμετείχαν στην πρόβα για την παρουσίαση αυτή. Παρασκευή 16.12.2011 (7η ώρα ) Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση για το πρόγραμμα λόγω επίδοσης βαθμολογίας των μαθητών για το Α’τρίμηνο. Τετάρτη 21.12.2011 ( 7η ώρα ) Μία ομάδα μαθητών παρουσιάζει ένα τραγούδι που έγραψε για τα δικαιώματα των παιδιών με τίτλο ‘’ όλοι κάτω από τον ίδιο ουρανό’’. Κάποιοι μαθητές εμπνευσμένοι από τα δικαιώματα των παιδιών γράφουν ποιήματα, τα οποία παρουσιάζουν στη τάξη. Παρασκευή 23.12.2011 (7η ώρα ) Η συνάντηση δεν πραγματοποιείται. Όλο το σχολείο σχολάει στο 4 ωρο . Τετάρτη 11.01.2012 ( 7η ώρα ) Η συνάντηση δεν πραγματοποιείται. Τα μαθήματα ξεκινάνε στις 10 λόγω κακοκαιρίας και γίνεται διδασκαλία συγκεκριμένων μαθημάτων. Παρασκευή 13.01.2012 ( 7η ώρα ) Πραγματοποίηση της Δραστηριότητας 2 ‘’επιθυμίες και ανάγκες’’. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και καλούνται μέσω κάρτες, στις οποίες είναι ζωγραφισμένες οι ανάγκες και επιθυμίες μας, να καταλάβουν ότι οι ανάγκες και επιθυμίες διαφέρουν από άνθρωπο σε άνθρωπο και ότι τα δικαιώματα των παιδιών προκύπτουν από τις ανάγκες και όχι από τις επιθυμίες που έχουν. Τετάρτη 18.01.2012 (7η ώρα ) Συνέχεια της Δραστηριότητας 2. Οι μαθητές καλούνται να ομαδοποιήσουν σε κατηγορίες τα δικαιώματα των 36 καρτών και στη συνέχεια να ονομάσουν κάθε κατηγορία. Ακολουθεί συζήτηση και οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι μερικά δικαιώματα είναι δυσκολότερο να μπουν σε κατηγορίες. Ανάθεση εργασιών.
- 49. 49 Παρασκευή 20.01.2012 ( 7η ώρα ) Ενασχόλησηκαι συζήτηση για τις 3 μεγάλες κατηγορίες των δικαιωμάτων του παιδιού. Ακολουθεί σύγκριση και αξιολόγηση των κατηγοριών που βρήκαν οι μαθητές στην προηγούμενη δραστηριότητα. Στη συνέχεια παρουσιάζουν οι μαθητές τα άρθρα της Σύμβασης για τα δικαιώματα του παιδιού. Ακολουθεί ανάλυση και απλοποίηση των άρθρων για καλύτερη κατανόηση. Τετάρτη 25.01.2012 (7η ώρα ) Οι μαθητές κατανοούν τα άρθρα καλύτερα μέσα από εικόνες και ζωγραφιές. Κάθε μαθητής ζωγραφίζει μία εικόνα για 1 μέχρι 3 άρθρα της επιλογής του και τα παρουσιάζει στην τάξη. Παρασκευή 27.01.2012 ( 7η ώρα ) Συνέχεια και ολοκλήρωση της προηγούμενης δραστηριότητας. Τετάρτη 01.02.2012 (7η ώρα ) Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση για το πρόγραμμα. Τα μαθήματα ξεκινάνε στις 10 λόγω κακοκαιρίας και γίνεται διδασκαλία συγκεκριμένων μαθημάτων. Παρασκευή 03.02.2012 ( 7η ώρα ) Πραγματοποίηση της Δραστηριότητας 3. Ενασχόληση με γνωστά παραμύθια. Οι μαθητές ξαναγράφουν παραμύθια της επιλογής τους αλλά από την πλευρά του αντιήρωα δηλαδή του κακού. Τετάρτη 15.02.2012 (7η ώρα ) Οι μαθητές παρουσιάζουν τα παραμύθια που έγραψαν. Συζήτηση –ενασχόληση με το ερώτημα ‘’ποια δικαιώματα καταπατώνται στις ιστορίες τους;’’ Παρασκευή 17.02.2012 ( 7η ώρα ) Συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας. Τετάρτη 22.02.2012 (7η ώρα ) Μία ομάδα μαθητών παρουσιάζει μικρά σκετς για τα δικαιώματα των παιδιών, τους διαλόγους των οποίων οι ίδιοι σχεδίασαν. Ακολουθεί συζήτηση – ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών. Παρασκευή 24.02.2012 ( 7η ώρα ) Πραγματοποίηση της Δραστηριότητας 4. Γίνεται ανάγνωση του παραμυθιού ‘’το χαρούμενο λιβάδι’’ της Φιλλιώ Νικολούδη όπου προβάλλεται το θέμα του ρατσισμού. Οι μαθητές καλούνται μέσα από ερωτήματα που αφορούν το παραμύθι να προβληματιστούν και να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα του ρατσισμού. Ανάθεση εργασιών. Τετάρτη 29.02.2012 (7η ώρα ) Οι μαθητές παρουσιάζουν τα κείμενα που έγραψαν απαντώντας στα ερωτήματα της προηγούμενης Δραστηριότητας. Παρασκευή 02.03.2012 ( 7η ώρα ) Οι ομάδες παρουσιάζουν τις πληροφορίες που έχουν συλλέξει για το θέμα του ρατσισμού ( τι είναι και πως εκδηλώνεται, μορφές, αίτια, συνέπειες και τρόποι αντιμετώπισης). Ακολουθεί συζήτηση και ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών. Τετάρτη 07.03.2012 (7η ώρα ) Όλο το σχολείο πηγαίνει εκδρομή. Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση για το πρόγραμμα. Παρασκευή 09.03.2012 ( 7η ώρα ) Συνέχεια και ολοκλήρωση της προηγούμενης δραστηριότητας. Τετάρτη 14.03.2012 (7η ώρα ) Ακούμε το τραγούδι ‘’we are the world’’ σε ελληνικούς στίχους ‘’Μία νέα αρχή’’ και το τραγουδάμε όλοι μαζί. Ανάθεση εργασιών. Παρασκευή 16.03.2012 ( 7η ώρα ) οι μαθητές φτιάχνουν μία κατασκευή ( το νησί Σαμοθράκη με τα δικαιώματα που έχουν τα παιδιά στον τόπο που ζουν)
- 50. 50 Τετάρτη 21.03.2012 ( 7η ώρα ) Συνέχειατης προηγούμενης δραστηριότητας. Μια ομάδα αναλαμβάνει να καταγράψει και να εκτυπώσει τα δικαιώματα. Δραστηριοποίηση στην αίθουσα της πληροφορικής. Παρασκευή 23.03.2012 ( 7η ώρα ) Συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας. Μία ομάδα αναλαμβάνει παράλληλα να φτιάξει μια αφίσα για την κατασκευή. Τετάρτη 28.03.2012 ( 7η ώρα ) Οι μαθητές φτιάχνουν 3 αφίσες για την τελική παρουσίαση που αφορούν την Δραστηριότητα 2. Σε μία αφίσα κολλάνε τις κάρτες με τις ανάγκες, στη δεύτερη τις κάρτες με τις επιθυμίες και στη τρίτη αφίσα τα δικαιώματα των παιδιών που προκύπτουν από τις ανάγκες. Παρασκευή 30.03.2012 ( 7η ώρα ) Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση. Οι μαθητές σχολάνε στο 4ωρο . Τετάρτη 04.04.2012 ( 7η ώρα ) Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση λόγω συμμετοχής μου σε εκπαιδευτική επίσκεψη της Γ’ γυμνασίου στην Αλεξανδρούπολη. ( θεατρική παράσταση ‘’όρνιθες’’ του Αριστοφάνη Παρασκευή 06.04.2012 ( 7η ώρα ) Συζήτηση με τους μαθητές, μικρή ανακεφαλαίωση και αξιολόγηση της συνολικής μας εργασίας ( πετύχαμε τους στόχους μας;) Τετάρτη 25.04.2012 ( 7η ώρα ) Συζήτηση και οργάνωση της τελικής παρουσίασης. (Ποιος θα παρουσιάσει τι και ποιο τρόπο.) Παρασκευή 27.04.2012 ( 7η ώρα ) Δεν πραγματοποιείται η συνάντηση. Οι μαθητές σχολάνε στο 4ωρο Τετάρτη 02.05.2012 ( 7η ώρα ) Αξιολόγηση και επιλογή κειμένων για την παρουσίαση και την γραπτή εργασία του προγράμματος. Παρασκευή 04.05.2012 ( 7η ώρα ) Το σχολείο παραμένει κλειστό λόγω εκλογών Τετάρτη 09.05.2012 ( 7η ώρα ) Πρόβα για την παρουσίαση ( τραγούδια, σκετς, κείμενα ) Παρασκευή 11.05.2012 ( 7η ώρα ) Πρόβα για την παρουσίαση ( τραγούδια, σκετς, κείμενα ) Τη Τρίτη 15.05.2012 πραγματοποιείται η παρουσίαση του προγράμματος μας στο Γυμνάσιο. Την παρουσίαση παρακολουθεί και το Λύκειο Σαμοθράκης. Όλες οι συναντήσεις πραγματοποιήθηκαν στο Γυμνάσιο Σαμοθράκης.
- 51. 51 . ΟΝΟΜΑΣΤΙΚΗ ΛΙΣΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α’ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α/A ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ 1. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥΔΙΑΣ ΚΟΜΝΗΝΟΣ 2. ΑΠΟΤΑ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ 3. ΒΡΑΧΙΩΛΙΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ 4. ΓΛΗΝΙΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ 5. ΖΟΥΛΕΚΟΥ ΚΕΣΙΑΝΑ 6. ΚΑΛΑΚΙΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ 7. ΚΑΤΣΙΚΙΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ-ΡΑΦΑΗΛ 8. ΚΟΚΚΙΝΑΚΙΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ 9 ΚΟΥΜΟΥΚΟΒΑ ΕΙΡΗΝΗ-ΜΑΡΙΑΝΑ 10. ΚΟΥΣΙΑΝΤΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ 11. ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΜΑΡΙΝΑ 12. ΜΑΛΛΙΑΡΟΥ ΜΑΛΑΜΑΤΕΝΙΑ 13. ΜΠΡΙΣΚΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ 14. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ 15. ΠΑΛΑΜΟΥΤΗ ΦΩΤΕΙΝΗ 16. ΣΥΚΑ ΖΑΦΕΙΡΙΑ 17. ΒΑΞΕΒΑΝΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ 18. ΛΑΔΙΚΟΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΣ