تمحورت الدورة التكوينية حول السلامة الطرقيّة، مع التركيز على حماية الأطفال نظراً لخصوصياتهم واحتياجاتهم. أكدت النتائج على أهمية اتخاذ تدابير وقائيّة داخل المحيطات المدرسية والطرقيّة للحد من حوادث السير المتعلقة بالأطفال. بالإضافة إلى ذلك، تم ذكر ضرورة توعية الآباء والمعلمين حول قواعد السلامة الطرقيّة وتأثير بيئة المرور على سلوك الأطفال.

1. ‫المملكة‬‫المغربية‬
‫واللوجستيك‬ ‫والنقل‬ ‫التجهيز‬ ‫وزارة‬
‫اللوقاية‬ ‫الوطنية‬ ‫اللجنة‬
‫السير‬ ‫حوادث‬ ‫من‬
‫بادئ‬‫م‬‫سالمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬
‫ية‬‫ق‬‫ر‬‫الط‬
‫عمليات‬ ‫تنشيط‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الدورة‬
‫السالمة‬‫الطرقية‬
‫بوزنيقة‬–16/17‫ماي‬2015

2. ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
‫؛‬ ‫العلمية‬ ‫المعطيات‬
‫؛‬ ‫األطفال‬ ‫خصوصيات‬
‫؛‬ ‫األطفال‬ ‫حماية‬
‫الطرقي‬ ‫السالمة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫عمليات‬‫ة‬.

3. ‫الطفل‬
‫الحماية‬ ‫عديم‬ ‫الطفل‬
‫في‬ ‫متورطا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬
‫سير‬ ‫حادثة‬ ‫وقوع‬
‫لها‬ ‫ضحية‬ ‫أو‬

4. ‫ية‬‫لعلم‬‫ا‬ ‫يات‬‫ملعط‬‫ا‬
‫خلصت‬‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬:
‫حوادث‬ ‫في‬ ‫تتدخل‬‫سير‬‫األطفال‬‫من‬ ‫مجموعة‬‫العوامل‬
(‫سلوكات‬‫الطفل‬،،‫العائلي‬ ‫المحيط‬‫الطرقية‬ ‫البيئة‬)...‫؛‬
‫السير‬ ‫لحوادث‬ ‫األطفال‬ ‫يتعرض‬‫باألساس‬‫قرب‬‫مقر‬‫سكناهم‬
‫و‬‫في‬‫المدرسي‬ ‫المحيط‬
‫و‬‫المدن‬ ‫وسط‬‫؛‬
‫السير‬ ‫حادثة‬ ‫تقع‬‫غالبا‬‫المسار‬ ‫في‬‫و‬ ‫المنزل‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬‫المدرس‬‫ة؛‬
‫تنتج‬‫ع‬ ‫األطفال‬ ‫سير‬ ‫حوادث‬‫ن‬‫قدرات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬‫الطفل‬
‫و‬‫ما‬‫يفرض‬‫ه‬‫الفضاء‬‫الطرقي‬.<<<‫حادثة‬‫سير‬.

5. ‫االعتبا‬ ‫بعين‬ ‫نأخذ‬ ‫لكي‬‫ر‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬‫تواجد‬‫الطفل‬
‫حركة‬ ‫داخل‬‫السير‬،‫ينبغي‬
‫بالضرورة‬‫صعوبا‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬‫ت‬‫ه‬
‫و‬‫م‬‫ع‬‫ي‬‫قات‬‫ه‬‫الجسدية‬
‫و‬‫اإلدراكية‬‫داخلها‬.

6. ‫طفال‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يات‬‫ص‬‫خصو‬

7. ‫الرؤية‬
‫ضيق‬‫البصري‬ ‫المجال‬:
‫يطابق‬، ‫للطفل‬ ‫البصري‬ ‫المجال‬‫الحاالت‬ ‫أغلب‬ ‫في‬،‫نصف‬
‫الراشد‬ ‫لدى‬ ‫الرؤية‬ ‫مجال‬.‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫إال‬ ‫يرى‬ ‫ال‬ ‫فالطفل‬‫توجد‬
‫أمامه‬‫؛‬
‫محدودية‬‫البصري‬ ‫المجال‬:
‫بحكم‬‫قامته‬ ‫قصر‬،‫ال‬‫فوق‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬‫العربات‬
‫يستطع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫المتوقفة‬‫السائق‬‫و‬‫ن‬‫رؤيته‬‫جيد‬ ‫بشكل‬.

8. ‫اإلدراك‬‫ال‬‫ملتبس‬:
‫ال‬‫يدرك‬‫الطفل‬‫الفروق‬‫األلوان‬ ‫بين‬‫بعيدة‬ ‫أو‬ ‫متوسطة‬ ‫مسافة‬ ‫على‬،
‫من‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫تمييزه‬ ‫في‬ ‫يستغرق‬ ‫و‬3‫إلى‬4‫ثوان‬‫؛‬
‫ال‬‫ال‬ ‫رؤية‬‫ثابتة‬:
‫يرى‬‫ثابت‬ ‫بشكل‬ ‫الطريق‬ ‫الطفل‬‫ال‬ ‫و‬ ،‫أن‬ ‫يدرك‬‫المشاهد‬‫البصرية‬
‫ت‬‫تطور‬‫؛‬
‫الوقوع‬‫ا‬ ‫في‬‫لخلط‬:
‫يخلط‬‫بين‬ ‫الطفل‬‫الحجم‬‫و‬، ‫البعد‬‫رى‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫رى‬َ‫ي‬ ‫أن‬ ‫بين‬‫إذ‬‫يعتقد‬
‫عربة‬ ‫رأى‬ ‫إذا‬ ‫بأنه‬، ‫ما‬‫أيضا‬ ‫يراه‬ ‫سائقها‬ ‫فإن‬.
‫الرؤية‬

9. ‫سمع‬‫ل‬‫ا‬
‫عدم‬‫الدقة‬:
‫ال‬‫يستطيع‬‫ا‬‫األصوات‬ ‫مصدر‬ ‫تحديد‬ ‫لطفل‬‫؛‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬
‫الشرود‬:
‫صخب‬ ‫يمنع‬‫الشارع‬‫الطفل‬‫التركي‬ ‫من‬‫على‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫ز‬‫حركة‬
‫المرور‬‫؛‬
‫االنتقاء‬:
‫ال‬‫يتصرف‬‫إال‬ ‫الطفل‬‫اتجاه‬ ‫في‬‫واحد‬ ‫صوت‬‫ينتبه‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬‫إال‬‫إلى‬
‫ا‬‫يهمه‬ ‫الذي‬ ‫لصوت‬.

10. ‫ية‬‫ف‬‫ر‬‫املع‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬‫مل‬‫ا‬
‫المسافة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يفكر‬ ‫ال‬‫الالزمة‬‫العربة‬ ‫لتوقف‬‫؛‬
‫ال‬‫ا‬ ‫يخمن‬‫تطور‬ ‫كيفية‬ ‫لطفل‬‫؛‬ ‫معينة‬ ‫مرورية‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫األحداث‬
‫التفكير‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫متعددة‬ ‫أشياء‬ ‫في‬‫و‬‫التصرف‬‫إزاءها‬‫في‬
‫واحد‬ ‫آن‬‫؛‬
‫ع‬ ‫دائما‬ ‫الطفل‬ ‫يبحث‬‫ن‬‫تلبية‬‫أساسا‬ ‫و‬ ، ‫الخاصة‬ ‫حاجاته‬‫رغبته‬
‫في‬‫اللعب‬‫؛‬
‫لوحده‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫داخل‬‫المرور‬ ‫حركة‬.

11. ‫عناي‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫يحتاج‬‫ة‬
‫و‬ ‫دائمة‬‫مدعمة‬،
‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫إذ‬‫بإعداد‬
‫الطفل‬‫تالئم‬ ‫بطريقة‬
‫المرو‬ ‫حركة‬‫ر‬‫و‬ ،‫تهيئة‬
‫المرور‬ ‫حركة‬‫بشكل‬
‫مالئم‬‫للطفل‬

12. ‫الطفل‬ ‫حامية‬

13. ‫ية‬‫ت‬‫تح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫تهي‬‫ئة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫محيط‬‫؛‬ ‫باألطفال‬ ‫المكتضة‬ ‫األماكن‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الحواجز‬ ‫وضع‬‫المؤسسات‬ ‫أمام‬ ‫الموانع‬‫المدرسية‬‫لمنع‬‫توقف‬
‫العربات‬‫؛‬
‫سرعة‬ ‫فرض‬‫منخفضة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قرب‬‫و‬‫األماكن‬
‫باألطفال‬ ‫المكتضة‬‫؛‬
‫إعداد‬‫ممرات‬‫كثيرة‬‫و‬ ‫بالراجلين‬ ‫خاصة‬‫التشوير‬ ‫عمليات‬ ‫تقوية‬.

16. ‫العرابت‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫األطفال‬ ‫منع‬10‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫من‬ ‫سنوات‬
‫المقاعد‬
‫األمامية‬‫للعربات‬‫؛‬
‫تجهيز‬‫العربات‬‫المعدات‬ ‫و‬ ‫باللوازم‬‫الخاصة‬‫بسالمة‬
‫لألطفال‬ ‫أفضل‬.

17. ‫ية‬‫ئ‬‫الوقا‬ ‫يات‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫توى‬‫س‬‫م‬ ‫عىل‬
‫حث‬‫و‬ ‫توعية‬ ‫على‬ ‫اآلباء‬‫بالقواعد‬ ‫أطفالهم‬ ‫تحسيس‬‫األساسية‬
‫ل‬‫لسير‬‫؛‬
‫حث‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أرباب‬‫الخاصة‬‫نقل‬ ‫بضمان‬‫مدرسي‬
‫؛‬ ‫الطرقية‬ ‫السالمة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫يستجيب‬
‫تحسيس‬‫؛‬ ‫المرور‬ ‫مبادئ‬ ‫تلقينهم‬ ‫و‬ ‫الطريق‬ ‫بمخاطر‬ ‫األطفال‬
‫إعالم‬‫و‬‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬ ‫تكوين‬‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫على‬
‫الطرقية‬ ‫السالمة‬.

18. ‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫سالمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬
‫ية‬‫ق‬‫ر‬‫الط‬

19. ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬
‫توفير‬‫ال‬‫معلومات‬‫الالزمة‬‫و‬ ‫الطرقي‬ ‫المحيط‬ ‫حول‬‫السير‬ ‫قواعد‬
‫و‬‫سلوك‬‫ات‬‫؛‬ ‫الطريق‬ ‫مستعملي‬ ‫مختلف‬
‫و‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬‫المهارات‬‫بمواجهة‬ ‫الكفيلة‬‫ال‬ ‫مختلف‬‫وضعيات‬
‫؛‬ ‫المرورية‬
‫الس‬ ‫تلقين‬‫ل‬‫المالئمة‬ ‫وكات‬‫السالمة‬ ‫لمقتضيات‬ ‫المستجيبة‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تمكين‬‫اال‬‫ستعمال‬‫اآل‬‫للطريق‬ ‫من‬‫األمثل‬ ‫واالستغالل‬
‫المروري‬ ‫للفضاء‬.

20. ‫هتدفون‬‫س‬‫مل‬‫ا‬
‫؛‬ ‫األطفال‬
‫و‬ ‫اآلباء‬‫؛‬ ‫األمهات‬
‫التعليمية؛‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬
‫؛‬ ‫الطريق‬ ‫مستعملو‬
‫المعنية‬ ‫القطاعات‬.

21. ‫تدخل‬‫للوقاية‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫نة‬‫للج‬‫ا‬
‫سري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ادث‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬
‫التربية‬‫على‬‫السالمة‬‫الطرقية‬‫من‬ ‫أساسي‬ ‫مكون‬‫مكونات‬
‫السالمة‬ ‫استراتيجية‬‫؛‬ ‫الطرقية‬
‫به‬ ‫تتعهد‬ ‫التزام‬ ‫الطرقية‬ ‫التربية‬‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫الوطنية‬ ‫اللجنة‬
‫حوادث‬‫السي‬‫ر‬‫مخطط‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫ها‬‫ا‬‫لتواصل‬‫ي‬‫؛‬
‫مواكبة‬‫المخطط‬‫ات‬‫الجهوي‬‫ة‬‫ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الطرقية‬ ‫للسالمة‬‫تربية‬
‫الطرقي‬‫وفقا‬ ‫ة‬‫ل‬‫للجنة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫لتوجهات‬.

22. ‫تدخل‬‫للوقاية‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫نة‬‫للج‬‫ا‬
‫سري‬‫ل‬‫ا‬ ‫ادث‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬
‫دعم‬ ‫و‬ ‫إنجاز‬‫األ‬‫في‬ ‫الموازية‬ ‫المدرسية‬ ‫نشطة‬‫مجال‬‫التربية‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫و‬ ‫التقني‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬‫البيداغوجي‬‫ب‬ ‫المهتمة‬ ‫للجمعيات‬‫التربية‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫تنظيم‬‫تكوينية‬ ‫لقاءات‬‫األطر‬ ‫لفائدة‬‫التربوي‬ ‫التنشيط‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫؛‬
‫و‬ ‫إحداث‬‫تنشيط‬‫و‬ ‫حلبات‬‫للتربية‬ ‫دائمة‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫فضاءات‬
‫الطرقية‬‫؛‬
‫مرتبط‬ ‫تربوية‬ ‫تواصلية‬ ‫مواد‬ ‫إنتاج‬‫ة‬‫الطرقية‬ ‫بالسالمة‬.

23. ‫ا‬‫ر‬‫شك‬
‫عىل‬‫باهمك‬‫ت‬‫ن‬‫ا‬