У 2017-2018 навчальному році, курси підвищення кваліфікації освітян столиці здійснюються за накопичувальною кредитно-модульною системою (ECTS) та пропонуються курси на вибір педагога (50% від загальної кількості модулів).
У 2017-2018 навчальному році, курси підвищення кваліфікації освітян столиці здійснюються за накопичувальною кредитно-модульною системою (ECTS) та пропонуються курси на вибір педагога (50% від загальної кількості модулів).
«АКАДЕМІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ» («АІРо») - це спільнота однодумців, які вважають, що запровадження змін в освіті значною мірою залежить від професійної підготовки освітян (керівного складу особливо), усвідомленості батьків їхньої ролі в освітньому процесі, а також формуванні та розвитку ключових компетентностей учнів у сучасній школі.
НВК № 20. Звіт про результати дослідно-експериментальної роботи за темою «Впровадження мультипрофільного навчання в загальноосвітньому навчальному закладі»
кожен учень класу самостійно обирає предмети та їх кількість для поглибленого вивчення
з учнів формуються динамічні групи, де обраний предмет вивчається на профільному, академічному чи стандартному рівні
протягом року учні мають право здійснювати перехід в різні динамічні групи
на підставі індивідуальних освітніх запитів складається індивідуальний розклад учня
«АКАДЕМІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ» («АІРо») - це спільнота однодумців, які вважають, що запровадження змін в освіті значною мірою залежить від професійної підготовки освітян (керівного складу особливо), усвідомленості батьків їхньої ролі в освітньому процесі, а також формуванні та розвитку ключових компетентностей учнів у сучасній школі.
НВК № 20. Звіт про результати дослідно-експериментальної роботи за темою «Впровадження мультипрофільного навчання в загальноосвітньому навчальному закладі»
кожен учень класу самостійно обирає предмети та їх кількість для поглибленого вивчення
з учнів формуються динамічні групи, де обраний предмет вивчається на профільному, академічному чи стандартному рівні
протягом року учні мають право здійснювати перехід в різні динамічні групи
на підставі індивідуальних освітніх запитів складається індивідуальний розклад учня
Доній В.В. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково-педагогічного проекту «Росток»
Психолого-педагогічне управління навчальною діяльністю соціально-занедбаних учнів та учнів із затримкою психічного розвитку в умовах середньої загальноосвітньої школи
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Практика студентів на складі одягу H&M у Польщіtetiana1958
Пропонуємо студентам Державного біотехнологічного університету активно поринути у аспекти логістики складу одягу H&M.
Метою практики є не тільки отримання теоретичних знань, а й їх застосування практично.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
1. Дослідно-експериментальна
робота
регіонального рівня за темою
«Упровадження відкритої освіти
у навчально-виховний процес
вечірньої спеціальної школи»
(2015 – 2019 рр.)
Доповідач:
Заступник директора з НВР
В(З)СШ №27 міста Києва
Матусевич Г. В.
3. Контингент учнів
Молодь з особливими потребами
Знання має право отримувати кожен,
незважаючи на
- фізичні вади;
- місце проживання;
- паралельне здобуття
професії чи роботу;
- професійну спортивну діяльність.
5. Актуальність дослідно-
експериментальної роботи
Розвиток системи освіти молоді з особливими
потребами в контексті глобальних освітніх
тенденцій.
Запровадження відкритого навчання для
реалізації принципово нових підходів
модернізації освітнього простору.
Система спеціальної освіти молодих осіб в
контексті переосмислення статусу молодої
людини.
Молодь з особливими потребами –
«найдискримінованіша» група з огляду на
доступ до інформації та знань.
Відкрита освіта – дієвий інструментом у
вирішенні типових недоліків в педагогічній
діяльності вчителя, що навчає дітей з
особливими потребами
6. Мета
теоретично обґрунтувати та
експериментально перевірити
організаційно-педагогічні умови
інноваційної освітньої діяльності –
запровадження відкритої освіти для
молоді з особливими потребами у
загальноосвітньому навчальному
закладі ІІ – ІІІ ступенів «Вечірня
(змінна) спеціальна школа №27».
7. Завдання
Аналіз підходів,
нормативно-правової
бази з питань
відкритого навчання
Характеристика
особливості
впровадження відкритої
освіти для молоді з
особливими потребами
Обґрунтування умов
впровадження відкритої
освіти для молоді з
особливими потребами
Узагальнення
одержаних результатів
Перевірити
ефективність
запровадження
відкритого навчання
у закладі
Інтегрування досвіду
для реалізації у
столичному Центрі
відкритої освіти
8. Об'єкт дослідження –
інноваційна освітня
діяльність у вечірньому
закладі
Предмет дослідження –
організаційно-педагогічні
засади запровадження
відкритої освіти у
вечірньому закладі для осіб
з особливими потребами
9. Наукова новизна та
теоретична значущість
- теоретично обґрунтовано й
експериментально перевірено
організаційно-педагогічні умови
впровадження відкритої освіти у закладі
вечірнього профілю для молоді з
особливими потребами;
-визначено доцільність впровадження
відкритої освіти для забезпечення
якісної освіти молоді з особливими
потребами;
- розроблено структуру навчального
плану відкритої освіти для закладу
вечірнього профілю.
10. Очікувані результати
експерименту
-створення та апробація авторських
навчальних предметних баз для відкритої
освіти молоді з особливими потребами;
-долучення школи до столичного Центру
відкритої освіти щодо надання якісної
освіти для молоді особливими
потребами;
-створення умов для підготовки
педагогічних працівників для
професійного навчання та забезпечення
якісної відкритої освіти;
-збільшення контингенту учнів школи,
тими хто не проживає в Києві.