Download to read offline
More Related Content
молоді спеціалісти
- 1. Організація роботи з молодимипедагогами Молодий спеціаліст стає хорошим учителем, перш за все, завдяки обстановці творчої праці педагогічного й учнівського колективів. ( В.О.Сухомлинський)
- 2. Нормативно-правове забезпечення Закон України“ Про освіту” Стаття 56. Обовʼязки педагогічних та науково- педагогічних працівників. Закон України “ Про загальну середню освіту” Стаття 36. Основні завдання органів управління системою загальної середньої освіти. Концепція загальної середньої освіти ( 12 річна школа) Затверджено Постановою колегій МОН України ти Президією АПН України № 12/5 від 22.11.2001 року Положення про шкільний методичний кабінет Положення про школу молодого вчителя
- 3. Актуальність організації ШМВ •низькийрівнь знань та практичних навичок щодо особливостей у роботі з обдарованими, гіперактивними учнями, дітьми з обмеженими можливостями. •низька спроможність у формуванні навчальної мотивації у школярів; •неготовність брати активну участь у загальному функціонуванні навчального закладу; •низький рівнем обізнаності у сфері педагогічних технологій; •недостатня орієнтація у навчальних планах і програмах; •неготовність випускників ВНЗ до практичного розв’язання соціально- педагогічних і психологічних проблем з учнями, батьками, громадськістю;
- 4. Завдання діяльності ШМВ Забезпеченняпрофесійного росту молодих спеціалістів. Надання методичної допомоги в становленні молодого спеціаліста як фахівця. Набуття теоретично-практичних, психологічних умінь та навичок, професійна адаптація до вимог професії педагога.
- 5. Основні напрями роботиШМВ поглиблення педагогічних знань, методології навчання, вивчення директивних матеріалів, документів МОН України; вивчення теорії, практики та методики виховання, етики, психології, аналіз програмних документів з питань виховної роботи, формування у молодих вчителів посадових умінь і навичок; поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета та методики його викладання, поповнення знань із суміжних предметів; науково-методична робота з вивчення узагальненого ППД, визначення шляхів творчого його використання; здійснення заходів щодо підвищення освітнього, науково- методичного та культурного рівня молодого педагога.
- 6. Етапи адаптації молодогоспеціаліста І етап: відбувається ознайомлення з вимогами до професії, включення в самостійну професійну діяльність, зіставлення рівня готовності до роботи з вимогами школи. ІІ етап: пов’язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності й початком формування майстерності молодого вчителя ІІІ етап: етап високої адаптованості, результ ефективної діяльності молодого вчителя на попередніх етапах
- 7. Колективно-групові форми роботи Школа молодого вчителя Методичні об’єднання Тематичні виставки Методичні фестивалі Методичні аукціони Конкурси педагогічної майстерності Семінари- практикуми ШколиППД Зустрічі з цікавими людьми Дні відкритих дверей Науково- практичні конференції Тренінги
- 8.
- 9. Організація самоосвіти • -збільшення вільного часу молодого педагога; • - наявність у вчителів шкільної та власної бібліотек; • - хороший методичний кабінет. • - організація семінарів-практикумів для вчителів з питань прийомів і засобів організації самоосвітньої роботи; • - визначення конкретних вимог до вчителів стосовно самоосвіти: • - залучення молодих педагогів до активної роботи методичних об’єднань. • - відвідування відкритих уроків • творчі звіти перед педагогічним колективом; • -захист підготовленого вчителем-стажистом реферату з педагогічної проблематики. • - забезпечення внутрішньошкільного контролю за цією ділянкою методичної роботи
- 10. Внутрішньошкільний контроль На Іетапі (період стажування) • після 2-3 тижнів здійснюється оглядовий контроль шляхом відвідування 3-4 уроків з однієї теми. • у жовтні проводиться запобіжний контроль, мета якого - визначити можливі помилки у подальшій роботі вчителя і намагатися запобігти їм. • у квітні перевіряється, як молодий учитель працює над усуненням недоліків, реалізацією пропозицій, рекомендацій, висловлених у ході здійснення оглядового та запобіжного контролю. На ІІ етапі - використовують персональний контроль, який передбачає вивчення всієї системи діяльності вчителя. На ІІІ етапі - здійснюється фронтальний та класно-узагальнюючий контроль.
- 11. Щоб мати добрихвчителів, необхідно їх самих вивчити та поставити в такі умови, щоб вони могли щось добре зробити. І.Франко