يتناول المستند تحضير درسين للصفين الثاني والثالث يتضمنان أهدافًا تعليمية تتعلق بتعليم اللغة العربية، ويشمل استراتيجيات متعددة مثل التعلم التعاوني والعصف الذهني وممارسات تعليمية متنوعة. يحدد المعلم مصادر التعلم ويستخدم مفردات مختلفة ضمن أنشطة القراءة والكتابة والاستماع. كما يعرض المستند تعليمات تفصيلية حول أساليب التدريس وتقييم الطلاب لضمان تحقيق الأهداف التعليمية.

1. عنوان الدرس ( تحضير الصف الثاني )
الهدداف : فى نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا على :ـ ( صياغة الهدداف الجررائية )
أن + الفعل السلوكى + الفاعل + المحتوى + شرط الداء ( أن يعرف التلميذ ................ خلل الفترة ) مثل ·
·
·
مصادر التعلم ( بطاقات ـ صور ـ ......................)
الستتراتيجية المستخدمة : ( عصف ذهدنى ــ تعلم تعاونى ـ حوار ومناقشة ـ لعب أدور ـ ألعاب تعليمية)
التمهيد : ( حكاية ـ تغذية مرتدة ......... )
العرض
الصوتيات : يختار المعلم واحدة من ( مراجرعة أصوات الحروف بحركاتها ـ مستويات الوعى الصوتى )
أو من الظواهدر اللغوية ( ال الشمسية و ال القمرية ـ التنوين بأنواعه ـ الشدة بأنواعها ـ اللف اللينة والياء
والتاء المربوطة والتاء المفتوحة . حسب خطة اللغة العربية وتدرس بالممارستات الخمس ( الروتين )
المفردات : بعد النتهاء من القراءة يحدد المعلم بعض المفردات من الدرس واختيار الستــتراتيجية المناستــبة (المعــاني
المتعددة ـ مفاتيح السياق ـ خريطة المفردات ـ عائلة الكلمة ...................) ويختار المعلـم إستــتراتيجية تحــدد أهدــداف
مايريد أن يتعلمه التلميذ وبالممارستات الخمس
مثال : تطبيق إستتراتيجية ( خريطة المفردات ) المفردات ( يرتدى ـ يسجل ـ يهوى ـ منسقة )
رستم صور أواختار صورة
المرادف المضاد يسجل يهوى منسقة
يرتدى
يلبس يخلع ( موجرهة ) ( مستقلة ) ( تطبيق )
الفهم القرائى : يحدد المعلم الستتراتيجية المناستبة لدرس اليوم ( التوقع من خلل الصورة والعنوان ـ التوقع من
خلل قراءة النص ـ التلخيص ـ طرح الستئلة ـ خريطة القصة ـ المراقبة الذاتية ـ الستئلة المباشرة والستئلة التأملية )
وتدرس بالممارستات الخمس
بعض الستاليب فى الفترة المخصصة حسب خطة المنهج ومنها وبطريقة مبسطة( موجرودة فى التدريبات وأنشطة
الكتاب : أستماء إشارة بعض الضمائر المفرد والمثنى والجمع ................. )
التطبيقات : تطبيقات في المراحل الثلث من المحتوى ( صوتيات ــ مفردات ـ فهم قرائي ) وتسجل فى كراس التلميذ
أثناء الممارستة
التقويم : طرح أستئلة تحقق نواتج التعلم ( الهدداف الجررائية )
إعداد منسق القرائية بإدارة المنزلة
الواجربات المنزلية : أ / رفعت إستماعيل
( تكليفات بسيطة تحقق الهدداف )
يرتدى أحمد القميص

2. عنوان الدرس ( تحضير الصف الثالث )
الهدداف : فى نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا على :ـ ( صياغة الهدداف الجررائية )
أن + الفعل السلوكى + الفاعل + المحتوى + شرط الداء ( أن يعرف التلميذ .................. خلل الفترة ) ·
·
·
مصادر التعلم ( بطاقات ـ صور ـ ......................)
الستتراتيجية المستخدمة : ( عصف ذهدنى ــ تعلم تعاونى ـ حوار ومناقشة ـ لعب أدور ـ ألعاب تعليمية)
التمهيد : ( حكاية ـ تغذية مرتدة ......... )
العرض
الصوتيات : يختار المعلم واحدة من ( مراجرعة أصوات الحروف بحركاتها ـ مستويات الوعى الصوتى )
أو من الظواهدر اللغوية ( ال الشمسية و ال القمرية ـ التنوين بأنواعه ـ الشدة بأنواعها ـ اللف اللينة والياء
والتاء المربوطة والتاء المفتوحة . حسب خطة اللغة العربية وتدرس بالممارستات الخمس ( الروتين )
المفردات : بعد النتهاء من القراءة يحدد المعلم بعض المفردات من الدرس واختيار الستــتراتيجية المناستــبة (المعــاني
المتعددة ـ مفاتيح السياق ــ شــبكة المفـردات ــ خريطـة المفـردات ــ الصـفة المضـافة ــ عائلـة الكلمـة ) ويختـار المعلـم
إستتراتيجية تحدد أهدداف مايريد أن يتعلمه التلميذ وبالممارستات الخمس
مثال : تطبيق إستتراتيجية ( شبكة المفردات ) المفردات ( السماء ـ الشارع ـ الحديقة ـ السوق )
مطر نجوم شمس
قمر نموذج الشارع الحديقة السوق
( موجرهة ) ( مستقلة ) ( تطبيق )
السماء
ستحاب هدلل نور
الفهم القرائى : يحدد المعلم الستتراتيجية المناستبة لدرس اليوم ( التوقع من خلل الصورة والعنوان ـ التوقع من
خلل قراءة النص ـ التلخيص ـ طرح الستئلة ـ خريطة القصة ـ المراقبة الذاتية ـ الستئلة المباشرة والستئلة التأملية )
وتدرس بالممارستات الخمس
الستاليب والتراكيب : فى الفترة المخصصة حسب خطة المنهج ومنها ( أستلوب المر ـ أستماء الشارة ـ أستلوب
النهى والنفي ـ الضمائر ـ المفرد المثنى الجمع) وتدرس بالممارستات الخمس
التطبيقات : تطبيقات في المراحل الثلث من المحتوى ( صوتيات ــ مفردات ـ فهم قرائي ) وتسجل فى كراس التلميذ
أثناء الممارستة
التقويم : طرح أستئلة تحقق نواتج التعلم ( الهدداف الجررائية )
الواجربات المنزلية : ( تكليفات بسيطة تحقق الهدداف )
إدارة المنزلة التعليمية
وحدة القرائية

3. تعليمات للصف الولل يجب اللتزام بها خلل الفصل الدراسى الولل 2014
1. الفترة تشمل جميع فرولع اللغة العربية ( استماع ـ نحدث ـ كتابة ــ إملء ــ قراء ة ـ نشاط)
2. الفصل الدراسى الولل هو لتدريس عائلة الحرولف فقط فى نهاية الفصل يستطيع التلميذ قراء ة ولكتابة كلمة
3. السبوع الولل نشاط ولمناقشة الصور ليس به تدريس للحرولف
4. ندريس الحرولف كل حرف على ثلث فترات ( حرفين فى السبوع )
5. تقسم الفترة إلى مرحلتين ( المرحلة الوللى التدريس المباشر للحرف بالرولتين ولالمرحلة الثانية التطبيق فى
الكتاب المدرسى )
6. الفترة الوللى للحرف تشمل ( التعرف على اسم الحرف ولشكله فى أولل ولولسط ولآخر الكلمة ولكتابته فى الهواء )
ولالمدة أقصاها ( ثلثون دقيقة ) ثم يقوم النلميذ بفنح الكتاب المدرسي ولالتطبيق على الصفحة الوللى
7. الفترة الثانية للحرف ( يتعرف أصوات الحرف القصيرة ــ يميز الصوت من خلل كلمة مسموعة ـ) ثم يقوم
التلميذ بفتح الكتاب المدرسي ولالتطبيق على الصفحة الثانية ولتشمل النعرف على صوت الحرف من خلل كلمة
مسموعة لها صورة بالكتاب المدرسى يستمع التلميذ للكلمة وليميز الصوت إذا كان مفتوحا أول مكسورا أول مضموما
اول عليه علمة ساكنة ولينطقه بالشارة ـ يكمل التلميذ الكلمه بالصوت الناقص من الكلمة بعد سماعها من
المعلم ( يمكن الستعانة بكراسة الكنابة فى كتابة الصوت أول كلمة من حرولف سبق دراستها )
8. الفترة الثالثة ولتشمل ( التدريس المباشر للصوات الطويلة بالشارات ولكتابة مقاطع ) ولالمرحلة الثانية من الفترة
يفتح التلميذ الكتاب المدرسي وليطبق أنشطة الصفحة الثالثة
بمجرد دخولك الفصل
1. مراجعة الحرف السابق ( تغذية راجعة ) بكل مهاراته
2. ارسم شكل السبورة كما هو موضح بالدليل الرشادى بطباشير ملون أول عن طريق لوحة معده مسبقا
3. مهد للحرف اول للمهارة بقصة أول كلمات بها الحرف
4. ابدأ التدريس المباشر ( النموذج ـ ممارسة موجهة ــ ممارسة مستقلة ــ تطبيق ) كما تعلمت
5. بعد انتهاء التدريس المباشر ( 30 دقيقة بالتهيئة ) اطلب من التلميذ فتح الكتاب المدرسي ولاتبع التعليمات
السابق ذكرها عاليه
الكراسات المطلوبة
( كراس للواجبات المنزلية ـ كراس للكتابة ــ كراس للنشاط لنلوين الحرف أول ضور )
ملحوظة : الواجبات المدرسية
اليوم الولل للحرف( كنابة الحرف ولشكل الحرف فى اولل ولولسط ولأخر الكلمة ــ أنشطة نلوين للحرف ) ·
اليوم الثانى من الحرف ( كتابة الحرف بحركاته القصيرة ـ شكل الحرف الثلثة مضبوطا ) ·
اليوم الثالث للحرف ( كنابة الصوت ممدولدا ــ كتابة مقاطع ، نكوين كلمات من حرولف سبق دراستها ) ·
منسق القرائية بالدارة
رفعت إسماعيل