Автор - Куракин Вадим Николаевич, педагог дополнительного образования ГБОУ ДОД Тимирязевская детская художественная школа (г. Москва)

1. Педагог ГБОУ детская художественная школа Куракин В.Н.

2. Рисование на темы
Рисование по представлению или с
использованием натуры
Сбор визуального материала и эскизная работа
Выполнение работы
Выставки, награды,… ура! Детское творчество.
Безымянность детских фестивалей и выставок
Коллективное творчество
Один автор – редкое исключение из правила.

3. Дама с собачкой идет по осенней аллее,
прикрываясь зонтиком от непогоды…? Куда, зачем?
Задача – разрушить складывающиеся стереотипы
представления мира как объективной
(отстраненной от человеческого чувства) массы и
стимулировать образное представление о мире.
Дама без собачки и без зонтика идет по осенней
аллее, погруженная в свои мысли… Вопросы не
уместны, так как нарушают единство и
единственность того, что видят наши глаза.

5. Тема композиции это говорение о возможном , но не проявленном.
Но возможное не есть набор признаков.
Возможное не есть изображение действий, функционально связанных с
содержанием темы, выступающих в виде событий и происшествий с
соответствующей атрибутикой.
Возможное не есть колористическая наглядность.
Возможное не есть организация,
Возможное – это проявление неожиданного чувственного открытия темы
как личного переживания
Композиции научить нельзя, ее можно только ожидать…
В противном случае: отстраненный подход, обобщение как
обезличивание, невнимание к вещественному пространству (деталь в
композиции), безымянная трактовка всего, что имеет индивидуальную
характеристику.

6. Понятие композиции гораздо глубже, чем те формы в
которые мы пытаемся ее втиснуть. Бесконечное
количество повторяющих друг друга программ по
композиции не есть отражение сущности композиции,
это всего лишь организация деятельности учеников по
формальным темам, где главными средствами
выступают симметрия и асимметрия , центр и
доминанта, различные вариации ритма и проч., но это
не композиция, а только ее элементы.
Композиция – это идеология существования
композиции, как не расчлененного и сцепленного
единства, выраженное в уникальной пластической
форме. Композиция начинается там, где образуется
форма.

7. Открытие темы начинается с «чуть-чуть»,
прибавляющее к обыкновенному некоторую
долю, а заражение искусством происходит
через ощущение присутствия этой бесконечно
малой величины, создающей произведение
искусства
«… Научить внешним образом нахождению
этих бесконечно малых моментов нет никакой
возможности; они находятся только тогда,
когда человек отдается чувству…» Л.Н. Толстой.

8. Тотальное погружение в идею композиции.
Воспитание композиционного зрения.
Выявление и стимулирование художественного
темперамента (мы все разные)
Создание конструктивной основы, помогающей
проявить творческую инициативу.
Формирование мировоззрения на основе
рационального архетипа художественного мышления
Воспитание навыка профессиональной
художественной деятельности.
Создание пространства общего действия, где ученик и
учитель в равной мере решают общую задачу.

20. Тема «12 стульев» разработана и осуществлена педагогом ГБОУ
ДХШ Северного административного округа г. Москвы
Куракиным Вадимом Николаевичем в 2011 – 12 учебном году.
В осуществлении проекта приняли участие ученики
художественной школы. Возраст учеников 14 – 15 лет.
127238, Москва, Дмитровское шоссе, д. 34, к. 2. тел.8(499)488-70-
21, web-сайт: www.izo-school.ru, эл. почта: art_school@mail.ru