Документ описывает театральную педагогику как средство гармоничного развития личности учащихся через театральное искусство в начальной школе. Основные задачи включают развитие творческих способностей, повышение уровня художественного вкуса и формирование социальных компетенций. Театр рассматривается как пространство для активного взаимодействия и личностного роста, что способствует эмоциональному и культурному развитию детей.

1. ШКОЛЬНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Из опыта работы
Казаковой Л. В.,
Саранцевой Т. Н.,
учителей начальных классов
основной общеобразовательной школы
при Посольстве России в Республике Мадагаскар
2014 г.

2. ТЕАТР
– это сценическое действие,
возникающее в процессе игры актера
перед публикой.
ПЕДАГОГИКА
– наука о воспитании человека,
раскрывающая его сущность,
закономерности воспитания и
развития личности, процесс
образования и обучения.
ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
– это путь развития личности в процессе образования и обучения через процесс
игры, или сценическое действие, где индивидуальное развитие происходит от
свободы выбора через ответственность к радости самовыражения.
ЦЕЛЬ
- гармоничное развитие личности учащегося
средствами театрального искусства.

3. ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Создавать условия для
всестороннего и
гармоничного развития
детей, раскрытия их
дарований и способностей.
Привлекать детей к
музыкальному искусству и
развивать интерес к вокально –
театральному мастерству.
Воспитывать художественный вкус и
приобщать к современным формам
музыкального искусства.
Повышать уровень
зрительской и
исполнительской культуры.
Раскрывать творческую
индивидуальность детей через
театральные формы
выражения.

4. СПЕКТР ТЕАТРАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Коллективное действие
Продуктивное общение и
взаимодействие
Уверенность,
раскрепощенность
Эмпатия,
сопереживание
Концентрация,
наблюдательность
Творческое мышление и
воображение
Речевые навыки

5. ТЕАТРАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА
Событийное пространство совместной деятельности
ученика и учителя.
Системно – деятельностное освоение пространства культуры.
Непрерывный процесс «восхождения» человека к «культуре».

6. «Театр – это школа, в которой учатся с удовольствием,
не замечая того, что учатся.»
И. Ф. Шиллер

7. Особенности
театральной
педагогики
в начальной школе
Принцип
действия в предлагаемых
обстоятельствах
предполагает высокую
двигательную активность и
эмоциональное включение
учащихся в процесс обучения
Деятельностный подход
к воспитанию и развитию
ребенка средствами театра
Принцип
креативности
предполагает максимальную
ориентацию на творчество
ребенка, на развитие его
психофизических ощущений,
раскрепощение личности
Театральная игра
предполагает игру
с образами

8. Активные
действенные
формы
подачи и
усвоения
материала
Приемы
театральной
педагогики
Сюрпризность
в подаче
материала
Эмоциональная
значимость
материала
Сюжетное
построение
урока
Ролевая игра
Целостное
включение
личности
Ориентация
на коллективное
творчество
Раскрытие темы
через целостный
образ
Ориентация
на достижение
конечного
творческого
результата

9. ФОРМЫ ТЕАТРАЛЬНО - ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 игра;
 беседа;
 иллюстрирование;
 изучение основ сценического мастерства;
 мастерская образа;
 мастерская костюма, декораций;
 постановка спектакля;
 творческий проект;
 работа в малых группах;
 актерский тренинг;
 инсценирование литературного произведения;
 творческое выступление и др.

10. Инсценирование басни И. А. Крылова «Роща и огонь»
(участие в сетевом проекте «А вы, друзья, как ни садитесь…»,
организатор – школа при Посольстве России в Греции)

11. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРУЕТ:
Личностные
УУД
• познавательные интересы, учебные мотивы;
• готовность и способность к саморазвитию;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой;
• эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные
УУД
• умение планировать работу и определять последовательность действий;
• умение оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной
ретроспективной оценки; умение вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• умение активизировать энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного
конфликта.
Познавательные
УУД
• умение самостоятельно включаться в творческую деятельность;
• умение осуществлять выбор вида речевой деятельности в зависимости от цели;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
УУД
• понимание существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной;
• способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.

12. Театр обеспечивает комплексное
личностное развитие
воспитанника: повышение уровня
общей культуры и интеллекта,
развитие эмоциональной сферы,
формирование базовых
личностных качеств.
Искусство театра –
искусство взаимодействия.
Воспитанники обучаются
коммуникативным навыкам и
навыкам эффективного
взаимодействия.
Совместная деятельность
способствует развитию
способности творчески,
нестандартно решать проблемы.
Формирование
социальных
компетенций
средствами
театрального
искусства

13. СЧАСТЛИВЫЙ
ЧЕЛОВЕК
СТУПЕНИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ СТУДЕНТ
УВЛЕЧЕННЫЙ ПОДРОСТОК
ТВОРЧЕСКИЙ РЕБЕНОК
УСПЕШНЫЙ
СПЕЦИАЛИСТ

14. ЛИТЕРАТУРА
1. Авров Д. Н. Спектакль и зритель. М.: Просвещение, 1985
2.Афанасенко Е.Х., Клюнеев С.А. и др. Детский музыкальный театр. Программы,
разработки занятий. Волгоград, «Учитель», 2008
3.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.
М.: Просвещение, 2010
4.Гурков А.Н. Школьный театр. Ростов н/Д., 2005
5.Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М. Общение на уроке, или Режиссура
поведения учителя. Библиотека педагога – практика. М.: Московский психолого-
социальный институт, Флинта, 1998
6.Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе. М., 1992
7.Ильев В. А. Когда урок волнует (Театральная технология в педагогическом
творчестве). Пермь, 2008
8.Ильев В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации
замысла школьного урока. М.: АО «Аспект Пресс», 1993
9.Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Речь, 2011
10.Лебедева О. В. Преподавание искусства в школе: из опыта работы учителя
музыки и мировой художественной культуры. Учебное пособие. Кострома: КГУ
им. Н. А. Некрасова, 2008

15. ЛИТЕРАТУРА
11.Мирошниченко Л. В. Психология театрального коллектива. Учебное пособие.
Кемерово, 2010
12.Михайлова А. П. Театр в эстетическом воспитании младших школьников.
М.: Просвещение, 1975.
13.Неменский Б.М. Педагогика искусства. Москва, Просвещение, 2007
14.Никитина А. Б. Культура древних цивилизаций. Игры. Упражнения. Открытые
уроки. Учебно-методическое пособие. Серия «Теория. Методика. Опыт».
Международный союз книголюбов, издательство «Книголюб», М., 2000
15.Никитина А.Б. «Принципы театральной педагогики на уроке искусства»
// Газета «Искусство» издательского дома «Первое сентября», №01/2007
16.Никитина А.Б. «Ребенок на сцене». М. ВЦХТ. 2003
17.Соснин С., Степанов В. Музыкальные спектакли для школьного театра.
Владос, 2004
18.Стандарты второго поколения, «Примерные программы внеурочной
деятельности». М.: Просвещение, 2010
19.Шильгави В. П. Начнем с игры. М.: Просвещение, 1980