1. «О мальчишках и девчонках группы«О мальчишках и девчонках группы
«Цветик-Семицветик», а также о«Цветик-Семицветик», а также о
результатах работы в единстверезультатах работы в единстве
воспитательных, развивающих ивоспитательных, развивающих и
обучающих задач»обучающих задач»
Автор: Овчинникова Галина Сергеевна.Автор: Овчинникова Галина Сергеевна.
Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4 «Радуга».«Детский сад №4 «Радуга».
Город Рыбное. Рязанская область. Россия.Город Рыбное. Рязанская область. Россия.

2. Формирование у детей таких интегративныхФормирование у детей таких интегративных
качеств,качеств, как способность управлять своимкак способность управлять своим
поведением иповедением и планировать свои действия напланировать свои действия на
основе первичныхоснове первичных ценностныхценностных
представлений, соблюдениепредставлений, соблюдение
элементарных общепринятых норм и правилэлементарных общепринятых норм и правил
приемлемого поведения, овладение средствамиприемлемого поведения, овладение средствами
общения и способами взаимодействия со взрослымиобщения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками всегда было приоритетным в моейи сверстниками всегда было приоритетным в моей
педагогической деятельности.педагогической деятельности.
Совместную деятельность с детьми организовывала в соответствии сСовместную деятельность с детьми организовывала в соответствии с
нравственными принципами. Воспитание внимания к другим людям,нравственными принципами. Воспитание внимания к другим людям,
доброты, сочувствия сопровождалось сообщением им знаний о культуредоброты, сочувствия сопровождалось сообщением им знаний о культуре
человеческого общения. Работа велась как в непосредственно-человеческого общения. Работа велась как в непосредственно-
образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов,образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов,
самостоятельной деятельности детей.самостоятельной деятельности детей.
На основе полученных знаний мои мальчишки и девчонки самиНа основе полученных знаний мои мальчишки и девчонки сами
находили решение возникших проблем в общении. К старшемунаходили решение возникших проблем в общении. К старшему
дошкольному возрасту усвоенные социальные и нравственныедошкольному возрасту усвоенные социальные и нравственные
представления мои воспитанники могли переносить впредставления мои воспитанники могли переносить в
коммуникативные ситуации. Между мальчиками и девочкамикоммуникативные ситуации. Между мальчиками и девочками
были установлены партнерские отношения и соблюдалисьбыли установлены партнерские отношения и соблюдались
этические нормы поведения.этические нормы поведения.

3. Мои воспитанники каждый день приносили с собой в группуМои воспитанники каждый день приносили с собой в группу
не только хорошее настроение, но и игрушки, различныене только хорошее настроение, но и игрушки, различные
предметы, позволяющие им играть «в семью», «в дочки-предметы, позволяющие им играть «в семью», «в дочки-
матери», «в хозяйство», «в войну», проявляя все своематери», «в хозяйство», «в войну», проявляя все свое
творчество и фантазию.творчество и фантазию.
Девочки и мальчики приучились общаться между собой,Девочки и мальчики приучились общаться между собой,
проявляли интерес к играм противоположного пола,проявляли интерес к играм противоположного пола,
оказывали друг другу взаимные услуги и это было хорошейоказывали друг другу взаимные услуги и это было хорошей
тренировкой в поведении.тренировкой в поведении.
Через игру мои воспитанники усваивали способы поведенияЧерез игру мои воспитанники усваивали способы поведения
мальчиков и девочек.мальчиков и девочек.
Мальчики проявляли чуткость, дисциплинированность,Мальчики проявляли чуткость, дисциплинированность,
ответственность, а девочки внешнюю привлекательность,ответственность, а девочки внешнюю привлекательность,
доброту, внимательность, способность в необходимых случаяхдоброту, внимательность, способность в необходимых случаях
уступать.уступать.

4. ««Я в папу своего пошел, а может даже круче!»Я в папу своего пошел, а может даже круче!»
Мальчиков я учила проявлять силу при защите слабых, при выполнении работ, требующихМальчиков я учила проявлять силу при защите слабых, при выполнении работ, требующих
физических сил, быть сдержанными и доброжелательными. С помощью праздников,физических сил, быть сдержанными и доброжелательными. С помощью праздников,
развлечений, литературных произведений, коммуникативных игр, инсценирование русскихразвлечений, литературных произведений, коммуникативных игр, инсценирование русских
народных сказок, разыгрывание этюдов, бесед формировала у моих воспитанников поведение,народных сказок, разыгрывание этюдов, бесед формировала у моих воспитанников поведение,
свойственное представителям их пола.свойственное представителям их пола.
Ударить или толкнуть девочку мои мальчишки себе не позволяли.Ударить или толкнуть девочку мои мальчишки себе не позволяли.

5. Формирование навыков речевого этикета входило в работуФормирование навыков речевого этикета входило в работу
по развитию речи детей. Девочки любили на прогулкепо развитию речи детей. Девочки любили на прогулке
общаться друг с другом, их интересы где-то расходились, аобщаться друг с другом, их интересы где-то расходились, а
где-то пересекались. В игре они активно использовалигде-то пересекались. В игре они активно использовали
предметы- заместители.предметы- заместители.

6. «Все хотят иметь такого верного друга!»«Все хотят иметь такого верного друга!»
Дружба крепкая неДружба крепкая не
сломается,сломается,
Не расклеится отНе расклеится от
дождей и вьюг.дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,Друг в беде не бросит,
лишнего нелишнего не
спросит,спросит,
Вот, что значитВот, что значит
настоящий, верныйнастоящий, верный
друг.друг.

7. Работу поРаботу по
формированиюформированию
позитивногопозитивного
отношения котношения к
сверстникам, развитиесверстникам, развитие
ощущенияощущения
сплоченности всплоченности в
группе, велагруппе, вела
систематически,систематически,
начиная с младшейначиная с младшей
группы. Это позволилогруппы. Это позволило
построить в группепостроить в группе
«мост дружбы», на«мост дружбы», на
котором моикотором мои
воспитанникивоспитанники
встречались весьвстречались весь
дошкольный период.дошкольный период.

8. Наблюдение за насекомыми – увлекательное занятие,Наблюдение за насекомыми – увлекательное занятие,
позволяющее не только делать логические выводы, но ипозволяющее не только делать логические выводы, но и
бережно относиться к природе.бережно относиться к природе.

9. Активизации внимания детей в начале занятияАктивизации внимания детей в начале занятия
способствовали различные способы и приемы:способствовали различные способы и приемы:
необычное приветствие, прослушивание звуковнеобычное приветствие, прослушивание звуков
различного характера, создание проблемнойразличного характера, создание проблемной
ситуации и обязательно такие фразы: «Я радаситуации и обязательно такие фразы: «Я рада
вас видеть снова»,вас видеть снова»,
«Я хочу с вами поделиться».«Я хочу с вами поделиться».

10. Воспитание навыков совместной деятельности – одна из главных задач
воспитательно-образовательного процесса. Поддержать в трудную
минуту, протянуть руку помощи - предложить мог любой из
воспитанников. В общении со сверстниками мои мальчишки и
девчонки стали интересными и понимающими людьми.

11. «Любое начатое дело надо довести дело до конца!» - еще один«Любое начатое дело надо довести дело до конца!» - еще один
девиз нашей группыдевиз нашей группы

12. «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!»«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!»

13. «Закрепляем цифры от «1 до 10»«Закрепляем цифры от «1 до 10»

14. Нахождению подхода к каждому ребенку, формированию уНахождению подхода к каждому ребенку, формированию у
него положительного образа себя, способствовалинего положительного образа себя, способствовали
разнообразные игровые, воспитательные и обучающиеразнообразные игровые, воспитательные и обучающие
ситуации взаимодействия детей.ситуации взаимодействия детей.
«Мой внутренний мир богат настроениями, желаниями,
переживаниями».

15. Мои воспитанники умели радоваться тому, чем они занимались вМои воспитанники умели радоваться тому, чем они занимались в
данный момент и чем им предстоит еще заниматься и этоданный момент и чем им предстоит еще заниматься и это
способствовало развитию познавательных процессов.способствовало развитию познавательных процессов.

16. «Что там происходит?» – думала она, но ближе подойти не решалась.«Что там происходит?» – думала она, но ближе подойти не решалась.
Каждый день моих воспитанников был наполнен эмоциями.Каждый день моих воспитанников был наполнен эмоциями.
Спокойная эмоциональность, отсутствие конфликтов по мелочамСпокойная эмоциональность, отсутствие конфликтов по мелочам
способствовали созданию положительного микроклимата в группе.способствовали созданию положительного микроклимата в группе.

17. В совместной деятельности с детьми, опираясь на нравственныеВ совместной деятельности с детьми, опираясь на нравственные
принципы, развивала эмпатию, эмоциональное отношение к людям.принципы, развивала эмпатию, эмоциональное отношение к людям.
Доброжелательная интонация, приветливая мимика сопровождалиДоброжелательная интонация, приветливая мимика сопровождали
общение детей.общение детей.

18. В числе ведущих факторов, влияющих на эмоциональное
развитие ребенка, А.В.Запорожец называл детский коллектив.
Микроклимат в моей группе всегда был благоприятный, дети
чувствовали себя спокойно, удовлетворенно, находились в
состояние эмоционального комфорта.

19. «Подруге я любой секрет расскажу без страха»«Подруге я любой секрет расскажу без страха»

20. Девочки и мальчики по-разному смотрят, молчат и говорят, видят,Девочки и мальчики по-разному смотрят, молчат и говорят, видят,
слушают и слышат, чувствуют и переживают. Они такие разные, нослушают и слышат, чувствуют и переживают. Они такие разные, но
по-своему прекрасные: такие, какими создала их природа.по-своему прекрасные: такие, какими создала их природа.

21. «В эмоции включились познавательные процессы:«В эмоции включились познавательные процессы:
воображение, образное мышление, восприятие»воображение, образное мышление, восприятие»

22. Время перед тихим часом было ежедневным ритуалом, посвященное чтениюВремя перед тихим часом было ежедневным ритуалом, посвященное чтению
произведений, направленных на воспитание у детей идеалов женственности ипроизведений, направленных на воспитание у детей идеалов женственности и
мужественности, культурного поведения в обществе, с близкими, представлений омужественности, культурного поведения в обществе, с близкими, представлений о
дружной и счастливой семье. Поток высказываний по поводу прочитанногодружной и счастливой семье. Поток высказываний по поводу прочитанного
невозможно было остановить! В результате у детей интенсивно обогатилсяневозможно было остановить! В результате у детей интенсивно обогатился
словарный запас, они активно пользовались речью в повседневном общении,словарный запас, они активно пользовались речью в повседневном общении,
научились делать выводы, умозаключения.научились делать выводы, умозаключения.
«Так растут настоящие«Так растут настоящие
мальчишки!»мальчишки!»
«Из чего же сделаны«Из чего же сделаны
девочки?»девочки?»

23. «Пойми меня»
«Он меня обидел первый или я его?
Что же мы не поделили?
Мы же раньше так дружили!».
Мои мальчишки и девчонки научились давать
не только оценку чужому поведению, но и
адекватно оценивать свои поступки.