В документе представлен педагогический проект, направленный на формирование культуры поведения и нравственных качеств у детей дошкольного возраста в детском саду «Лесное» Санкт-Петербурга. Проект включает в себя целые мероприятия по обучению ребят основным нормам и правилам поведения через игры, беседы и художественную литературу, а также предполагает вовлечение родителей в процесс воспитания. Актуальность проекта обусловлена важностью нравственного становления личности в дошкольном детстве и необходимостью формирования положительных привычек и отзывчивости.

1. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга
«Приобщение детей дошкольного возраста к нормам и
правилам взаимоотношений с окружающими»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Разработали и провели
воспитатели старшей группы:
Н.А. Федорова
Н.А. Гаврилова
2015 год

2. Кроха сын к отцу пришел
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщение детей к моральным
ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок
постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правила поведения и
взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы,
формы взаимодействия, выражая отношения к людям, природе, к себе. Результатом
нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности
определенного набора нравственных качеств.
Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности.
Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим
воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе
различной деятельности (игре, труде, занятиях и т.д.); имеющей моральную ценную
значимость. Все это является для ребенка своеобразной школой, где он приобретает
опыт моральных отношений, усваивает правила поведения, элементарную культуру
деятельности, культуру речи, и, главное, у него сформируется эмоционально
нравственное отношение к окружающему миру.
Ребенок дошкольного возраста, приобретает в дошкольном образовательном учреждении
важное умение создавать доброжелательные взаимоотношения с людьми, родными и
близкими, сверстниками и детьми постарше, знакомыми и незнакомыми. - должен уметь
это делать красиво и правильно, чтобы он и его собеседник получали удовольствие от
общения.
Воспитание у ребят культуры поведения включает нравственно-эстетическое отношение к
окружающим людям, красоту поведенческих манер и соблюдение правил этикета,
принятых в обществе.
Культура поведения – характерный признак хорошего воспитания. Формируя представления
о нормах и правилах поведения, необходимо влиять на отношения ребенка со
сверстниками, родителями, другими людьми, помогая ориентироваться в общественной
жизни. Поэтому воспитание культуры поведения является такой же важной частью
воспитательного процесса, как и обучение грамоте, музыке и др.

3. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям,
формируется в целом механизм нравственного становления личности и каждый его компонент:
чувства и отношения, мотивы и навыки, привычки, поступки, знания и представления,
обуславливающие формирование качеств личности, как положительных, так и отрицательных.
Особенностью психического развития детей дошкольного возраста является произвольность,
что способствует формированию саморегуляции, самоконтроля в большей степени
обеспечивающие устойчивость нравственного поведения.
Привычки нравственного поведения дошкольников носят неустойчивый, ситуативный характер,
поэтому необходима целенаправленная работа с учетом индивидуальных особенностей детей.
Формирование культуры поведения и отношений– сложный деятельный процесс, нельзя
рассчитывать на моментальный и постоянный результат, поэтому воспитателям надо
терпеливо повторять использованные методы и подбирать новые, с пониманием относиться к
тому, что результат будет достигнут сразу и может не совсем в той форме, качестве какие
мы ожидаем.
УЧАСТНИКИ: дети старшей группы, воспитатели, родители.
ПРОБЛЕМА: необходимость освоения общепринятых норм и правил поведения с окружающими
людьми.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: краткосрочный, одна неделя.

4. ЦЕЛЬ:
- Создать необходимые условия
для повышения уровня
формирования культуры
поведения, положительных
моральных качеств и этических
представлений у детей
дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ:
- Воспитание дружеских
взаимоотношений, положительных
привычек, отзывчивости, правдивости,
формирование культуры поведения;
- Помочь детям осознать значимость
правильного поведения, сформировать
первоначальные этические
представления;
- Выстроить систему работы по
воспитанию культуры поведения детей
среднего дошкольного возраста;
- Провести намеченную работу в
группе;
- Разработать недельный план работы
по проведению в группе «Недели
вежливости и добра»;
- Воспитывать навыки, привычки,
которые позволяют человеку достойно
проявить себя в общественной и личной
жизни

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
 прямое обучение;
 напоминание;
 беседы;
 дидактические, сюжетно-
ролевые игры и упражнения;
 словесные поручения;
 чтение художественных
произведений,
изобразительная деятельность
(рисование).
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 - ребенок знает правила
поведения, называет их;
 - правильно оценивает
поступки детей;
 - мотивирует свою оценку;
 - умеет понимать чувства
других детей;
 - объясняет возможный свой
поступок.

6. ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1 ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ (ПРОБЛЕМЫ
ПРОЕКТА); ВЫЗВАТЬ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ
И РОДИТЕЛЕЙ К ТЕМЕ ПРОЕКТА;
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА-СХЕМЫ
ПРОЕКТА; ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА С
ВОСПИТАТЕЛЯМИ, РОДИТЕЛЯМИ;
СБОР ИНФОРМАЦИИ, ЛИТЕРАТУРЫ,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА.
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ
РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА ПРОЕКТА С
ДЕТЬМИ, РОДИТЕЛЯМИ,
ПЕДАГОГАМИ.
3 ЭТАП - ИТОГОВЫЙ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, АНАЛИЗ
ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА.
ТРАНСЛЯЦИЯ ПРОЕКТА:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОЕКТА

7. План проведения проекта
№/п Мероприятие Дата
проведения
ответственный
Работа с детьми
1 Чтение художественной литературы
с последующим обсуждением В.
Осеева «Волшебное слово», А.
Барто «Вовка – добрая душа», В.
Маяковский «Что такое хорошо и
что такое плохо», русская народная
сказка «Хаврошечка», Е. Серова
«Нехорошая история», Е.Осеева
«Просто старушка», Л. Толстой
«Косточка»
09. – 13.02 воспитатели
2 Беседа «Волшебные слова» 12.02 Гаврилова Н.А.
3 Игровое занятие «Буратино в
стране вежливости».
11.02 Гаврилова Н.А.
4 Развлечение «Еже ли вы вежливы» 13.02 Гаврилова Н.А.
5 Беседа «Как много прекрасных и
волшебных слов»
09.02 Федорова Н.А.
6 Игровое занятие «Знакомство с
хорошими манерами».
09.02 Федорова Н.А.
7 Дидактическая игра «Поступи
правильно».
10.02. Федорова Н.А.
8 Беседа «Как вести себя в
общественных местах»
10.02. Федорова Н.А.
9 Конкурс рисунков «Что такое
хорошо и что такое плохо»
13.02. Федорова Н.А.

8. Работа с родителями
1 Анкетирование родителей
«Формирование нравственных
привычек у детей»,
«Нравственное воспитание».
09. - 13.02 воспитатели
2 Консультация, памятки для
родителей «Секреты воспитания
вежливого ребенка»,
«Джентльмен», или «Последний
бойскаут», «Леди», или
«Золушка».
09. - 13.02 воспитатели
Программно-методическое
обеспечение
1 Составить картотеку
дидактических игр на данную
тематику.
12.02 Гаврилова Н.А.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы.
3. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет под редакцией Л.А. Парамоновой.
4. Книга для чтения в детском саду и дома. Составители: В.В. Гербова, Н.П. Ильчук.
5. Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста» С.В.
Коноваленко, М.И. Кременецкая.
6. Дидактические карточки «Правила поведения за столом», «Этикет для самых
маленьких».
7. Развитие игровой деятельности Н.Ф. Губанова
8. Развитие речи в детском саду В. В. Гербова
9. ОБЖ для старших дошкольников Н.С. Голицына, С. В .Люзина.

10. Цель: создать необходимые условия для повышения уровня формирования культуры поведения,
положительных моральных качеств и этических представлений у детей дошкольного возраста.
«Жизнь в лесу»
Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы
оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это
сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не
проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони
товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить
дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро,
выглянуло солнышко, вы только что проснулись. .. Дальнейший ход игры педагог разворачивает
произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой
«Добрые эльфы»
Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Когда-то давным-давно люди,
борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали.
Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно
поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с
удвоенной энергией брались за работу.
Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку
от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся
ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые
эльфы прилетают и убаюкивают их. ..
Разыгрывается бессловесное действо.

11. «Птенцы»
Воспитатель. Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается
в скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и
вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и
неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не
видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать
скорлупку. Вот так! (Показ) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир -
познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но
учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.
«Муравьи»
Воспитатель (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в
лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не
сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то
готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну. и все лето. А поздней осенью,
когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом
домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы.
Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи
начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную
трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. У меня такое предложение:
сыграем роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки
приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось
всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем
общаться жестами.
Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ,
заканчивая его хороводом и танцами.

12. «Театр теней»
Воспитатель. Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный
день за вами неотступно следует собственная тень, в точности повторяя,
копируя все ваши движения? Гуляете ли вы, бегаете, прыгаете - она все
время с вами. А если вы с кем-то идете или играете, то ваша тень, как бы
подружившись с тенью вашего спутника, опять-таки в точности все
повторяет, но не разговаривая, не издавая ни одного звука. Она все делает
бесшумно. Представим, что мы - наши тени. Погуляем по комнате,
посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом
вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Но как? Будем
двигаться тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Итак, начали!
Совместно с взрослым дети молча передвигаются по комнате, смотрят
друг на друга, здороваются за руку. Затем по его примеру из воображаемых
кубиков строят башню. Успех игры зависит от фантазии педагога.
«Ожившие игрушки»
Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Вам,
наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью
игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую
игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили?
Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с
остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия выполняем
молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто
какую игрушку изображал.
По окончании игры дети по просьбе педагога рассказывают, кто кого
изображал. Если кто-либо затрудняется, взрослый предлагает еще раз,
пройдясь по комнате, показать свою игрушку.