يحتوي علي شرح مفصل عن مسرح العرايس وكيفية تصميمه واهميته بالنسبة لنا

1. ‫العرائس‬ ‫مسرح‬
Puppet Theater
‫العرائس‬ ‫لمسرح‬ ‫بسيط‬ ‫تعريف‬

2. ‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫اوال‬
‫ب‬ ‫لعب‬ ‫التي‬ ‫للدمى‬ ‫امتداد‬ ‫وهو‬ ‫الدمى‬ ‫مسرح‬ ‫أيضا‬ ‫ويسمى‬
‫يها‬
‫قديما‬ ‫األطفال‬
.
‫ال‬ ‫عالم‬ ‫عن‬ ‫التاريخ‬ ‫فجر‬ ‫في‬ ‫االنسان‬ ‫بها‬ ‫عبر‬ ‫التي‬ ‫ولتلك‬
‫روح‬
‫الواقع‬ ‫فوق‬ ‫وما‬
.
‫الحي‬ ‫وهذه‬ ‫الدمية‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫بعث‬ ‫على‬ ‫الدمى‬ ‫مسرح‬ ‫ويقوم‬
‫اة‬
‫أيضا‬ ‫الكبار‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫الصغار‬ ‫تسحر‬ ‫ال‬
.

3. ‫العرائس‬ ‫مسرح‬
‫بتعليم‬ ‫كبيرا‬ ‫اهتماما‬ ‫المتحضرة‬ ‫الدول‬ ‫اهتمت‬
‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والكبار‬ ‫الصغار‬
.
‫والمواد‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫شيق‬ ‫بأسلوب‬ ‫والتوجيهات‬ ‫واإلرشادات‬ ‫الدراسية‬
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والكبار‬ ‫للصغار‬ ‫محبب‬
.

4. ‫مسرح‬ ‫دور‬ ‫يقتصر‬ ‫وال‬
‫المواد‬ ‫على‬ ‫العرائس‬
‫على‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫التعليمية‬
‫بث‬
‫والسلوك‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬
‫يات‬
‫مثل‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬
‫الق‬ ‫التلفزيوني‬ ‫البرنامج‬
‫ديم‬
(
‫نجوى‬ ‫وماما‬ ‫بقلظ‬
)

5. ‫الت‬ ‫لتعليم‬ ‫تستخدم‬ ‫المسارح‬ ‫بعض‬ ‫ايضا‬
‫اريخ‬
‫القديمة‬ ‫للدول‬ ‫القديمة‬ ‫والحضارات‬
‫يست‬ ‫والذي‬ ‫الصيني‬ ‫الظل‬ ‫خيال‬ ‫مسرح‬ ‫مثل‬
‫خدم‬
‫المسطحة‬ ‫الورقية‬ ‫العرائس‬ ‫فيه‬
.
‫الصينية‬ ‫الحضارة‬ ‫قصص‬ ‫تحكي‬ ‫والتي‬
‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫األسطورية‬ ‫القصص‬ ‫وبعض‬
‫الصينية‬ ‫الهوية‬
.

6. ‫الشهيرة‬ ‫المسرحية‬ ‫وأخيرا‬
(
‫الكبي‬ ‫الليلة‬
‫رة‬
)
‫الشوارع‬ ‫من‬ ‫قصة‬ ‫تحكي‬ ‫والتي‬
‫عناص‬ ‫بكل‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬
‫رها‬
‫عن‬ ‫فكره‬ ‫للعالم‬ ‫تعطي‬ ‫والتي‬
‫المصرية‬ ‫التقاليد‬
.
‫الحديث‬ ‫لألجيال‬ ‫فكره‬ ‫وتعطي‬
‫ة‬
‫وأجواء‬ ‫المصرية‬ ‫التقاليد‬ ‫عن‬
‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الشوارع‬
.

7. ‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫وظيفة‬
‫ا‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫التعليمية‬ ‫وظيفة‬ ‫التعليمي‬ ‫العرائس‬ ‫لمسرح‬
‫لمجاالت‬
‫يتيح‬ ‫التي‬
‫وإنتاج‬ ‫الشخصيات‬ ‫وتحديد‬ ‫المسرحية‬ ‫كأعداد‬ ‫المسرح‬ ‫استخدام‬
‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫للعرض‬ ‫المسرح‬ ‫وإعداد‬ ‫الخلفية‬ ‫وإعداد‬ ‫العرائس‬
‫بالجم‬ ‫واإلحساس‬ ‫التذوق‬ ‫حس‬ ‫فيهم‬ ‫ويربي‬ ‫فنية‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
‫ال‬
.
‫مثال‬ ‫البائع‬ ‫حسابات‬ ‫عن‬ ‫المسرحية‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫يشارك‬ ‫عندما‬
‫الجمع‬ ‫عمليات‬ ‫ويرون‬ ‫احداثها‬ ‫مشاهدة‬ ‫او‬ ‫أدوراها‬ ‫لعب‬ ‫في‬ ‫ويساهمون‬
‫الواقع‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫قريب‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫وغيرها‬ ‫والطرح‬
.

8. ‫العرائس‬ ‫أنواع‬ ‫ثانيا‬

‫اليد‬ ‫عرائس‬
(
‫القفاز‬
)
Hand Puppets
‫الي‬ ‫الن‬ ‫القفاز‬ ‫بدمي‬ ‫أيضا‬ ‫الدمي‬ ‫هذه‬ ‫تدعي‬
‫د‬
‫ف‬ ‫اليد‬ ‫دخول‬ ‫مثل‬ ‫استعمالها‬ ‫عند‬ ‫فيها‬ ‫تدخل‬
‫ي‬
‫أيضا‬ ‫القفاز‬ ‫يشبه‬ ‫شكلها‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫القفاز‬
‫وتصنع‬
‫لها‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫كيس‬ ‫شكل‬ ‫علي‬ ‫القماش‬ ‫من‬
‫باألصابع‬ ‫وذراعيها‬ ‫رأسها‬ ‫تحريك‬ ‫ويتم‬ ‫ارجل‬
.

9. ‫عرائس‬
‫الظل‬
‫او‬
‫الخيال‬
Shadow Puppets
‫المق‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫الدمي‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫وي‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫اخري‬ ‫رقيقى‬ ‫مادة‬ ‫او‬
‫بمفاصل‬ ‫اجزاؤها‬ ‫وترتبط‬ ‫الشكل‬ ‫مسطحة‬
‫علي‬ ‫وتظهر‬ ‫اجزائها‬ ‫حركة‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬
‫عل‬ ‫فتظهر‬ ‫بالمسرح‬ ‫شفافة‬ ‫شبه‬ ‫شاشة‬
‫ي‬
‫الخل‬ ‫في‬ ‫العروسة‬ ‫لتحرك‬ ‫نتيجة‬ ‫ظل‬ ‫شكل‬
‫ف‬
‫شكل‬ ‫علي‬ ‫وتكون‬ ‫اإلضاءة‬ ‫مصدر‬ ‫مع‬
‫انسان‬
‫او‬
‫حيوان‬
‫او‬
‫جماد‬
.

10. ‫القضبان‬ ‫عرائس‬
(
‫العصي‬
)
‫ذات‬ ‫مجسمة‬ ‫او‬ ‫مسطحة‬ ‫دمي‬ ‫هي‬
‫بهذا‬ ‫وسميت‬ ‫للحركة‬ ‫قابلة‬ ‫أجزاء‬
‫علي‬ ‫يرتكز‬ ‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫الن‬ ‫االسم‬
‫المعدن‬ ‫من‬ ‫صلب‬ ‫قضيب‬ ‫او‬ ‫قائم‬
‫المظالت‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫يستعمل‬ ‫كالذي‬
‫الخشب‬ ‫من‬ ‫العصي‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫المقوي‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫وتصنع‬
.

11. ‫الخيوط‬ ‫عرائس‬
(
‫الماريونيت‬
)
Marionettes
‫إلنسان‬ ‫مجسمة‬ ‫اشكاال‬ ‫وتمثل‬
‫من‬ ‫وتصنع‬ ‫طير‬ ‫او‬ ‫حيوان‬ ‫او‬
‫او‬ ‫البالستك‬ ‫او‬ ‫القماش‬
‫مماثلة‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫او‬ ‫االسفنج‬
‫شبيهة‬ ‫مفاصل‬ ‫الدمي‬ ‫ولهذه‬
‫لذال‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫بمفاصل‬
‫ك‬
‫معا‬ ‫المنفصلة‬ ‫اجزاؤها‬ ‫تربط‬
‫تحري‬ ‫يسهل‬ ‫بشكل‬ ‫بمشابك‬
‫ك‬
‫خيوط‬ ‫باستعمال‬ ‫فيها‬ ‫جزء‬ ‫كل‬
‫رفيعة‬ ‫اسالك‬ ‫او‬ ‫دقيقة‬
.

12. ‫المسرح‬ ‫انشاء‬
‫متعددة‬ ‫بإشكال‬ ‫المسرح‬ ‫هذا‬ ‫انشاء‬ ‫يمكن‬
,
‫المناسب‬ ‫النوع‬ ‫ان‬ ‫إال‬
‫ن‬ ‫وسهل‬ ‫تركيبه‬ ‫في‬ ‫بسيطا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المدرسي‬ ‫لالستخدام‬
‫قله‬
‫العرض‬ ‫نافذة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫كما‬
(
‫الدمي‬ ‫بها‬ ‫يعرض‬ ‫التي‬
)
‫ارتفاع‬ ‫علي‬
‫تعل‬ ‫بحيث‬ ‫العروض‬ ‫بهذه‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫ألطوال‬ ‫مناسب‬
‫حافتها‬ ‫و‬
‫سنتيمترات‬ ‫عشرة‬ ‫بنحو‬ ‫رؤوسهم‬ ‫مستوي‬ ‫عن‬ ‫السفلي‬
.
‫االتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المسرح‬ ‫انشاء‬ ‫يمكن‬
‫أوال‬
‫هي‬ ‫فيه‬ ‫العلوية‬ ‫الفتحة‬ ‫وتكون‬ ‫إطارات‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫الخشبي‬ ‫الهيكل‬ ‫يصنع‬
‫نافذة‬
‫و‬ ‫طويه‬ ‫لسهولة‬ ‫مفصالت‬ ‫بواسطة‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫اإلطارات‬ ‫هذه‬ ‫وتربط‬ ‫العرض‬
‫نقله‬
‫اخر‬ ‫الي‬ ‫مكان‬ ‫من‬
.

13. ‫ثانيا‬
‫سميك‬ ‫بقماش‬ ‫كله‬ ‫الهيكل‬ ‫يغطي‬
(
‫واحد‬ ‫بلون‬
)
‫ف‬ ‫سطحه‬ ‫علي‬ ‫يثبت‬
‫عدا‬ ‫يما‬
‫العرض‬ ‫نافذة‬
.
‫ثالثا‬
‫م‬ ‫يقفل‬ ‫او‬ ‫يفتح‬ ‫بحيث‬ ‫العرض‬ ‫نافذة‬ ‫خلف‬ ‫المتحرك‬ ‫الستار‬ ‫يثبت‬
‫داخل‬ ‫ن‬
‫المسرح‬
.

14. ‫للعرائس‬ ‫كاملة‬ ‫مسرحية‬ ‫اعداد‬ ‫خطوات‬
‫يذكر‬ ‫كما‬ ‫رئيسية‬ ‫خطوات‬ ‫توجد‬
(
‫محمد‬ ‫يوسف‬ ‫وليد‬
)
‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫يجب‬
‫هي‬ ‫الخطوات‬ ‫وهذه‬ ‫للعرائس‬ ‫كاملة‬ ‫مسرحية‬
:

‫الدرس‬ ‫او‬ ‫القصة‬ ‫اختيار‬
.

‫الشخصيات‬ ‫تحديد‬
.

‫بالمالبس‬ ‫كاملة‬ ‫الدمي‬ ‫انتاج‬
.

‫منهم‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫سيلعبها‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫وفق‬ ‫الطلبة‬ ‫علي‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬
.

‫التصويرية‬ ‫بالموسيقي‬ ‫كاملة‬ ‫للمسرحية‬ ‫اإلذاعي‬ ‫التسجيل‬
.

‫المناسبة‬ ‫والمناظر‬ ‫المسرح‬ ‫اعداد‬
.

‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫التوليف‬
(
‫الدمي‬ ‫اداور‬
)
‫ا‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫في‬ ‫والدمي‬ ‫المسرحية‬ ‫وحركات‬
‫كثر‬
‫تجربة‬ ‫من‬

15. ‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫أهمية‬
‫يذكر‬ ‫كما‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫وتربوية‬ ‫تعليمية‬ ‫أهمية‬ ‫العرائس‬ ‫لمسرح‬ ‫ان‬
(
‫الح‬ ‫عبد‬
‫افظ‬
‫سالمة‬ ‫محمد‬
)
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫علي‬ ‫منها‬
.

‫وفعاال‬ ‫مشوقا‬ ‫التعليم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫انتباه‬ ‫وجذب‬ ‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫اثارة‬
.

‫االحداث‬ ‫مع‬ ‫يندمجون‬ ‫التالميذ‬ ‫يجعل‬ ‫انفعالي‬ ‫بجو‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫احاطة‬
‫التمث‬ ‫في‬ ‫المستخلصة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادي‬ ‫تصبح‬ ‫وبذالك‬ ‫بها‬ ‫ويتأثرون‬
‫اكثر‬ ‫يلية‬
‫االذهان‬ ‫في‬ ‫وثباتا‬ ‫وضوحا‬
.

‫من‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫تحقق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫التعاون‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫تعود‬
‫هم‬
‫ا‬ ‫المالبس‬ ‫او‬ ‫المناظر‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫التمثيلية‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫فيه‬ ‫بنصيبه‬
‫غيرها‬ ‫و‬
.

‫مواقف‬ ‫بتقديم‬ ‫والصدق‬ ‫واألمانة‬ ‫كالتعاون‬ ‫المجردة‬ ‫المعاني‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬
‫فعلية‬
‫معاني‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫والتصرفات‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫انماطا‬ ‫تتضمن‬
‫هذه‬
‫الكلمات‬
.

16. 
‫وت‬ ‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫واإلجادة‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
‫عبيرات‬
‫الوجه‬
.

‫واالنطواء‬ ‫كالخجل‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫لدي‬ ‫يوجد‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عالج‬
.

‫العملية‬ ‫واألشكال‬ ‫كالرسم‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫التمثيلية‬ ‫موضوع‬ ‫جانب‬ ‫الي‬ ‫التالميذ‬ ‫افادة‬
‫واللغة‬
.

‫الم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫وقد‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لمعالجة‬ ‫التمثيليات‬ ‫بعض‬ ‫تناول‬
‫شاهد‬
‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫لمشكلة‬ ‫حال‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫والمشترك‬
.

‫واإل‬ ‫واألمانة‬ ‫كالصدق‬ ‫الحميدة‬ ‫االشياء‬ ‫احدي‬ ‫في‬ ‫يحبه‬ ‫ما‬ ‫التمثيليات‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يجد‬ ‫قد‬
‫خالص‬
‫والتبذير‬ ‫والتواكل‬ ‫كالكسل‬ ‫السيئة‬ ‫الصفات‬ ‫احدي‬ ‫من‬ ‫بنفره‬ ‫او‬ ‫الضعيف‬ ‫ومساعدة‬
.

‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫تبسيط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬

‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫علي‬ ‫والبهجة‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جوا‬ ‫تضيف‬