1. บทสรุปบทสรุป
การเขียนรายงานการเขียนรายงาน
วิจัยวิจัย
ผู้ช่วยศาสตราจารย์
ดร.ชวลิต ชูกำาแพง
คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม

2. กติกาการชวนคุย
ถามตอบ
แนวคิด
เรียนรู้ รับรู้
โทรศัพท์ เสรี
ลุกนั่ง
ทักษะ อ่านแล้วรู้ ดูแล้วจำา จำาแล้ว
เข้าใจ ไม่ใช่อีสา

3. ระเบียบวิธีวิจัย
เป็นสิ่งที่สอนและ
ทำาตามกันได้ง่าย
แต่นวัตกรรมที่น่า
สนใจต่างหาก
เป็นเรื่องที่สำาคัญ”
อารัมภบท

4. การออกแบบการวิจัยสำาหรับ
ครู
สาเหตุ นวัตกรรม ตัวแปร/ปัญ
หา !
ขาดสื่อ
สื่อสื่อ ??
วิธีสอนวิธีสอน ??
ผลการผลการ
เรียนรู้เรียนรู้
เทคนิค พุทธิพิสัย
วิธีสอน ทักษะพิสัย
ความพร้อม จิตพิสัย
หลากหลาย เลือกให้ตรง นิยาม

5. ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล
ของนวัตกรรม
p
r
e
t
e
s
t
P
o
s
t
t
e
s
t
E.I. = Post – Pre / (คะแนนเต็ม x N -
Pre)
* ควรหาภาพรวมบท ไม่ใช่แต่ละชุด
E 1 จากนิยามว่าจะเก็บอะไร ในแต่ละครั้ง หาเฉลี่ยร้อย
ละ E 2 จาก posttest

6. การตั้งชื่องานวิจัยการตั้งชื่องานวิจัย :: ที่ที่
นิยมนิยม
สิ่งที่ปรากฏ : ตัวแปร นวัตกรรม
กลุ่มเป้าหมาย
การพัฒนา (นวัตกรรมทางการ
สอน) กลุ่ม…เรื่อง...ชั้น... (กรณี
เป็นงานวิจัยเชิงปฏิบัติการให้
ระบุชื่อโรงเรียน*)
ผลการเรียนรู้ กลุ่ม...

7. ข้อบกพร่อง ชื่อเรื่องขาดตัวข้อบกพร่อง ชื่อเรื่องขาดตัว
แปรต้น นวัตกรรมพัฒนาแปรต้น นวัตกรรมพัฒนา
แนวทางแก้ไข ใส่ชื่อตัวแปรต้น (เช่น
แบบฝึก คู่มือ เกม หนังสือ ระบบ
กระบวนการ สื่อ ฯลฯ ) หรือ
นวัตกรรมหลัง คำาว่า ใช้ / สร้าง /
พัฒนา
การพัฒนาทักษะการอ่าน
ภาษาอังกฤษ เรื่อง...ของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 4

8. ข้อบกพร่อง มีตัวแปรตามซำ้าข้อบกพร่อง มีตัวแปรตามซำ้า
ทำาให้เรื่องยาวทำาให้เรื่องยาว
แนวทางแก้ไข ตัดตัวแปรตาม
และส่วนที่เกี่ยวข้องตอนหลังออก
การพัฒนาชุดการสอนเรื่องสิ่ง
แวดล้อม เพื่อแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนวิชาเรื่องสิ่งแวดล้อม
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
การพัฒนาชุดการสอนเรื่องสิ่ง

9. ข้อบกพร่อง ใช้คำาซำ้า เช่นข้อบกพร่อง ใช้คำาซำ้า เช่น
พัฒนาและสร้างพัฒนาและสร้าง
แนวทางแก้ไข ปรับคำาซำ้าบางคำา
โดยใช้คำาอื่นที่ความหมายใกล้
เคียง
 การพัฒนาเกมพื้นบ้านเพื่อพัฒนา
แรงจูงใจของนักเรียนชั้นประถม
ศึกษาปีที่ 3
การพัฒนาเกมพื้นบ้านเพื่อเสริม

10. ขึ้นด้วยตัวแปรตาม สิ้นเปลืองคำาขึ้นด้วยตัวแปรตาม สิ้นเปลืองคำา
คำาว่าคำาว่า ““โดยใช้โดยใช้”” หรือหรือ ““ด้วยการด้วยการ
ใช้ เป็นต้นใช้ เป็นต้น
แนวทางแก้ไข ใช้ตัวแปรต้นขึ้นก่อนจะตัด
คำาดังกล่าวได้
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระ
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้
แบบเพื่อนช่วยเพื่อน
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วย
เพื่อน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง
การหาร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

11. ใช้คำำฟุ่มเฟือย เช่น คำำว่ำใช้คำำฟุ่มเฟือย เช่น คำำว่ำ ““ผลผล””
““ผลของผลของ””และและ““กำรศึกษำกำรศึกษำ”” นำำนำำ
หน้ำชื่อเรื่องหน้ำชื่อเรื่อง
แนวทำงแก้ไข ถ้ำตัดคำำดังกล่ำวออกได้โดย
ไม่เสียควำมหมำยก็ควรตัดออก
ผลของกำรใช้กำรละเล่นพื้นบ้ำนที่มีต่อ
ควำมสนใจในกำรเรียนวิชำภำษำไทย
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 4
กำรใช้เกมละเล่นพื้นบ้ำนเพื่อพัฒนำควำม
สนใจกำรเรียนรำยวิชำภำษำไทยของ
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 4
กำรศึกษำผลกำรใช้นิทำนคุณธรรมแก้
ปัญหำควำมก้ำวร้ำวของนักเรียนชั้น

12. ชื่อเรื่อง : คำำแนะนำำ
 เมื่อไรก็ตำมที่ชื่อเรื่อง ใช้คำำว่ำผลกำร
เรียนรู้ จำำเป็นต้องนิยำมว่ำพิจำรณำ
ตัวแปรอะไรบ้ำง
 ทักษะต้องอำศัยเวลำ ควำมสำมำรถ
แสดงออกระยะสั้น
 ถ้ำจะทำำพัฒนำหลักสูตร ควรอิงตำม
โมเดลต่ำง ๆ ที่มี และเหมำะกับเนื้อหำ
ที่ยังไม่ปรำกฏในหลักสูตร โดยเฉพำะ
หลักสูตรท้องถิ่น

13. ภูมิหลัง : คำำแนะนำำ
 1 Paragraph = 1 Concept (ครึ่งหน้ำ)
 จำกกรอบใหญ่ และเจำะลึกลงมำใน
ประเด็นที่สนใจ ควำมสำำคัญ หลักสูตร
ปัญหำ นวัตกรรม สรุป
 ให้ควำมสำำคัญกับแนวคิด : ชื่อคน
อ้ำงอิงข้ำงหลัง
 มำจำกหนังสือ วำรสำร website ที่เชื่อ
ถือได้เท่ำนั้น
 1 Paragraph ควรมีกำรอ้ำงอิง 2 – 3

14. ภูมิหลัง : ฝึกออกแบบ
 วิชำ หรือ ตัวแปรนั้น
สำำคัญจำำเป็นอย่ำงไร
 มีในหลักสูตรอย่ำงไร
 ปัญหำที่ผ่ำนมำ ระดับ
ชำติ สถำนศึกษำ(AR)
สัมพันธ์กับตัวแปร
สำเหตุอย่ำงไร
 มีวิธีกำรอย่ำงไร
 วิธีกำรที่จะมำแก้ เหมำะ
สมอย่ำงไร
 สรุป

15. ควำมมุ่งหมำยกำร
วิจัย : คำำแนะนำำ
ระบุกิจกรรมหรืองำนที่ต้องกำรทำำตำม
ลำำดับ
เขียนในรูปประโยคบอกเล่ำมำกกว่ำ
ประโยคคำำถำม
เชิงทดลองนิยมเขียนเป็นข้อ ๆ ตำมขั้นตอน
ด้ำนหลักสูตรเขียนตำมโมเดลกำรพัฒนำ
โมเดล
ประเมินนั้น ๆ

16. ควำมมุ่งหมำยกำร
วิจัย : คำำแนะนำำ
ผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนไม่มี
ควำมมุ่งหมำยเปรียบเทียบ ต้องมีสมมติฐำน
(ศึกษำควำมคงทน)
ศึกษำผลกำรใช้แผน (บันทึกผลกำรสอน
แต่ละแผน) ข้อสุดท้ำย
E1/E2 และ E.I. แก้ไขปัญหำกันและกัน

17. ควำมสำำคัญของกำร
วิจัย : คำำแนะนำำ
 สอดคล้องกับวัตถุประสงค์
 สำมำรถเขียนเป็นประโยคเดียวที่
ตอบควำมมุ่งหมำยในทุกข้อ
 อย่ำอ้ำงอิงเกินกว่ำที่งำนวิจัย
ต้องกำร

18. สมมติฐำนกำรวิจัย
 คำำตอบที่คำดไว้ล่วงหน้ำ
 ทุกควำมมุ่งหมำย ไม่จำำเป็นต้องมี
สมมติฐำน
 ควำมมุ่งหมำยที่ต้องกำรเปรียบเทียบ
ต้องมีสมมติฐำน และมีกำรทดสอบ
(เกี่ยวข้องกับสถิติ และกลุ่มตัวอย่ำง)
 บำงครั้งควำมมุ่งหมำยไม่เปรียบ
เทียบ แต่ถ้ำตั้งต้องทดสอบ

19. สมมติฐำนกำรวิจัย ตัวอย่ำง
เพื่อพัฒนำกำรจัดกิจกรรมกำร
เรียนรู้ แบบ...เรื่อง...ชั้น...ที่มี
ประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ .../...
 ไม่จำำเป็นต้องมี
 ก้ำมี กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้
แบบ...เรื่อง...ชั้น...ที่มีประสิทธิภำพตำม
เกณฑ์ .../... และต้องทดสอบ
 แนะนำำ ไม่ต้องมี เดี๋ยวจะยุ่ง

20. สมมติฐำนกำรวิจัย check
 เพื่อศึกษำดัชนีประสิทธิผลของกำรจัด
กิจกรรม...กลุ่ม..เรื่อง..ชั้น
 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน
กลุ่มสำระ... เรื่อง..ชั้น..ระหว่ำงก่อนและ
หลังเรียน
 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน
กลุ่มสำระ... เรื่อง..ชั้น..ระหว่ำงกำรจัด
กิจกรรม....กับกำรจัดกิจกรรม....
 เพื่อศึกษำควำมคงทนของกำร

21. ขอบเขตที่ศึกษา : คำา
แนะนำา
 เชิงทดลอง
 ประชากร กลุ่มตัวอย่าง เนื้อหา เวลา
 AR
 กลุ่มผู้ร่วมศึกษา เนื้อหา เวลา
 Curriculum
 เสนอประชากร และกลุ่มตัวอย่างในแต่ละ
ขั้นตอน
อย่าลืมประชากร มีหน่วยเป็นคน มี
คุณลักษณะเหมือนกัน

22. นิยามศัพท์เฉพาะ : คำา
แนะนำา
 จากชื่อเรื่อง และ ความมุ่งหมาย
 นิยามนวัตกรรม ตัวแปร และคำาที่
ปรากฏในความมุ่งหมาย เฉพาะที่
จำาเป็น เรียงตามข้อ
 นวัตกรรมที่ผสม นิยามทีละตัว
ก่อน และนิยามรวม
 การจัดการเรียนรู้ นิยามขั้นตอน
 ตัวแปรที่ต้องวัดในการวิจัย ควร

23. นิยามศัพท์เฉพาะ : คำา
แนะนำา
 นักเรียนไม่ต้องนิยาม เพราะ
ปรากฏในกลุ่มตัวอย่างแล้ว
 นิยามศัพท์ทุกตัวต้องมี Review
ในบทที่ 2
 สิ่งที่นิยามที่นำาไปสร้างเครื่องมือ
ต้องสอดคล้องกับเครื่องมือในงาน
วิจัย

24. บทที่ 2 : คำาแนะนำา
 Topic สอดคล้องกับนิยามศัพท์
 สังเคราะห์ในตอนท้ายทุกหัวข้อ สิ่งที่เป็น
ความหมายต้องตรงกับนิยามศัพท์
 มาจาก หนังสือ ตำารา วารสาร website ที่
เชื่อถือได้เท่านั้น
 เรียงปีเก่ามาใหม่
 คำาคงเส้นคงวา เหมือนกันกับงานที่ผู้วิจัยใช้
(ได้ให้ความหมายว่า กล่าวว่า) (แผนการ
เรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้)

25. บทที่ 2 : คำาแนะนำา
 ตัวแปรที่เป็นนวัตกรรม ต้องนำาเสนอ
วิธีการสร้าง การพัฒนา
 ตัวแปรที่ต้องการให้เกิด ควรนำาเสนอ
การวัด และสรุปให้ตรงกับเครื่องมือที่
จะใช้จริง
 เลือกตัวแปรที่เกี่ยวข้อง และเฉพาะ
ตัวแปรที่สอดคล้องกับงานวิจัย
 สังเคราะห์ท้ายสุดก่อนขึ้นบทที่ 3

26. บทที่ 3 : คำาแนะนำา
 ประชากร กลุ่มตัวอย่างสอดคล้องบทที่
1
 ขยายความเหตุผลที่ใช้การสุ่ม ถ้าโชว์
ตารางเปรียบเทียบได้ยิ่งดี
 เครื่องมือเรียงตามความมุ่งหมายการ
วิจัย
 สร้างเครื่องมือให้ตรงกับนิยามศัพท์
 แผนฯ ควรวิเคราะห์นำาเสนอภาคเรียน
ว่ามีเนื้อหาอะไร แล้วจึงวิเคราะห์บทที่

27. ประชากร และกลุ่มตัวอย่าง
การสุ่ม
สร้าง
เครื่องมือ
Lesson Plan
Test
Rating Scale
Expert เหมาะสม
สอดคล้อง
Try out
เดี่ยว กลุ่ม
ย่อย ใหญ่ ปรับ
ปรุง
ประชากร 140
คน
กลุ่มตัวอย่าง B
35 คน
นำาเสนอผลจาก
กลุ่ม B
ประสิทธิภาพ
ประสิทธิผล ฯลฯ
C กล่าวไว้ตอน
สร้างเครื่องมือ
เอื้อ ร.ร. ใหญ่
Cluster
ตอบตาม
วัตถุประสงค์

28. บทที่ 3 : คำาแนะนำา
 สร้างเครื่องมือให้เหมาะสมกับ
ธรรมชาติวิชา และวัยของกลุ่ม
ตัวอย่าง
 เชิงทดลอง นิยม หาความเที่ยงตรง
โดยอาศัยผู้เชี่ยวชาญ แล้วทดลองใช้
กับกลุ่มตัวอย่างเพื่อหาคุณภาพที่
เหมาะสมกับเครื่องมือนั้น
 AR ผ่านเฉพาะผู้เชี่ยวชาญแล้วนำาไป

29. บทที่ 3 : คำาแนะนำา
 Achievement Test
 Brennan, Lovett
 Thinking Skill Test
 p,r,KR-20
 Performance Test
 ความสัมพันธ์ผู้ตรวจ
 Rathing Scale
 (t-test ,H,L n>30)(rxy) Cronbach

30. เครื่องมือ ความเที่ยง
ตรง
อำานาจ
จำาแนก
ความเชื่อ
มั่น
test อิง
เกณฑ์
วัดผล
สัมฤทธิ์
เชิงเนื้อหา
อาศัยผู้
เชี่ยวชาญ :
ค่า IOC
ดัชนี B ของเบ
รนแนน
วิธีของโลเวท
test อิงกลุ่ม อาศัยผู้
เชี่ยวชาญหา
ค่าเฉลี่ย (IC)
หรือตาราง
วิเคราะห์
ค่า r
*ต้องหาค่า
ความยากด้วย
คือค่า p
ค่า KR-20
แบบสอบถา
ม
อาศัยผู้
เชี่ยวชาญ
t-test (H,L มี
n ≥ 30) ,
Item Total
Correlation
(rXY)
ค่า α ของค
รอนบาค

31. บทที่ 3 : คำำแนะนำำ
 Action Research เครื่องมือที่นิยม
 Conversation (กับผู้ร่วมวิจัย)
 Diary Journal
 Observation Interview

32. บทที่ 3 : คำำแนะนำำ
 เรียงสถิติตำมลำำดับขั้นตอน
 หำคุณภำพเครื่องมือ เรียงตำมชนิดที่
เขียนไว้ก่อนหลัง
 พื้นฐำน
 กำรหำประสิทธิภำพ ประสิทธิผล
 ทดสอบสมมติฐำน

33. บทที่ 3 : คำำแนะนำำ
 AR Triangulation
 เพิ่มควำมเที่ยงตรงและเชื่อมั่นของ
ข้อมูล
 มี 3 ลักษณะ
 Data มำจำกข้อมูลหลำยแหล่ง
 Investigator มำจำกผู้วิจัย ผู้ประเมิน
หลำยคน
 Theory มำจำกหลำยระเบียบวิธีวิจัย

34. บทที่ 4 : คำำแนะนำำ
 เขียนผลตำมควำมมุ่งหมำย
 สไตล์กำรเขียนใต้ตำรำงที่กระชับ
และคงที่
 บำงอย่ำงแสดงไม่ได้ แสดงใน
ภำคผนวกแทน
 E1 E2 มีสองรูปแบบ สอดคล้องกับ
นิยำม ตรงเครื่องมือ
 E.I. แสดงเป็นตำรำง

35. บทที่ 4 : คำำแนะนำำ
 AR
 เขียนตำมวงจร
 สะท้อนเครื่องมือแต่ละตัว
 แสดงข้อมูลเชิงประจักษ์ สัมภำษณ์
สังเกต ประเมิน

36. บทที่ 5 : คำำแนะนำำ
 เขียนตำมควำมมุ่งหมำย อภิปรำย
1ข้อประกอบด้วย
 สรุปผล นำำมำจำกบทที่ 4
 สำเหตุ อ้ำงอิงจำกกระบวนกำรใน
กำรพัฒนำ
 สอดคล้องกับทฤษฎีใด (นำำมำจำกบท
ที่ 2)
 สอดคล้องกับงำนวิจัยใด (นำำมำจำก

37. ตัวอย่ำง กำรพิจำรณำงำนวิจัยในภำพรวม
บทที่ 1 นิยำม บทที่ 2 บทที่ 3 4 5
นวัตก
รรม
หลักสู
ตร
นวัตก
รรม
เพื่อพัฒนำ (ล้อ
ชื่อ) ที่มี
ประสิทธิภำพตำม
เกณฑ์. /.
E1 E2 แผนฯ
ผู้
เชี่ยวชำญ
☺
เพื่อศึกษำดัชนี
ประสิทธิผล
ของ(ชื่อ
E.I. แบบ
ทดสอบB,
Lovett
☺
กำรพัฒนำ (นวัตกรรม) กลุ่ม... เรื่อง...
ชั้น...