إن العناية بتعليم اللغة في القرن الحادي والعشرين لم تعد مقيدة بالأنظمة والقوانين والمحفوظات والتقاليد الروتينية، بل أصبحت تميل إلى الاستخدام الفعلي للغة ومحتواها الثقافي بوصفها وسيلة للتواصل والاتصال وتبادل المعلومات مع الآخرين حول العالم. ومع وجود التقنيات العلمية في وسط الحلبة فقد تـمّ إلغاء الحدود الجغرافية والحواجز الفزيائية، فأعضاء هيئة التدريس والطلبة قد تعلموا كيف يـمتدون ويصلون إلى العالم حولهم باستخدام اللغة التي أتقنوها وبرعوا فيها. وهذا السيناريو يحدث كذلك تماما لدى أنصار اللغة العربية وآدابها. إن استخدام اللغة للتواصل، يعني القدرة على استخدام الثروة اللغوية ومواردها، لتبادل المعلومات. والمعرفة بالثقافة تعد شيئًا أساسيًا لتكوين المقدرة على التواصل الناجح، وتأسيس أرضية موحدة للتفاهم، حيث إن المتحدث يستطيع من خلالها أن يطرح المعاني المشتركة، والمفاهيم المتبادلة، ورؤية العالم من زوايا مختلفة. إن تداعيات نشر اللغة العربية في البلدان العربية وغير العربية، تعكس منطلقات ووجهات نظر متباينة، فمنها تواصلية وثقافية ولغوية وبعضها معرفية وحضارية ودينية. إن إجادة اللغة تعزز كفاءة الدارسين في التواصل، وتوطيد العلاقات مع الآخرين، كما أن اللغة تتيح للدارسين فرصة الاندماج مع الآخرين، من ذوي المهاد الثقافي المتنوع، مع احترام الرأي الآخر وقبول الاختلاف. إن محور المعرفة باللغة تنمي الفهم عن كيفية تطبيق العناصر الهيكلية والوظيفية لخلق المعنى، واللغة كذلك توسّع من قدرة الشخص على التفكير، واستخدام المعرفة بطريقة تفاعلية أثناء التواصل مع الآخرين.

1. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫بيداغوجية‬

3. ‫ر‬‫الحضو‬‫تسجيل‬ ‫طريقة‬
‫إلكترونية‬ ‫استبانة‬
QR Code
‫صورة‬
‫واجبات‬ ‫تسليم‬

5. http://www.worldometers.info

6. ‫خالل‬‫العربية‬‫اللغة‬ ‫متعلمو‬PKP
https://www.mangoapps.com/blog/enterprise-collaboration-tools-andfuture-of-work-and/

7. ‫جامعة‬‫اب‬‫ر‬‫ج‬
‫لقد‬‫رت‬ّ‫تغي‬‫فترة‬‫نفوذ‬‫تقييد‬‫التحركات‬:
‫الجامعة‬=‫الشركة‬/‫املؤسسة‬
‫ن‬‫و‬‫املحاضر‬=‫ن‬‫السائقو‬
‫الطالب‬=‫الزبائن‬/‫املستهل‬‫ن‬‫كو‬
https://entrackr.com/2018/08/grab-becomes-raises-1-billion/

9. ‫أهم‬6‫نعرفها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أشياء‬
‫ال‬ ‫عبر‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدورة‬ ‫تصميم‬‫نترنت‬
‫ال‬ ‫عبر‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدورة‬ ‫تسهيل‬‫نترنت‬
‫الطالب‬‫احتياجات‬ ‫تلبية‬

10. ‫حقيقية‬‫تقييمات‬‫استخدام‬(AuthenticAssessments)
‫التقويم‬ ‫نماذج‬‫استخدام‬(Rubrics)‫املناسبة‬
‫ان‬‫ر‬‫واألق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫والتغذية‬ ‫مالحظات‬
‫أهم‬6‫نعرفها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أشياء‬

11. ‫عالية‬‫استجابة‬
‫منخفضة‬‫استجابة‬

13. Kumar, S., Martin, F., Budhrani, K., & Ritzhaupt, A. (2019). Award-Winning Faculty Online Teaching Practices: Elements of Award-Winning Courses. Online Learning, 23(4
‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مجموعة‬‫امتالك‬
‫النترنت‬‫عبر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫الثقة‬
‫املشاكل‬‫تحديد‬ ‫على‬‫قادر‬

14. ‫فحسب‬‫التكنولوجيا‬ ‫على‬‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫بعناية‬‫واألنشطة‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫اختيار‬
‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫وتقييمه‬‫وتعديله‬ ‫املساق‬‫اقبة‬‫ر‬‫م‬
Kumar, S., Martin, F., Budhrani, K., & Ritzhaupt, A. (2019). Award-Winning Faculty Online Teaching Practices: Elements of Award-Winning Courses. Online Learning, 23(4

15. ‫العربي‬‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫بيداغوجية‬‫تطوير‬ ‫معرفة‬‫ة‬
‫فصولهم‬ ‫في‬‫وتنفيذها‬
‫ار‬‫ر‬‫والتك‬ ‫ل‬‫والوصو‬ ‫الوقوف‬‫كيفية‬ ‫معرفة‬

16. ‫والجابة‬ ‫السؤال‬‫طريقة‬ ‫استخدام‬
‫الطالب‬‫على‬ ‫متمركز‬‫واألنشطة‬
‫الذاتي‬‫التعلم‬‫وسائل‬‫تصميم‬ ‫على‬‫ن‬‫و‬‫قادر‬
‫سليمة‬‫بطريقة‬‫وتنفيذها‬

17. ،‫للمعلمين‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫التغذية‬‫الطالب‬‫يستجيب‬
‫ن‬‫مو‬
ّ
‫املعل‬‫كان‬ ‫لو‬:
-‫طالبهم‬ ‫جهود‬‫على‬‫ن‬‫و‬‫ر‬ ّ‫يقد‬
(‫ا‬ّ‫جماعي‬ ‫أم‬‫ا‬ّ‫فردي‬)
-‫هم‬‫ر‬‫وأفكا‬‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬‫إلى‬‫ن‬‫يستمعو‬

18. ‫بع‬‫ر‬‫األ‬‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫مكثفة‬‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
(‫الكالم‬ ،‫االستماع‬،‫الكتابة‬،‫اءة‬‫ر‬‫الق‬)
‫محاكاة‬simulation
‫اللعبة‬gamification
‫املشكالت‬‫على‬‫القائم‬‫التعلم‬

19. ‫املفتوح‬‫الكتاب‬‫امتحانات‬‫ل‬‫حو‬‫خاطئة‬‫مفاهيم‬
•‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إلى‬‫بحاجة‬‫لست‬‫أنت‬
•‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬‫الجابة‬‫نسخ‬‫يمكنك‬
•‫الجابات‬‫ل‬‫أطو‬=‫جات‬‫ر‬‫الد‬‫أعلى‬
‫طريقة‬‫التقويم؟‬

20. ‫النهائي؟‬ ‫االمتحان‬‫تأجيل‬

25. ‫إب‬‫الواتس‬‫عبر‬‫العربية‬‫اللغة‬ ‫تعليم‬

26. ‫املقالة‬ ‫على‬‫االطالع‬‫يرجى‬