برنامج شهادة كامبردج الدولية في تقنية المعلومات يمثل معياراً دولياً لقياس مهارات استخدام الحاسب,ويمكن للمتدربين على هذا البرنامج الحصول على شهادة معتمدة وموثقة ومعترف بها عالمياً ومحلياً في مجال استخدامات الحاسب . ومنهاج البرنامج مبني على اساس علمي ومعتمد من هيئة امتحانات كامبردج الدولية وهي من أضخم الهيئات المزودة للمؤهلات الدولية في العالم .
وقد صمم البرنامج ليغطي المهارات الاساسية في استخدام الحاسب وتطبيقاته وينقسم إلى سبعة وحدات تدريبيه بالاضافة إلى اختبارات تفاعليه عالميه معتمدة تقيس المهارات المكتسبة لدى المتدرب يتم إجرائها لكل وحدة تدريبية .
المركز التخصصي الدولي – أصدقاء بلا حدود
الدكتور . ماهر الصيفي
بالتعاون مع كل من :-
مركز ديبونو بفرنسا لتعليم مهارات التفكير الإبداعي
البروفسور . ديبونو انتي
مركز الخبرات المهنية للإدارة بالقاهرة
الدكتور . ابراهيم الفقي
أهداف الدورة التدريبية
النتائج المتوقعة
تمكين المشاركين من ممارسة مهارات التدريب الفعال.
الأهداف التدريبية
في نهاية البرنامج سيتمكن المشاركون من:
1. تعريف مفهوم التدريب وأهدافه ومبادئه الأساسية.
2. وصف مراحل العملية التدريبية.
3. شرح مباديء التدريب.
4. تحديد الوسائل والمنهجيات لتقييم الاحتياجات التدريبية.
5. وضع قائمة بالمعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف التدريبية المبنية على الأداء.
6. إختيار أساليب التدريب المناسبة لأساليب ومبادئ تعليم الكبار.
7. تحديد خصائص ومسؤوليات المدرب الفعال.
8. تحديد معوقات التدريب وأسباب مقاومة التدريب واقتراح وسائل للتغلب عليها.
9. تطوير خطة جلسة تدريبية.
10- إدارة جلسة تدريبية/حلقة نقاشية.
11-إختيار الوسائل والطرق التقييمية الفعالة لتقييم كفاءة التدريب ومدى تحقيق النتائج.
يأخذنا مدرب التغيير الذاتى محمد عبد العظيم فى رحلة هامة جداً مع ورشة عمل لتطبيق كيفية بناء الأهداف التدريبية ونماذج مختلفة لكتابة الهدف التدريبى داخل إطار تدريب المدربين بالأسلوب الخاص به فى مادته المتكاملة خطوات صناعة المدرب
التدريب ليس اكتساب معلومات جديدة فحسب، بل تبادل خبرات، فالأشخاص الذين
على رأس عملهم يمتلكون الكثير من الخبرات، والتدريب يعني تبادل الخبرات ما بين المتدربين وعرض للمشكلات المختلفة التي تواجههم يومياً في عملهم أمام الجميع، والاستماع لأكثر من طريقة لحل مثل هذه المشكلات, ومجرد الحضور لقاعة التدريب، هو بحد ذاته خبرة، وبناء العلاقات الجيدة مع المدربين والتعارف ما بين المتدربين أيضاً خبرة، كذلك تجديد المتدرب لمعلوماته خبرة، ومعرفة إلية التدريب من حيث التنظيم والالتزام بالوقت والحضور وتنفيذ الأنشطة وغيرها تعتبر خبرة يكتسبها المتدرب، وترسيخ قناعات المتدربين بفعالية وفائدة التدريب الذي يمارسونه وحثهم على الابتكار والإبداع وإيجاد الرغبة الذاتية لدى المتدربين لتطوير أنفسهم ورفع كفاياتهم .
للتحفيز أهميةٌ في بناء وتكامل الشخصية وتحديد أنواع السلوك الإنساني، فما من نشاطٍ يقوم به الإنسان إلا وله هدفٌ يسعى إلى تحقيقه وإشباعه، ويُعد التحفيز في مجال التربية والتعليم من أهم المرتكزات التي من خلالها نصِلُ إلى تحقيق أهداف التربية، سواءً الأهداف العامة أو الأهداف المرحلية أو الأهداف السلوكية، ورفع القدرات الإنتاجية لدى محور العملية التربوية التعليمية "الطلاب".
المركز التخصصي الدولي – أصدقاء بلا حدود
الدكتور . ماهر الصيفي
بالتعاون مع كل من :-
مركز ديبونو بفرنسا لتعليم مهارات التفكير الإبداعي
البروفسور . ديبونو انتي
مركز الخبرات المهنية للإدارة بالقاهرة
الدكتور . ابراهيم الفقي
أهداف الدورة التدريبية
النتائج المتوقعة
تمكين المشاركين من ممارسة مهارات التدريب الفعال.
الأهداف التدريبية
في نهاية البرنامج سيتمكن المشاركون من:
1. تعريف مفهوم التدريب وأهدافه ومبادئه الأساسية.
2. وصف مراحل العملية التدريبية.
3. شرح مباديء التدريب.
4. تحديد الوسائل والمنهجيات لتقييم الاحتياجات التدريبية.
5. وضع قائمة بالمعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف التدريبية المبنية على الأداء.
6. إختيار أساليب التدريب المناسبة لأساليب ومبادئ تعليم الكبار.
7. تحديد خصائص ومسؤوليات المدرب الفعال.
8. تحديد معوقات التدريب وأسباب مقاومة التدريب واقتراح وسائل للتغلب عليها.
9. تطوير خطة جلسة تدريبية.
10- إدارة جلسة تدريبية/حلقة نقاشية.
11-إختيار الوسائل والطرق التقييمية الفعالة لتقييم كفاءة التدريب ومدى تحقيق النتائج.
يأخذنا مدرب التغيير الذاتى محمد عبد العظيم فى رحلة هامة جداً مع ورشة عمل لتطبيق كيفية بناء الأهداف التدريبية ونماذج مختلفة لكتابة الهدف التدريبى داخل إطار تدريب المدربين بالأسلوب الخاص به فى مادته المتكاملة خطوات صناعة المدرب
التدريب ليس اكتساب معلومات جديدة فحسب، بل تبادل خبرات، فالأشخاص الذين
على رأس عملهم يمتلكون الكثير من الخبرات، والتدريب يعني تبادل الخبرات ما بين المتدربين وعرض للمشكلات المختلفة التي تواجههم يومياً في عملهم أمام الجميع، والاستماع لأكثر من طريقة لحل مثل هذه المشكلات, ومجرد الحضور لقاعة التدريب، هو بحد ذاته خبرة، وبناء العلاقات الجيدة مع المدربين والتعارف ما بين المتدربين أيضاً خبرة، كذلك تجديد المتدرب لمعلوماته خبرة، ومعرفة إلية التدريب من حيث التنظيم والالتزام بالوقت والحضور وتنفيذ الأنشطة وغيرها تعتبر خبرة يكتسبها المتدرب، وترسيخ قناعات المتدربين بفعالية وفائدة التدريب الذي يمارسونه وحثهم على الابتكار والإبداع وإيجاد الرغبة الذاتية لدى المتدربين لتطوير أنفسهم ورفع كفاياتهم .
للتحفيز أهميةٌ في بناء وتكامل الشخصية وتحديد أنواع السلوك الإنساني، فما من نشاطٍ يقوم به الإنسان إلا وله هدفٌ يسعى إلى تحقيقه وإشباعه، ويُعد التحفيز في مجال التربية والتعليم من أهم المرتكزات التي من خلالها نصِلُ إلى تحقيق أهداف التربية، سواءً الأهداف العامة أو الأهداف المرحلية أو الأهداف السلوكية، ورفع القدرات الإنتاجية لدى محور العملية التربوية التعليمية "الطلاب".
في ظل تحديات العصر المتسارعة، وعصر العولمة التنافسية، ومتطلبات سوق العمل المتغيرة، وفرص العمل النادرة؛ تسعى الأمم جاهدةً إلى تطوير المنظومة التعليمية، لما لها من تأثيرٍ مباشرٍ على الجوانب الاقتصادية والمجتمعية للفرد.
وفي إطار مفهوم ضمان الجودة الذي نشأ في مجال الصناعة بهدف الحصول على صناعات ومنتجات تتوافر فيها المواصفات والشروط التي تُرضي العملاء؛ سارعت الأمم بالأخذ بمفهوم الجودة وتطبيقه في مجال التعليم، بُغية الحصول على منتجٍ تعليمي يمثل مرتكزًا حيويًا لتجويد المنتج الصناعي والاقتصادي، فبدون المنتج التعليمي الجيد المتمثل في أبناء الأمة القادرين على إعداد المنتجات الصناعية والاقتصادية الجيدة، والقادرين على تطوير وبناء مستقبلها؛ لا يمكن أن تتوافر الجودة في أية جانب من جوانب المجتمع. وتمثل نواتج التعلُّم ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرًا على أدائه بعد دراسة المقرر الدراسي أو البرنامج التعليمي المعين.
مفهوم التعليم المتمايز :
هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلاب , وليس فقط الطلاب الذين يواجهون مشاكل في التحصيل ، ويعرف ايضا إنه سياسة مدرسيه تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وانه طريقة لتقديم بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب تهدف الى زيادة إمكانات وقدرات الطالب. إن النقطة الأساسية في هذه السياسة هي توقعات المعلمين من الطلاب واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
أهمية التعليم المتمايز :
في التعليم العادي يقدم المعلم مثيراً واحداً أو هدفاً واحد ، ويكلف الطلبه بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
أما إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة .
ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلبه فهم لا يستطيعون جميعاً الوصول الى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز فإنه يقدم نفس المثير ومهام متنوعة ليصل الى نفس المخرجات .
ومن هنا تكمن أهمية التعليم المتمايز بأنها :
1ـ تراعي أنماط تعلم التلاميذ المختلفة :
( سمعي ، بصري ، لغوي ،حركي ، منطقي او رياضي ،اجتماعي حسي)
2- تحقق شروط التعلم الفعال
3- تراعي وتشبع وتنمي ميول واتجاهات التلاميذ
4- تنمي الابتكاروتكشف الإبداع
5- تتكامل مع التعلم القائم على الأنشطة (المشروع) (التجريب) (الأستقصاء )
6- يمكن للتلاميذ أن يتفاعلوا بطريقة متمايزة تقود الى منتجات متنوعة .
تخذ التعليم المتمايز أشكالاً متعددة منها :
-1 التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة :
وتعني أن يقدم المعلم درسه وفق تفصيلات الطلبة وذكاء اتهم المتنوعة وستعرض هذه الطريقة بتوسع لاحقاً .
-2 التدريس وفق أنماط المتعلمين :
يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين الى :؛ سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطاً حسياً . والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة , بمعنى أن يتلقى الطالب تعليماً يتناسب مع النمط الخاص به .
-3التعلم التعاوني :
يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليماً متمايزاً إذا راعى المعلم تنظيم المهام وتوزيعها وفق اهتمامات الطلبه وتمثيلاتهم المفضلة .
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية
مفهوم التدريس المتمايز.
المبادئ الأساسية للتعلم المتمايز.
الأساس النظري للتدريس المتمايز.
أهداف التدريس المتمايز.
أهمية التعليم المتمايز.
مبررات التعليم المتمايز
آلية تنفيذ التعليم المتمايز.
أشكال التعليم المتمايز.
مجالات التمايز في التعليم.
دور المعلم في التعليم المتمايز.
دور الطالب في الإستراتيجية.
تحديات تطبيق التدريس المتمايز.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%85%D8%A7%D9%8A%D8%B2
فى هذه المادة يأخذنا مدرب التغيير الذاتى : محمد عبد العظيم فى رحلة لعالم الأسئلة حيث يعرض لنا فى هذه الجلسة التدريبية تعريف الأسئلة وأهميتها وأنواعها وكيفية أستخدامها فى التدريب
المادة التدريبية لليوم الثاني من دورة إعداد المدربين بعنوان " تحديد الاحتياجات التدريبية "
تقديم المدرب لؤي قباجة ، عضو مجلس إدارة جمعية المدربين الفلسطينيين
يكون التعلّم "ذا معنى" عندما يقوم الطالب من خلاله بإثارة أسئلة، فيعثر على مصادر معلومات، يعالج المعلومات ويخلق معرفةً جديدة ذات صلة بعالمه الشخصي وبالحياة. في العصر التكنولوجي خلال القرن ال- 21 يعتبر الهدف من التعلّم "ذي المعنى" تطوير القدرة على التفكير وعلى الابتكار والتعلّم الذاتي وتشجيع التنمية الشخصية والتدخل الاجتماعي.
أصبحت إدارة الجودة الشاملة محور اهتمام دول العالم؛ باعتبارها السبيل الذي يحقق لها الميزة التنافسية في المجالات كافة؛ الإنتاجية منها والخدمية، وبما يجعلها تحافظ على هويتها ورسالتها في ظل السباق المحموم الذي يشهده العالم اليوم بين مختلف التنظيمات والدول، في المستويات كافة، وعبر مختلف المیادین؛ فإدارة الجودة الشاملة تعد الركيزة الأساسية لنموذج متطور في علم الإدارة يتيح للدول والمنظمات المتقدمة والمتنافسة فيما بينها مواكبة التطورات والتغيرات البيئية والإحاطة بكافة المستجدات العلمية والتقنية من أجل التكيف معها وفق أحدث الطرق والأساليب.
في ظل تحديات العصر المتسارعة، وعصر العولمة التنافسية، ومتطلبات سوق العمل المتغيرة، وفرص العمل النادرة؛ تسعى الأمم جاهدةً إلى تطوير المنظومة التعليمية، لما لها من تأثيرٍ مباشرٍ على الجوانب الاقتصادية والمجتمعية للفرد.
وفي إطار مفهوم ضمان الجودة الذي نشأ في مجال الصناعة بهدف الحصول على صناعات ومنتجات تتوافر فيها المواصفات والشروط التي تُرضي العملاء؛ سارعت الأمم بالأخذ بمفهوم الجودة وتطبيقه في مجال التعليم، بُغية الحصول على منتجٍ تعليمي يمثل مرتكزًا حيويًا لتجويد المنتج الصناعي والاقتصادي، فبدون المنتج التعليمي الجيد المتمثل في أبناء الأمة القادرين على إعداد المنتجات الصناعية والاقتصادية الجيدة، والقادرين على تطوير وبناء مستقبلها؛ لا يمكن أن تتوافر الجودة في أية جانب من جوانب المجتمع. وتمثل نواتج التعلُّم ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرًا على أدائه بعد دراسة المقرر الدراسي أو البرنامج التعليمي المعين.
مفهوم التعليم المتمايز :
هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلاب , وليس فقط الطلاب الذين يواجهون مشاكل في التحصيل ، ويعرف ايضا إنه سياسة مدرسيه تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وانه طريقة لتقديم بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب تهدف الى زيادة إمكانات وقدرات الطالب. إن النقطة الأساسية في هذه السياسة هي توقعات المعلمين من الطلاب واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم .
أهمية التعليم المتمايز :
في التعليم العادي يقدم المعلم مثيراً واحداً أو هدفاً واحد ، ويكلف الطلبه بنشاط واحد ليحققوا نفس المخرجات .
أما إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة .
ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلبه فهم لا يستطيعون جميعاً الوصول الى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم .
أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز فإنه يقدم نفس المثير ومهام متنوعة ليصل الى نفس المخرجات .
ومن هنا تكمن أهمية التعليم المتمايز بأنها :
1ـ تراعي أنماط تعلم التلاميذ المختلفة :
( سمعي ، بصري ، لغوي ،حركي ، منطقي او رياضي ،اجتماعي حسي)
2- تحقق شروط التعلم الفعال
3- تراعي وتشبع وتنمي ميول واتجاهات التلاميذ
4- تنمي الابتكاروتكشف الإبداع
5- تتكامل مع التعلم القائم على الأنشطة (المشروع) (التجريب) (الأستقصاء )
6- يمكن للتلاميذ أن يتفاعلوا بطريقة متمايزة تقود الى منتجات متنوعة .
تخذ التعليم المتمايز أشكالاً متعددة منها :
-1 التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة :
وتعني أن يقدم المعلم درسه وفق تفصيلات الطلبة وذكاء اتهم المتنوعة وستعرض هذه الطريقة بتوسع لاحقاً .
-2 التدريس وفق أنماط المتعلمين :
يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين الى :؛ سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطاً حسياً . والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة , بمعنى أن يتلقى الطالب تعليماً يتناسب مع النمط الخاص به .
-3التعلم التعاوني :
يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليماً متمايزاً إذا راعى المعلم تنظيم المهام وتوزيعها وفق اهتمامات الطلبه وتمثيلاتهم المفضلة .
أهم المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية
مفهوم التدريس المتمايز.
المبادئ الأساسية للتعلم المتمايز.
الأساس النظري للتدريس المتمايز.
أهداف التدريس المتمايز.
أهمية التعليم المتمايز.
مبررات التعليم المتمايز
آلية تنفيذ التعليم المتمايز.
أشكال التعليم المتمايز.
مجالات التمايز في التعليم.
دور المعلم في التعليم المتمايز.
دور الطالب في الإستراتيجية.
تحديات تطبيق التدريس المتمايز.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%85%D8%A7%D9%8A%D8%B2
فى هذه المادة يأخذنا مدرب التغيير الذاتى : محمد عبد العظيم فى رحلة لعالم الأسئلة حيث يعرض لنا فى هذه الجلسة التدريبية تعريف الأسئلة وأهميتها وأنواعها وكيفية أستخدامها فى التدريب
المادة التدريبية لليوم الثاني من دورة إعداد المدربين بعنوان " تحديد الاحتياجات التدريبية "
تقديم المدرب لؤي قباجة ، عضو مجلس إدارة جمعية المدربين الفلسطينيين
يكون التعلّم "ذا معنى" عندما يقوم الطالب من خلاله بإثارة أسئلة، فيعثر على مصادر معلومات، يعالج المعلومات ويخلق معرفةً جديدة ذات صلة بعالمه الشخصي وبالحياة. في العصر التكنولوجي خلال القرن ال- 21 يعتبر الهدف من التعلّم "ذي المعنى" تطوير القدرة على التفكير وعلى الابتكار والتعلّم الذاتي وتشجيع التنمية الشخصية والتدخل الاجتماعي.
أصبحت إدارة الجودة الشاملة محور اهتمام دول العالم؛ باعتبارها السبيل الذي يحقق لها الميزة التنافسية في المجالات كافة؛ الإنتاجية منها والخدمية، وبما يجعلها تحافظ على هويتها ورسالتها في ظل السباق المحموم الذي يشهده العالم اليوم بين مختلف التنظيمات والدول، في المستويات كافة، وعبر مختلف المیادین؛ فإدارة الجودة الشاملة تعد الركيزة الأساسية لنموذج متطور في علم الإدارة يتيح للدول والمنظمات المتقدمة والمتنافسة فيما بينها مواكبة التطورات والتغيرات البيئية والإحاطة بكافة المستجدات العلمية والتقنية من أجل التكيف معها وفق أحدث الطرق والأساليب.
2. مقدمة
برنامج شهادة كامبردج الدولية في تقنية المعلومات يمثل معيارً دوليًا لقياس
ا
مهارات استخدام الحاسب,ويمكن للمتدربين على هذا البرنامج الحصول على
شهادة معتمدة وموثقة ومعترف بها عالميًا ومحليً في مجال استخدامات
ا
الحاسب . ومنهاج البرنامج مبني على اساس علمي ومعتمد من هيئة امتحانات
كامبردج الدولية وهي من أضخم الهيئات المزودة للمؤهالت الدولية في العالم .
وقد صمم البرنامج ليغطي المهارات االساسية في استخدام الحاسب وتطبيقاته
وينقسم إلى سبعة وحدات تدريبيه باالضافة إلى اختبارات تفاعليه عالميه
معتمدة تقيس المهارات المكتسبة لدى المتدرب يتم إجرائها لكل وحدة
تدريبية .
3. نظرة عامه عن الشهادة
شهادة كامبردج الدولية تم تصميمها و تطويرها من قبل هيئة االختبارات الدولية من
جامعة كامبردج البريطانية، تمنح للمتدرب بعد اجتيازه بنجاح لمتطلبات الشهادة وفق احد
مستويات الشهادة وتعمل على اكساب المتدرب مهارات عالية في تقنية المعلومات ،
كما تعمل على رفع مستوى القدرة على استخدام برمجيات الحاسب االلي االساسية
وخدمات التطبيقات المكتبية .
4. مستويات الشهادة
تم تصميم البرنامج لتغطية المعلومات األساسية في تقنية المعلومات، و تستهدف الطالب
و الموظفين و الذين يرغبون في تنمية مهاراتهم العملية في تقنية المعلومات حيث يمنح
المتدرب شهادة كامبردج .
• األساسية : عندما يجتاز المتدرب بنجاح أربع مواد تدريبية
• المتقدمة : عندما يجتاز المتدرب جميع المواد التدريبية السبعة الممثلة للبرنامج .
5. مزايا الشهادة
• ثنائية اللغة
للمتدرب خيار التقدم لالختبارات إما باللغة اإلنجليزية أو باللغة العربية.
• المصداقية
يتم تصحيح االختبارات الكترونيا دون تدخل البشر.
• السرعة
تظهر النتائج فورا عقب اإلنتهاء من االختبار و ذلك على شاشة المتدرب.
• المرونة
للمتدربين خيار التقدم لكل امتحان في أي وقت و في أي من المراكز المعتمدة.
• االعتراف بالشهادة
تصدر الشهادة من قبل هيئة إمتحانات كامبردج الدولية - جامعة كامبردج – و تحمل شعار الجامعة
باإلضافة إلى شعار المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني.
6. مزايا الشهادة
• االعتماد الدولي
•تعترف العديد من الحكومات والمؤسسات الدولية بشهادة كامبردج الدولية لمهارات تقنية المعلومات.
• االعتماد المحلي
اعتماد الشهادة من المؤسسة العامة للتدريب التقني و المهني و وزارة الخدمة المدنية كالتالي:
اعتماد شهادة كامبردج الدولية األساسية لمهارات تقنية المعلومات بدورة مدتها ثالثة أشهر لمن اجتاز
بنجاح أربع وحدات تدريبية
و شهادة كامبردج المتقدمة لمهارات تقنية المعلومات بدورة مدتها ستة أشهر لمن اجتاز بنجاح سبع
وحدات تدريبية.
7. متطلبات وحمتوى الشهادة
للحصول على شهادة كامبردج األساسية يجب اجتياز المواد األربعة التالية:
1. مقدمة إلى تقنية المعلومات
2. استخدام الكمبيوتر وإدارة الملفات
3. معالجة النصوص باستخدام مايكروسوفت وورد
4. أوراق العمل باستخدام مايكروسوفت اكسل
8. متطلبات وحمتوى الشهادة
للحصول على شهادة كامبردج المتقدمة يجب اجتياز المواد السبعة التالية:
1. مقدمة إلى تقنية المعلومات
2. استخدام الكمبيوتر وإدارة الملفات
3. معالجة النصوص باستخدام مايكروسوفت وورد
4. أوراق العمل باستخدام مايكروسوفت اكسل
5. قواعد البيانات باستخدام مايكروسوفت أكسس
6. العروض التقديمية باستخدام مايكروسوفت باور بوينت
7. المعلومات واالتصال باستخدام االنترنت اكسبلورر
9. جماالت العمل للحاصل على الشهادة
• مدخل بيانات
• كاتب
•مدقق إمالئي
• مصمم قواعد بيانات
• منسق نصوص
10. اهداف الشهادة
هي إعداد المتقدمين الستخدام تكنولوجيا المعلومات بالشكل األمثل عند التعامل مع
تطبيقات الحاسب اآللي و استخداماته األساسية
11. املده التدريب
عشرة اسابيع تدريبية موزعة وفقً للتالي :
ا
المستوى االساسي : سته اسابيع بمعدل اربع ايام في االسبوع مدة ثالثة ساعات يوميً
ا
ا
المستوى المتقدم : اربعة اسابيع بمعدل اربع ايام في االسبوع مدة ثالثة ساعات يوميً
12. منهجية االختبار
يحتوي البرنامج على سبعة اختبارات تفاعلية عبارة عن اختبار لكل وحدة تدريبية و يمكن
للمتدرب التقدم لالختبار في أي وقت شاء. و التدريب ليس شرطً لدخول االختبارات، كما
ا
يقدم البرنامج اختبارات تجريبية تعود المختبر على بيئة االختبارات الحقيقية و هي متوفرة عند
الطلب في جميع األوقات .
14. طريقة االختبار
تعقد االختبارات الكترونيً على كل وحدة تدريبية من وحدات المنهج وفق المستوى الذي
ا
يدرس به المتدرب ،
و يمكن للمتدرب اعادة أي اختبار لم يتمكن من اجتيازه وذلك وفق اليه محددة .
18. نظرة عامه عن الشركه املقدمه للشهادة
في خطوة ريادية نحو بناء مجتمع معرفة عربي وتضييق الفجوة الرقمية، فقد تم تأسيس مركز طالل أبو غزاله
كامبردج لمهارات تقنية المعلومات بالتعاون مع هيئة امتحانات كامبردج الدولية (جامعة كامبردج) والمجمع العربي
لإلدارة والمعرفة وطالل أبوغزاله وشركاه الدولية، وذلك بإنجاز اتفاقية نوعية إلصدار شهادة الدبلوم الدولي في
مهارات تقنية المعلومات باللغة العربية.
وتغطي هذه الشهادة، وهي أول مؤهل من نوعه يتم إصداره في المنطقة العربية، البرامج الرئيسية الستخدامات
مجتمع األعمال والدارسين وربات المنازل ومؤسسات الدولة واألكاديميين وكافة شرائح المجتمع، وتشمل البرامج
الخاصة باستعمال اإلنترنت والجداول اإللكترونية ومعالج النصوص وقواعد البيانات وهي أكثر البرامج تطورًا والتي
تعتبر أساسية في كافة استخدام وتطبيقات الحاسب اآللي.
ويقوم مركز طالل أبو غزاله كامبردج لمهارات تقنية المعلومات بتقديم البرامج التدريبية لتقنية المعلومات وذلك
بهدف تأهيل المتقدمين المتحان تقنية المعلومات باللغة العربية، ويمنح الذين يجتازون بنجاح هذه الدورة
(شهادة الدبلوم الدولي في مهارات تقنية المعلومات).
وبموجب االتفاقية تتحمل تاجي مسؤولية إدارة هذا المؤهل، وترجمة المواد التدريبية واالمتحانات، بينما يعمل
المجمع العربي لإلدارة والمعرفة على توفير الدعم والتعليم، كما يقوم مركز طالل أبو غزاله كامبردج بعقد الدورات
التدريبية وإجراء االمتحانات وتأهيل الكوادر التدريبية، وبالمقابل تتحمل امتحانات كامبردج الدولية مسؤولية توفير
المواد التدريبية األصلية باللغة اإلنجليزية بما في ذلك برامج المدرب وبرامج المتدرب واالختبارات نفسها.
