مجموعة الكفاءات والمهارات المطلوب امتلاكها منقبل الشخص الواعي معلوماتيا ليتمكن من المشاركة الفعالة مع مجتمعة

1. ‫السعودٌة‬ ‫العربٌة‬ ‫المملكة‬
‫التعلٌم‬ ‫وزارة‬
‫بٌشة‬ ‫جامعة‬-‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬
‫التعلٌم‬ ‫تقنٌات‬ ‫قسم‬
‫الباحثة‬ ‫اعداد‬:‫العمـري‬ ‫احمـد‬ ‫بنـان‬
‫اشراف‬:‫د‬.‫عٌـسى‬ ‫جـابر‬ ‫جـالل‬
‫والمعلومات‬ ‫التعلٌم‬ ‫تقنٌات‬
ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬
(‫مفهومه‬,‫أهمٌته‬,
‫ومؤشراتها‬ ‫لٌاسه‬ ‫معاٌٌر‬)
1440-1441‫هـ‬

2. ‫المعلىماتي‬ ‫الىعي‬
‫المحتوٌات‬:
•ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ‫مفهوم‬
•‫أهمٌته‬
•‫لٌاسه‬ ‫معاٌٌر‬
•‫مؤشراتها‬

3. ‫مقدمة‬
‫وتعتبر‬ ,‫الحٌاة‬ ‫مٌادٌن‬ ‫مختلف‬ ً‫ف‬ ‫أساسٌة‬ ‫ركٌزة‬ ‫المعلومات‬ ‫تشكل‬
‫المجتمعات‬ ً‫ف‬ ‫للتمدم‬ ً‫ا‬ٌ‫رئٌس‬ ً‫ا‬‫مطلب‬.‫وما‬ ‫اإلنترنت‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬
‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫طرٌك‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫مجال‬ ً‫ف‬ ‫طفرة‬ ‫من‬ ‫ٌمدمه‬
‫اإلنترنت‬ ‫موالع‬ ‫على‬ ً‫ٌوم‬ ‫بشكل‬ ‫تضاف‬ ً‫الت‬ ‫المعلومات‬
ً‫الوع‬ ‫من‬ ‫معٌن‬ ‫لدر‬ ‫المستخدمٌن‬ ‫ٌمتلن‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ,‫المختلفة‬
,‫طالب‬ ,‫باحثٌن‬ ‫كانوا‬ ‫سواء‬ ً‫المعلومات‬‫أساتذة‬ ‫او‬.‫وكمٌة‬
‫لذلن‬ ,‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫تزداد‬ ‫سوف‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬
‫التمنٌات‬ ‫لهذه‬ ‫المستخدمٌن‬ ‫لدى‬ ً‫معلومات‬ ‫فكر‬ ‫تأسٌس‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫على‬‫اختالف‬‫وناضجٌن‬ ‫مثمفٌن‬ ‫لٌصبحوا‬ ‫وأهدافهم‬ ‫أنواعهم‬
ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬.

4. ‫ولإلسالم‬‫بتجنب‬ ‫التوصٌة‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ً‫المعلومات‬ ً‫بالوع‬ ‫فائك‬ ‫اهتمام‬
‫تعالى‬ ‫لال‬ ‫كما‬ ‫الموثولة‬ ‫وغٌر‬ ‫المجهولة‬ ‫المصادر‬:(‫وال‬‫لن‬ ‫لٌس‬ ‫ما‬ ُ‫تمف‬
‫وال‬ُ‫ؤ‬‫مس‬ ُ‫ه‬‫عن‬ ‫كان‬ ‫ن‬ِ‫ئ‬‫ول‬ُ‫أ‬ ُ‫ل‬ُ‫ك‬ ‫ؤاد‬ُ‫ف‬‫وال‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫ن‬ِ‫إ‬ ‫لم‬ِ‫ع‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬)‫سورة‬
‫اإلسراء‬(36),
‫إلى‬‫ذوي‬ ‫وسؤال‬ ‫بالحركة‬ ‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫الحمائك‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬
‫االختصاص‬(‫وا‬ُ‫ل‬‫فاسأ‬‫ون‬ُ‫م‬‫تعل‬ ‫ال‬ ‫م‬ُ‫ت‬‫ن‬ُ‫ك‬ ‫ن‬ِ‫إ‬ ِ‫كر‬ِ‫ذ‬‫ال‬ ‫أهل‬)‫سورة‬‫األنبٌاء‬(7),
‫ومنع‬‫المعلومة‬ ‫إذاعة‬‫لبل‬‫العلم‬ ‫أهل‬ ‫من‬ ‫مصدالٌتها‬ ‫من‬ ‫والتحمك‬ ‫دراستها‬
‫والخبرة‬(‫ذا‬ِ‫إ‬‫و‬‫لى‬ِ‫إ‬ ُ‫ه‬‫ُو‬‫د‬‫ر‬ ‫ولو‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ‫وا‬ُ‫ع‬‫أذا‬ ِ‫الخوف‬ ِ‫و‬‫أ‬ ِ‫األمن‬ ‫ن‬ِ‫م‬ ‫أمر‬ ‫م‬ُ‫ه‬‫جاء‬
ُ‫ل‬‫فض‬ ‫ولوال‬ ‫م‬ُ‫ه‬‫ن‬ِ‫م‬ ُ‫ه‬‫ون‬ُ‫ط‬ِ‫ب‬‫ٌستن‬ ‫ٌن‬ِ‫ذ‬‫ال‬ ُ‫ه‬‫م‬ِ‫ل‬‫لع‬ ‫م‬ُ‫ه‬‫ن‬ِ‫م‬ ِ‫األمر‬ ًِ‫ل‬‫و‬ُ‫أ‬ ‫لى‬ِ‫إ‬‫و‬ ِ‫ل‬‫و‬ُ‫س‬‫الر‬
‫ال‬ِ‫إ‬ ‫الشٌطان‬ ُ‫م‬ُ‫ت‬‫التبع‬ ُ‫ه‬ُ‫ت‬‫ورحم‬ ‫م‬ُ‫ك‬ٌ‫عل‬ ِ‫هللا‬‫ٌال‬ِ‫ل‬‫ل‬)‫النساء‬ ‫سورة‬(83.)
‫الكذب‬ ً‫ف‬ ‫مشاركة‬ ‫تمحٌص‬ ‫دون‬ ‫مرأ‬ٌُ ‫أو‬ ‫سمع‬ٌُ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫نمل‬ ً‫النب‬ ‫واعتبر‬
‫لوله‬ ً‫ف‬ ‫كما‬ ‫االفتراء‬ ‫أو‬:«‫سمع‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ٌحدث‬ ‫أن‬ ‫كذبا‬ ‫بالمرء‬ ‫كفى‬»
‫رواه‬‫مسلم‬.

5. ‫براٌك‬..
•‫؟‬ ‫االمٌة‬ ً‫ماه‬
.....................................
•ً‫الوع‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهور‬ ‫وراء‬ ‫االسباب‬ ‫ما‬
‫؟‬ ً‫المعلومات‬
.......................................................

6. ‫المعلىماتي‬ ‫الىعي‬ ‫مفهىم‬
•‫مصطلح‬Information Literacy‫منها‬ ‫عدٌدة‬ ‫بمفردات‬ ‫ترجم‬ ‫لد‬:‫مستوى‬
‫الثمافة‬ ,ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ,‫المعلوماتٌة‬ ‫األمٌة‬ ‫محو‬ ,‫المعلوماتٌة‬ ‫والثمافة‬ ‫التعلٌم‬
‫المعلومات‬ ‫وكتابة‬ ‫لراءة‬ ‫معرفة‬ ,‫المعلوماتٌة‬.ً‫الوع‬ ‫مصطلح‬ ‫اصبح‬ ‫ثم‬
‫السائد‬ ‫المصطلح‬ ‫هو‬ ً‫المعلومات‬‫عربٌا‬.‫ولد‬‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ً‫لم‬‫اهتماما‬‫من‬ ً‫ا‬‫كبٌر‬
‫بتعرٌفه‬ ‫المكتبات‬ ‫مجال‬ ً‫ف‬ ‫المتخصصٌن‬ ‫والباحثٌن‬ ‫المتخصصة‬ ‫المنظمات‬
‫وتحدٌده‬.
•‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫للوعي‬ ‫التعروفات‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫هناك‬:
•‫املعلوماتي‬ ‫للوعي‬ ‫الرئاسوة‬ ‫اللجنة‬ ‫تعروف‬Presidential Committee of
Information Literacy‫األمريكوة‬ ‫املكتبات‬ ‫جلمعوة‬ ‫التابعة‬ALA:ً‫ف‬ ‫حددت‬
‫لعام‬ ً‫النهائ‬ ‫تمرٌرها‬1989‫المفهوم‬ ‫لهذا‬ ‫تحول‬ ‫نمطة‬ ‫ٌعد‬ ‫الذي‬"‫الشخص‬ ‫أن‬
‫المدرة‬ ‫ولدٌه‬ ‫للمعلومات‬ ‫ٌحتاج‬ ‫متى‬ ‫إدران‬ ‫على‬ ‫المادر‬ ‫هو‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ً‫الواع‬
‫واستخدامها‬ ‫وتمٌٌمها‬ ‫مكانها‬ ‫تحدٌد‬ ‫على‬.‫ٌتعلم‬ ‫كٌف‬ ‫تعلم‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫فهو‬
Learned How to Learn‫ٌصل‬ ‫كٌف‬ ‫ٌعرف‬ ‫ألنه‬ ‫ٌتعلم‬ ‫كٌف‬ ‫ٌعرف‬ ‫وهو‬ ,
‫اآلخرون‬ ‫منها‬ ‫ٌتعلم‬ ‫أن‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫بطرٌمة‬ ‫وٌستخدمها‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬."

7. •‫الجامعٌة‬ ‫المكتبات‬ ‫ألمناء‬ ً‫األسترال‬ ‫المجلس‬ ‫تعرٌف‬
Council of Australian University Librarians:"
‫من‬ ‫تتطلب‬ ً‫الت‬ ‫المدرات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬
‫مكان‬ ‫وتحدٌد‬ ‫للمعلومات‬ ‫ٌحتاجون‬ ‫متى‬ ‫وتحدٌد‬ ‫فهم‬ ‫األفراد‬
‫بكفاءة‬ ‫وتمٌٌمها‬ ‫واستخدامها‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬."
•ً‫المعلومات‬ ً‫للوع‬ ً‫الموم‬ ‫المنتدى‬ ‫تعرٌف‬NFIL :"‫بأنه‬
‫أو‬ ‫للمعلومات‬ ‫حاجة‬ ‫هنان‬ ‫تكون‬ ‫متى‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المدرة‬
‫وتحدٌد‬ ‫تمٌٌز‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫لادر‬ ‫لٌكون‬ ‫متناوله‬ ً‫ف‬ ً‫الت‬ ‫المشكلة‬
‫واستخدامه‬ ‫وتمٌٌمها‬ ‫المعلومات‬ ‫مكان‬"

8. •‫والعلوم‬ ‫والثمافة‬ ‫للتربٌة‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫منظمة‬ ‫وتبنت‬
(UNESCO)ً‫الوع‬ ‫مفهوم‬ ‫تعرٌف‬ ‫براغ‬ ‫إعالن‬ ً‫ف‬
ً‫لٌعن‬ ‫الحٌاة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫ضمن‬ ً‫المعلومات‬" :‫تحدٌد‬
‫الحاجات‬‫واالهتمامات‬‫تحدٌد‬ ‫على‬ ‫والمدرة‬ ‫المعلوماتٌة‬
‫واستخدامها‬ ‫بكفاءة‬ ‫وخلمها‬ ‫وتنظٌمها‬ ‫وتمٌٌمها‬ ‫مكانها‬
‫و‬‫اإلتصال‬‫لمعالجة‬ ‫بالمعلومات‬‫المضاٌا‬,‫والمشاكل‬
‫وجزء‬ ‫المعلومات‬ ‫مجتمع‬ ً‫ف‬ ‫المشاركة‬ ‫شرط‬ ‫فهو‬
‫الحٌاة‬ ‫مدى‬ ‫للتعلم‬ ‫اإلنسان‬ ‫حموق‬ ‫من‬ ً‫أساس‬"
•ً‫جٌرم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عرف‬ ‫ولد‬‫شابٌرو‬ً‫وشلل‬‫هٌولز‬
(1996)‫أنه‬ ‫على‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬
"‫الحاسبات‬ ‫استخدام‬ ‫كٌفٌة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ٌمتد‬ ‫جدٌد‬ ‫فن‬
‫االنعكاس‬ ‫وحتى‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬‫على‬ ‫الدلٌك‬
,‫ذاتها‬ ‫المعلومة‬ ‫طبٌعة‬‫والبنٌة‬‫التحتٌة‬‫الختصاصها‬
ً‫الفن‬‫وتأثٌرها‬ ,ً‫والثماف‬ ,ً‫واالجتماع‬ ,‫ومحتواها‬
ً‫الفلسف‬.

9. •‫المباشر‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫قاموس‬ ‫تعرٌف‬ODLIS
:‫عام‬2003:ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬"‫هو‬‫إكتساب‬‫الوصول‬ ‫مهارة‬
‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫تنظٌم‬ ‫كٌفٌة‬ ‫وفهم‬ ‫ٌحتاجها‬ ً‫الت‬ ‫للمعلومات‬
‫اإللكترونٌة‬ ‫البحث‬ ‫وأدوات‬ ‫المعلومات‬ ‫وإعداد‬ ‫المكتبات‬ ً‫ف‬‫و‬
‫إستخدام‬‫المعلومات‬ ‫وتقٌٌم‬ ‫البحث‬ ‫عملٌات‬ ً‫ف‬ ‫التقنٌة‬‫و‬‫اإلستفادة‬
‫نقل‬ ‫أساس‬ ‫تعد‬ ً‫الت‬ ‫للتقنٌة‬ ‫التحتٌة‬ ‫البنى‬ ‫وفهم‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫منها‬
‫العوامل‬ ‫وتأثٌر‬ ‫المعلومات‬‫اإلجتماعٌة‬‫على‬ ‫والثقافٌة‬ ‫والسٌاسٌة‬
‫ذلك‬."
•‫كما‬‫معهد‬ ‫ف‬َّ‫عر‬ًٌ‫مهن‬‫المكتبات‬‫والمعلومات‬
ً‫البرٌطان‬CILIP))‫عام‬ ً‫ف‬2005ً‫الوع‬
‫بأنه‬ ً‫المعلومات‬:‫معرفة‬‫المعلومات‬ ‫تحتاج‬ ‫متى‬
‫ولماذا‬‫واستخدامها‬ ،‫تقٌمها‬ ‫وكٌف‬ ،‫تجدها‬ ‫وأٌن‬ ،
‫وبثها‬ً‫أخالق‬ ‫بأسلوب‬.

10. •‫تعرٌف‬ ‫وٌمكننا‬‫أنه‬ ‫على‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬:
ً‫ف‬ ‫المتمثلة‬ ‫المعلوماتٌة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬
‫بٌانات‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫طلب‬ ‫أو‬ , ‫االستفسارات‬
ً‫ف‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ , ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬
‫وكٌفٌة‬ ,‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫االحتٌاج‬ ‫ولت‬ ‫تحدٌد‬
‫وأسرع‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫علٌها‬ ‫الحصول‬,‫المصادر‬‫ثم‬
‫للغاٌة‬ ‫وتوظٌفها‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫استخدامها‬ ‫كٌفٌة‬
‫منها‬ ‫المرجوة‬"
•ً‫الوع‬ً‫المعلومات‬:‫هو‬‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
ً‫الواع‬ ‫الشخص‬ ‫لبل‬ ‫من‬ ‫امتالكها‬ ‫ٌجب‬ ً‫الت‬
‫وفعالٌة‬ ‫بذكاء‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫لٌتمكن‬ ‫معلوماتٌا‬
‫المجتمع‬ ‫ذلن‬ ً‫ف‬.

11. ‫أن‬ ‫اال‬ ً‫المعلومات‬ ً‫بالوع‬ ‫الخاصة‬ ‫التعارٌف‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
ً‫النهائ‬ ‫التمرٌر‬ ً‫ف‬ ‫الوارد‬ ‫التعرٌف‬ ‫فلن‬ ً‫ف‬ ‫تدور‬ ‫التعارٌف‬ ‫هذه‬ ‫غالبٌة‬
‫االمرٌكٌة‬ ‫المكتبات‬ ‫بجمعٌة‬ ‫المعلومات‬ ً‫للوع‬ ‫الرئاسٌة‬ ‫للجنة‬.‫وٌمكننا‬
,ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ‫لمفهوم‬ ‫وشامل‬ ‫عام‬ ‫تعرٌف‬ ‫نضع‬ ‫أن‬
‫وهو‬‫عندما‬ ‫ٌطلك‬ ‫مصطلح‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ‫أن‬‫تتوافر‬‫الممومات‬
‫وهى‬ ‫االساسٌة‬:
.1‫التعرف‬‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫على‬.
.2‫تحدٌد‬‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫موقع‬
.3‫االلمام‬‫المكتبٌة‬ ‫بالمهارات‬
.4‫االلمام‬‫االلكترونٌة‬ ‫المصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بمهارات‬.
.5‫تقٌٌم‬‫النقدي‬ ‫والتفكٌر‬ ‫المعلومات‬
.6‫استخدام‬‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫توظٌفها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫المعلومات‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬.

12. ‫حدد‬‫شابريو‬‫يوز‬‫ه‬‫و‬(1996)‫هامة‬ ‫نارص‬‫ع‬ ‫بعة‬‫س‬
‫يف‬‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬ ‫تحقيق‬‫ل‬ ‫مشويل‬ ‫مهنج‬:
.1ً‫الوع‬،‫باألدوات‬‫األدوات‬ ‫واستخدام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬
‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجٌا‬ ‫والعملٌة‬ ‫العلمٌة‬
.2‫بالمصادر‬ ً‫الوع‬‫وتحدٌد‬ ,‫وتشكٌل‬ ,‫شكل‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬ ,
,‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وأسالٌب‬ ,‫مكان‬
.3ً‫البنائ‬ ً‫االجتماع‬ ً‫الوع‬‫ّة‬ٌ‫مبن‬ ‫المعلومة‬ ‫تكون‬ ‫كٌف‬ ‫فهم‬ ‫أو‬ ,
‫اجتماعٌا‬ ‫نتجة‬ُ‫م‬‫و‬.
.4ً‫البحث‬ ً‫الوع‬‫أدوات‬ ‫واستخدام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬ ,
‫الباحث‬ ‫بعمل‬ ‫العاللة‬ ‫ذات‬ ‫األساسٌة‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجٌا‬.

13. ‫يتبع‬,
5-‫بالنشر‬ ً‫الوع‬‫واألفكار‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫تنسٌك‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬ ,
‫لتعرٌفها‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫نصٌة‬ ‫أشكال‬ ً‫ف‬ ,‫إلكترونٌا‬
ً‫العلم‬ ً‫اإللكترون‬ ‫بالمجتمع‬.
6-،‫الناشئة‬ ‫بالتكنولوجٌا‬ ً‫الوع‬,ً‫تبن‬ ‫على‬ ‫المستمرة‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬
‫لتكنولوجٌا‬ ‫المستمرة‬ ‫الناشئة‬ ‫االبتكارات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫تمٌٌم‬ ,‫فهم‬
7-‫النقدي‬ ً‫الوع‬ً‫اإلنسان‬ ‫للفكر‬ ‫النالد‬ ‫التمٌٌم‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫أو‬ ,
‫وحدوده‬ ‫وإمكاناته‬ ,‫والموة‬ ‫الضعف‬ ‫نماط‬ ‫حٌث‬ ‫من‬ ً‫واالجتماع‬
‫المعلومات‬ ‫تكنولوجٌا‬ ‫وتكالٌف‬ ‫وفوائده‬.

14. ‫معلىماتيا‬ ‫الىاعي‬ ‫الفرد‬ ‫هى‬ ‫من‬‫؟‬
‫لدمت‬ً‫ا‬‫تعرٌف‬ ‫االمرٌكٌة‬ ‫المكتبات‬ ‫لجمعٌة‬ ‫الرئاسٌة‬ ‫اللجنة‬
‫بأنه‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ً‫الواع‬ ‫للفرد‬"‫ٌكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬
، ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫ٌحتاج‬ ‫متى‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدٌة‬
‫الستخدامها‬ ‫تقٌٌمها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫مكانها‬ ‫تحدٌد‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬
‫وكفاءة‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫االمثل‬ ‫الوجه‬ ‫على‬.

15. ‫اسباب‬‫وتداعيات‬‫الىعي‬
‫المعلىماتي‬.
.1‫ا‬ً‫المعرف‬ ‫النفجار‬‫ٌفرض‬ ‫بسماته‬ ‫المعلومات‬ ‫مجتمع‬ ‫وظهور‬
‫معه‬ ‫للتفاعل‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ‫بمهارات‬ ‫التسلح‬ ‫ضرورة‬.
.2‫المعلومات‬ ‫تكنولوجٌا‬‫المعلومات‬ ‫تمنٌات‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ‫ظهرت‬ ‫حٌث‬
‫هائلة‬ ‫بكمٌات‬ ‫واسترجاعها‬ ‫المعلومات‬ ‫اختزان‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ً‫الت‬
‫صورها‬ ‫بكل‬ ‫وإنتاجها‬.
.3‫العولمة‬ً‫والت‬‫بٌن‬ ‫العاللات‬ ‫من‬ ‫وزادت‬ ‫الحواجز‬ ‫كافة‬ ‫أزالت‬
‫معلوماتٌة‬ ‫بمهارات‬ ً‫معلومات‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫تتطلب‬ , ‫واألمم‬ ‫الدول‬
‫العصر‬ ‫هذا‬ ً‫ف‬ ‫االندماج‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬ ‫ٌسٌر‬
‫فٌه‬ ‫البماء‬ ‫وٌضمن‬ ً‫والرلم‬ ً‫المعلومات‬.
.4ً‫والغرب‬ ً‫العرب‬ ‫العالم‬ ‫بٌن‬ ‫الرلمٌة‬ ‫الفجوة‬.

16. ‫المعلىماتي‬ ‫الىعي‬ ‫اهمية‬
.1‫تشكل‬‫أساسٌة‬ ‫ركٌزة‬ ‫المعلومات‬
,‫الحٌاة‬ ‫مٌادٌن‬ ‫مختلف‬ ً‫ف‬
ً‫ف‬ ‫للتمدم‬ ً‫ا‬ٌ‫رئٌس‬ ً‫ا‬‫مطلب‬ ‫وتعتبر‬
‫المجتمعات‬.
.2‫ٌمثل‬‫حجر‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬
‫مهارات‬ ‫تطوٌر‬ ً‫ف‬ ‫الزاوٌة‬
‫المستمر‬ ‫التعلٌم‬ ‫و‬ ً‫الذات‬ ‫التعلم‬
‫اإلنسان‬ ‫حٌاة‬ ً‫ف‬.

17. 3-‫لٌستطٌع‬ ‫الفرد‬ ‫ٌحتاجها‬ ً‫الت‬ ‫المهارات‬ ً‫ه‬ ً‫المعلومات‬ ً‫الوع‬ ‫مهارات‬
‫تجعلهم‬ ‫المهارات‬ ‫وهذه‬ ,‫المعلومات‬ ‫عصر‬ ً‫الحال‬ ‫عصرنا‬ ً‫ف‬ ‫العٌش‬
‫محللٌن‬ ‫و‬ ‫باحثٌن‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫لتمنٌات‬ ‫جٌدٌن‬ ‫مستخدمٌن‬
ً‫ا‬‫أفراد‬ ‫و‬ ‫علٌها‬ ‫ٌحصلوا‬ ً‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫كفاءة‬ ‫و‬ ‫لفعالٌة‬ ‫ممومٌن‬ ‫و‬ ‫واعٌن‬
‫المرارات‬ ‫اتخاذ‬ ً‫ف‬ ‫حاذلٌن‬.
4.‫وممارسات‬ ‫أسالٌب‬ ‫على‬ ‫ٌجب‬ ‫المعلومات‬ ً‫ف‬ ‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫ونتٌجة‬
‫لذلن‬ ‫وفما‬ ‫وتتكٌف‬ ‫تتطور‬ ‫أن‬ ‫التعلٌم‬.ً‫الوع‬ ‫ٌصبح‬ ‫أن‬ ‫ٌجب‬ ‫كما‬
‫المراحل‬ ‫كل‬ ً‫ف‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫المؤسسات‬ ً‫ف‬ ‫الرئٌس‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ً‫المعلومات‬.
‫الطالب‬ ‫لدرة‬ ‫من‬ ‫وتعزز‬ ‫تسهل‬ ‫أن‬ ‫التعلٌم‬ ‫وممارسات‬ ‫أسالٌب‬ ‫على‬ ‫وٌجب‬
‫المعلومات‬ ‫لوة‬ ‫تسخٌر‬ ‫على‬.‫المعلومات‬ ‫لوة‬ ‫الستغالل‬ ‫والمفتاح‬
,‫عاللتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ,‫المعلومات‬ ‫تمٌٌم‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫هو‬ ‫وتسخٌرها‬
‫وحداثتها‬ ,‫وموثولٌتها‬

18. ‫ومؤشراتها‬ ‫المعلىماتي‬ ‫الىعي‬ ‫معايير‬
‫لامت‬‫خاصة‬ ‫معاٌٌر‬ ‫بوضع‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ً‫بالوع‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ً‫وه‬ ,ً‫المعلومات‬‫و‬ ‫معاٌٌر‬ ‫خمسة‬22ً‫ا‬‫مؤشر‬:
•‫األول‬ ‫المعٌار‬:‫المعلوماتٌة‬ ‫الحاجة‬ ‫وطبٌعة‬ ‫مدى‬ ‫تحدٌد‬.
‫األداء‬ ‫مؤشرات‬:
.1‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫وٌحدد‬ ‫ٌعرف‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬.
.2‫مصادر‬ ‫وهٌئات‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ‫على‬ ‫ٌتعرف‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬
‫المعلومات‬.
.3ً‫ف‬ ‫ٌضع‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬‫إعتباره‬‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ومنافع‬ ‫تكالٌف‬
‫المعلومات‬
.4‫المعلوماتٌة‬ ‫الحاجة‬ ‫ومدى‬ ‫طبٌعة‬ ‫تمٌٌم‬ ‫ٌعٌد‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬.

19. ‫المعٌار‬ً‫الثان‬:‫بكفاءة‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫وفاعلٌة‬.
‫األداء‬ ‫مؤشرات‬:
.1‫ونظم‬ ‫مالءمة‬ ‫البحثٌة‬ ‫الطرق‬ ‫أكثر‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌختار‬
‫إسترجاع‬‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫المعلومات‬.
.2‫وٌطبك‬ ً‫ٌبن‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬‫إستراتٌجٌات‬‫فعالة‬ ‫بحث‬.
.3‫من‬ ‫أو‬ ‫المباشر‬ ‫الخط‬ ‫عبر‬ ‫المعلومات‬ ‫ٌسترجع‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬
‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫األشخاص‬.
.4ً‫ٌنتم‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬‫إستراتٌجٌة‬‫ضرورٌة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫البحث‬.
.5ً‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫وٌوظف‬ ‫وٌسجل‬ ‫ٌستخلص‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬
‫ومصادرها‬ ‫علٌها‬ ‫حصل‬.

20. ‫المعٌار‬‫الثالث‬:‫قٌم‬ً‫ا‬ٌ‫نقد‬ ً‫ا‬‫تقٌٌم‬ ‫ومصادرها‬ ‫المعلومات‬
‫معرفته‬ ‫ونظام‬ ‫قاعدة‬ ً‫ف‬ ‫المختارة‬ ‫المعلومات‬ ‫وٌدمج‬.
‫األداء‬ ‫مؤشرات‬:
1-‫الرئٌسٌة‬ ‫األفكار‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌلخص‬
‫جمعها‬ ً‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫استخلصها‬ ً‫الت‬.
2-‫لتمٌٌم‬ ‫أولٌة‬ ‫معاٌٌر‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌستخدم‬
‫ومصادرها‬ ‫المعلومات‬.
3-‫لبناء‬ ‫الرئٌسٌة‬ ‫األفكار‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌركب‬
‫جدٌدة‬ ‫مفاهٌم‬.

21. 4-‫السابمة‬ ‫بمعرفته‬ ‫الجدٌدة‬ ‫المعرفة‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌمارن‬
‫فرٌدة‬ ‫أخرى‬ ‫خصائص‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫التنالص‬ ‫أو‬ ‫أضافتها‬ ً‫الت‬ ‫الفائدة‬ ‫لٌمة‬ ‫لٌحدد‬
‫للمعلومات‬.
5-‫ٌحدد‬‫تأثٌر‬ ‫ذات‬ ‫الجدٌدة‬ ‫المعرفة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬
‫بٌن‬ ‫لٌوافك‬ ‫الالزمة‬ ‫الخطوات‬ ‫وٌتخذ‬ ‫لٌمه‬ ‫نظام‬ ‫على‬‫اإلختالفات‬.
6-‫ٌثبت‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫وتفسٌره‬ ‫فهمه‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬
‫الممارسٌن‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ً‫ف‬ ‫والمتخصصٌن‬ ‫اآلخرٌن‬ ‫مع‬ ‫المحادثة‬
‫للمهنة‬.
7-‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫األولٌة‬ ‫األسئلة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌحدد‬
‫مراجعة‬.

22. ‫المعٌار‬‫الرابع‬:‫استخدام‬‫معٌن‬ ‫هدف‬ ‫إلنجاز‬ ‫بكفاءة‬ ‫المعلومات‬.
‫األداء‬ ‫مؤشرات‬:
.1‫للتخطٌط‬ ‫والسابمة‬ ‫الجدٌدة‬ ‫المعلومات‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌطبك‬
‫معٌن‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫منتج‬ ‫وخلك‬.
.2‫ٌعدل‬‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌغٌر‬ ‫أو‬‫عملٌة‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬‫األداء‬ ‫أو‬ ‫المنتج‬ ‫تطور‬.
.3ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌنمل‬‫أو‬ ‫اإلنتاج‬‫لآلخرٌن‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫األداء‬.

23. ‫الخامس‬ ‫المعٌار‬:‫للمضاٌا‬ ‫صحٌح‬ ‫فهم‬‫اإلجتماعٌة‬‫والمانونٌة‬
‫واإللتصادٌة‬‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫وإتاحتها‬ ‫المعلومات‬ ‫باستخدام‬ ‫المحٌطة‬
‫ولانونٌة‬ ‫أخاللٌة‬ ‫بطرٌمة‬.
‫األداء‬ ‫مؤشرات‬:
.1‫المضاٌا‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌفهم‬‫اإلجتماعٌة‬
‫والمانونٌة‬‫واإللتصادٌة‬‫المعلومات‬ ‫بتكنولوجٌا‬ ‫المحٌطة‬.
.2‫والسٌاسات‬ ‫والتعلٌمات‬ ‫الموانٌن‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌتبع‬
‫بإتاحة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الرسمٌة‬‫وإستخدام‬‫المعلومات‬ ‫مصادر‬.
.3ً‫ف‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫باستخدام‬ ً‫ا‬ٌ‫معلومات‬ ‫المثمف‬ ‫الطالب‬ ‫ٌموم‬
‫علٌها‬ ‫حصل‬ ً‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫توصٌل‬.