Документ анализирует современные тенденции в образовании, акцентируя внимание на необходимости инновационной деятельности в школах и важности создания новой системы непрерывного образования. Подчеркивается, что внедрение инноваций должно учитывать потребности общества и развитие творческих компетенций. Также обсуждаются проблемы и перспективы в контексте изменений в образовательной среде, необходимых для адаптации к быстро меняющимся социально-экономическим условиям.

1. ГБОУ ИМЦ
Фрунзенского района СПб
Современные тенденции развития
образования.
Проблемы и перспективы
инновационной деятельности в
школе
к.п.н. Сизова М.Б.

2. Педагогическая инноватика – это сфера
науки, учение о взаимосвязи …
1) …создания педагогических новшеств,
2) их внедрения и освоения,
3) применения и распространения.
Термины

3. Сфера научного обоснования
• Н.В.Горбунова,
• М.В.Кларин,
• В.С.Лазарев,
• М.М.Поташкин,
• В.А.Сластенин,
• Т.И.Шамова,
• А.В.Хуторской и др.

4.  Для того чтобы охватить 50 млн. аудиторию радио
понадобилось 38 лет, телевидению – 13, Интернету - 4,
 В год мы производим больше информации, чем за все
5000 лет существования человечества,
 Мы готовим людей к рабочим местам, которых еще
нет, к использованию информационных ресурсов,
которых пока не существует, для решения проблем,
о существовании которых мы еще не знаем.
Зачем нужны инновации?

5. Зачем нужны инновации?
В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь
о формировании принципиально новой системы
непрерывного образования, предполагающей
постоянное обновление, индивидуализацию спроса и
возможностей его удовлетворения. Причем ключевой
характеристикой такого образования становится не
только передача знаний и технологий, но и
формирование творческих компетентностей, готовности
к переобучению.

6. Зачем нужны инновации?
Сильная и известная на весь мир советская
система образования была создана для решения
проблем трансформации аграрного общества в
индустриальное, должна была обеспечить
массовое унифицированное образование людей
как членов индустриального общества.
Образование давалось надолго и
предназначалось для того, чтобы обеспечить
бесперебойную профессиональную деятельность
человека в какой-либо одной отрасли или сфере
деятельности на протяжении всей жизни.

7. …Происходит смена привычных задач развития
индустриального общества, опыт решения которых
отрабатывался в течение столетия, к решению задач
новой, основанной на знаниях социально-экономической
системы, то есть задач информационного общества. См.:
Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская
организация // Социологические исследования. 2003. № 4.
С. 114.
Зачем нужны инновации?

8. • Способность систем образования играть эту роль
зависит от того, восприимчивы ли сами учебные
заведения к таким переменам, а также от того,
развивают ли преподаватели содержательную часть
образования и доносят ли они ее до учащихся таким
образом, чтобы учитывались потребности наших
современников и будущих поколений.
Из стратегической программы ЮНЕСКО

9. •Нельзя расписать заранее путь становления иНельзя расписать заранее путь становления и
развития личности, но можно и необходиморазвития личности, но можно и необходимо
проектировать желательные свойствапроектировать желательные свойства
образовательной среды.образовательной среды.
Среда:Среда:
•наличие цели, разделяемой всеми участниками
процесса его создания.
•единая педагогическая концепция,
ориентированная на приоритеты гуманистических
ценностей.
•«мягкая» структура среды, ее событийность,
диалоговый режим создания.
•разветвленная система отношений между
различными компонентами, субъектами.
(Селиванова Л.Н.)
Направления изменений:

10. • Знание того или иного предмета должно
подкрепляться педагогическими способностями
учителей, главную роль в которых играет их умение
передавать и развивать мотивацию к обучению,
творчеству и сотрудничеству.
• В некоторых странах-участницах ВППО требуется
понимание педагогического потенциала новой техники
и умения пользоваться ею в процессе преподавания и
обучения.
• Профессионализм в преподавании больше не может
рассматриваться как некая индивидуальная
способность – это понятие должно включать в себя
способность работать в составе «учебной
организации».
Направления изменений:
Всемирная программа показателей в
области образования (ВППО) ориентирует на:

11. •От учителей требуют восприятия масштабных перемен,
которые происходят в стенах школы и за ее пределами, а
также практического воплощения в жизнь сложных
реформ, осуществляемых сейчас в системах образования
стран-участниц Всемирной программы показателей в
области образования (ВППО).
Проблематика

12. •Противодействие людей процессу перемен.
•Опасность молчаливого "затаптывания"
инноваций.
НО!
Качество системы образования не может быть
выше качества работающих в ней учителей.
Проблематика

13. - обновление содержания основной
образовательной программы;
- повышение квалификации педагогов;
- организационная культура школы;
- создание условий для реализации требований
ФГОС;
- учителя по-новому стали относиться к
методической работе;
- учителя по –новому стали понимать
педагогические и образовательные результаты;
- большее число педагогов школы стали работать
в экспериментальном режиме.
Направления изменений в ИД – продукт!
Какой вклад в развитие образовательного учреждения
внес разработанный вами инновационный продукт:

14. - Вы по – новому организовываете учебный процесс
(новые формы);
-Вы считаете, что инновацией является новое
содержание, способствующее формированию
ключевых компетентностей школьников;
- Вы считаете, что инновацией является модель оценки,
которая отличается от аналогов, существующих в
обычной практике;
- Вы полагаете, что по-новому организовано
управление процессами достижения нового качества
результатов (процессов, условий) обучения или
инновации связаны с новыми направлениями
организации учебного процесса.
Почему ваш продукт инновационен?
Потому что.....

15. -постоянно-действующие семинары;
-участие в сетевом проекте;
-участие в конкурсе инновационных продуктов;
-проведение семинара-презентации инновационного
продукта.
Инновационная активность
образовательного учреждения.
Инновационность распространения опыта :

16. Закон об образовании, 2012
Гл.2. Статья 20 (пп. 1 - 5). Экспериментальная и
инновационная деятельность в сфере образования
Экспериментальная и инновационная деятельность
в сфере образования осуществляется в целях
обеспечения модернизации и развития системы
образования с учетом основных направлений
социально-экономического развития Российской
Федерации, реализации приоритетных
направлений государственной политики
Российской Федерации в сфере образования.

17. Экспериментальная и инновационная деятельность
в сфере образования
Экспериментальная деятельность направлена на
разработку, апробацию и внедрение новых
образовательных технологий, образовательных
ресурсов и осуществляется в форме
экспериментов, порядок и условия проведения
которых определяются Правительством Российской
Федерации.

18. Экспериментальная и инновационная деятельность
в сфере образования
При реализации инновационного проекта,
программы должны быть обеспечены соблюдение
прав и законных интересов участников
образовательных отношений, предоставление и
получение образования, уровень и качество
которого не могут быть ниже требований,
установленных федеральным государственным
образовательным стандартом

19. Экспериментальная и инновационная деятельность
в сфере образования
Федеральные государственные органы и органы
государственной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющие государственное
управление в сфере образования, в рамках
своих полномочий создают условия для
реализации инновационных образовательных
проектов, программ и внедрения их результатов в
практику.

20. • Образование и подготовка играют важнейшую роль в
оказании помощи отдельным гражданам и обществам
в адаптации к глубоким социальным, экономическим и
культурным переменам и в содействии развитию
людских ресурсов, необходимых для экономического
роста.
Из стратегической программы ЮНЕСКО