2. Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода,
это организация учебного процесса с учѐтом индивидуальных особенностей
учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации
потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения
направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной
деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого
ученика.
Дифференциация в переводе с латинского “difference” означает разделение,
расслоение целого на различные части, формы, ступени.
Дифференцированное обучение - это технология обучения в одном классе
детей разных способностей. Создание наиболее благоприятных условий для
развития личности ученика как индивидуальности.
Интегрированное обучение - это совместное обучение и воспитание детей,
имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких
недостатков, с использованием специальных средств, методов и при участии
педагогов-специалистов.
Инклюзивное обучение – качественное изменение социально-педагогической
среды, основанное на полной перестройке учебно-воспитательного процесса,
создании полномасштабной социально-образовательной среды и высокой
готовности всех членов микро- и макросоциумов к личностным и
профессиональным изменениям в интересах детей.
3. * Интеграция * Инклюзия
выборочное глубокое погружение
помещение учеников ребѐнка в
с ограниченными адаптированную
возможностями образовательную
здоровья в обычные среду и оказание ему
общеобразовательные и членам его семьи
школы или создание различных
специальных классов, поддерживающих
ученики которых услуг.
часть учебного
времени проводят со
своими сверстниками
с нормативным
темпом развития.
4. * Рассматривает многообразие культур как новую реальность.
* Обеспечивает доступ к знаниям, навыкам и информации.
* Сохраняет индивидуализацию процесса обучения.
* Предполагает сотрудничество специалистов разных
профилей.
* Предполагает сотрудничество с семьями, государственными
и общественными организациями.
* «Гибкость» школьной структуры.
* Ожидания успехов в обучении.
* Эволюция школьной системы.
* Способствует образованию толерантного общества.
* Процесс обучения и условия работы учитывают потребности
всех детей, школа, воплощающая лучшее в образовании.
*
5. * Интернальная интеграция (внутри системы
специального образования)
* Экстернальная интеграция (взаимодействие
системы специального и общего образования).
Формы экстернальной интеграции:
* постоянная полная
* постоянная неполная
* постоянная частичная
* временная частичная
* эпизодическая
*
6. * предполагает обучение Правила комплектования классов:
ребенка с тем или иным * дети с отклонениями в развитии по
нарушением в развитии на 1-3 человека включаются в обычные
равных с нормально классы школы
развивающимися детьми в
одних классах * дети в течение всего дня находятся
вместе с нормально
* может быть эффективна для развивающимися сверстниками
тех детей, чей уровень * содержание совместной
психофизического и речевого деятельности не регламентируется:
развития соответствует или дети с ограниченными
приближается к возрастной возможностями здоровья посещают
норме и кто психологически все учебные занятия совместно с
готов к совместному со нормально развивающимися
здоровыми сверстниками сверстниками
обучению * процесс интегрированного
* может быть организована в обучения обеспечивается
разных учреждениях – педагогами массового образования
массовом (обычном), * специальная педагогическая
массовом интегрированного помощь может оказываться как
обучения; комбинированном. внутри учреждения, так и вне его.
*
7. * может быть эффективна для тех детей
* Правила
комплектования гибких
школьного возраста, чей уровень психического классов:
развития несколько ниже возрастной нормы, кто
нуждается в систематической и значительной
* могут быть
организованы только в
коррекционной помощи, но при этом способен в тех массовых школах,
целом ряде предметных областей обучаться где имеется несколько
совместно и наравне с нормально параллельных классов,
развивающимися сверстниками, а также поскольку в состав
проводить с ними большую часть внеклассного
гибкого класса
вводятся 2-3 ребенка с
времени ограниченными
* может быть полезна школьниками с различным возможностями
уровнем психического развития, но не имеющим здоровья
сочетанных (поведенческих и познавательных) * в процесс обучения в
нарушений смешанной группе и
гибком классе в
* предполагает максимальное использование равной мере
всего потенциала уже имеющихся у ребенка и вовлекаются педагоги
довольно значительных возможностей общения, массового образования
взаимодействия и обучения с нормально
и педагоги-
дефектологи.
развивающимися детьми
*
8. * может быть полезна тем, кто * Специальные классы
способен наравне со своими комплектуются по
нормально развивающимися обычным для таких
сверстниками овладевать лишь классов правилам, но
небольшой частью необходимых предусматривается, что
умений и навыков, проводить с на часть дня отдельные
ними только часть учебного и дети с более высоким
внеклассного времени уровнем развития могут
* расширение общения и систематически
взаимодействия детей с вводятся в обычные
ограниченными возможностями классы по 1-3 человека.
здоровья с их нормально * Интеграция
развивающимися сверстниками осуществляется во
* может быть обеспечена в внеурочной
массовых школах, где открыты деятельности и
специальные классы для детей с воспитательной работе.
определенным отклонением в
развитии
*
9. * создание условий для * Общение и взаимодействие
приобретения начального детей обеспечивается в
опыта общения с нормально процессе совместных
развивающимися сверстниками прогулок, подготовки и
* является этапом подготовки к проведения праздников,
возможной в дальнейшем развлечений и т.д.
более совершенной форме * Школьники с
интегрированного обучения ограниченными
* может быть реализована в возможностями здоровья
массовых школах, в которых объединяются с нормально
открыты специальные классы развивающимися детьми в
рамках дополнительного
* каждый специальный класс образования. Они вместе
должен быть «связан» с посещают кружки и
классом нормально спортивные секции.
развивающихся детей такого
же возраста или на год моложе
*
10. * ориентирована на специальные * Эпизодическая интеграция
школьные учреждения, которые предполагает, что
ограничены в возможностях воспитанники
проведения целенаправленной специальных учреждений,
работы по совместному с практически все время
нормально развивающимися обучаясь отдельно,
детьми воспитанию и обучению эпизодически
своих воспитанников объединяются с детьми из
* целенаправленная организация массовых учреждений на
хотя бы минимального социального определенное время.
взаимодействия детей с * Социальное
выраженными нарушениями взаимодействие
развития со сверстниками, обеспечивается в лагерях
преодоление тех объективных отдыха, специально
ограничений в социальном организованных походах,
общении, которые создаются в праздниках, конкурсах,
условиях специальных при организации и
(коррекционных) учреждений, где проведении выставок
обучаются только дети с детских работ, кружках.
ограниченными возможностями
здоровья
*
11. * желание родителей обучать своего ребенка вместе с
нормально развивающимися сверстниками, стремление и
готовность семьи систематически помогать ребенку в
процессе обучения
* наличие возможности подобрать ребенку тот вариант
организации интегрированного обучения, который является
доступным и полезным для его развития
* наличие возможности систематически оказывать
интегрированному ребенку необходимую ему
квалифицированную специальную медико-психолого-
педагогическую помощь
* психологическая готовность ребенка с особыми
образовательными потребностями к совместному обучению с
нормально развивающимися сверстниками
* готовность образовательного учреждения принять детей с
ограниченными возможностями здоровья
*
12. * административное регулирование процесса интеграции в
общеобразовательном учреждении
* обоснованный выбор моделей интеграции
* обоснованный выбор форм обучения (фронтальное,
индивидуальное, надомное, дистанционное)
* наличие учебных планов и образовательных программ (в т.ч.
Индивидуальные образовательные программы)
* наличие программ коррекционной работы
* работа службы психолого-педагогического сопровождения
* методическая и консультативная помощь педагогам
* повышение квалификации и профессиональная
переподготовка педагогов
* методическое обеспечение образовательных программ
* образовательная коррекционно-развивающая среда
* консультативная помощь родителям и систематическая
работа с семьей
*
13. * административная зрелость и готовность
* родители детей с особенностями развития
* родители «обычных» детей
* учителя
* специалисты (логопед, дефектолог, медицинские
работники, психологи, социальные педагоги)
* специальная подготовка и переподготовка кадров
* специальные технические средства и средства
реабилитации
* оборудование доступа к школе и оборудование самой
школы
*
14. Диагностическое обследование ребенка для задач
инклюзии, имеет своей целью
* определение образовательного маршрута
ребенка в образовательном пространстве
* определение условий включения ребенка в
общеобразовательное пространство, включая
необходимое психолого-педагогическое
сопровождение и средовые изменения ПМПК
* основная цель - подготовка рекомендаций по
оказанию помощи и организации обучения и
воспитания ребенка с ОВЗ
*
15. * объем включения (частичное включение, полное
включение, включение в рамках доп. образования и
т.п.)
* рекомендуемая образовательная программа
(общеобразовательная, коррекционная,
индивидуальная образовательная программа)
* потребность в специалистах сопровождения (занятия
с логопедом, психологом, дефектологом и др.),
потребность в тьюторе
* необходимые средовые условия «под» ребенка, в том
числе дидактическое и техническое оснащение
* срок повторного прохождения ПМПК
* потребность в наблюдении специалистами вне ОУ
* другое
*
16. * предусматривает наличие индивидуального
образовательного маршрута (содержательный
компонент), а также разработанный способ его
реализации (технологии организации
образовательного процесса)
* представляет собой целенаправленную
образовательную программу, обеспечивающую
ученику позиции субъекта выбора, разработки,
реализации образовательного стандарта при
осуществлении учителем педагогической
поддержки, самоопределения и самореализации
* создает условия для самовыражения личности
при обязательном достижении поставленных
целей обучения
*
