про участь у ІІІ етапі дослідно-експериментальної роботи за темою «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку» у навчально-виховний процес» за період 2017-2019 н. р.

1. Звіт
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 108
про участь у ІІІ етапі дослідно-експериментальної роботи за темою
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку
у навчально-виховний процес» за період 2017-2019 н. р.
Шкільна тема: «Системне узгодження й збалансування економічної,
екологічної й соціальної та духовної складових сталого розвитку в змісті
шкільної освіти»
Науковий керівник – Висоцька О.Є., доктор філософських наук, доцент,
декан факультету відкритої освіти Дніпропетровського обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти.
Актуальність дослідження: на початку XXI ст. концепція сталого
розвитку поступово перетворюється на домінантну ідеологію розвитку
цивілізації. Відповідно до неї нагальною потребою є формування у всіх людей
планети такого способу життя, на якому основуватиметься довготривалий
ощадливий гармонійний розвиток людства – його сталий розвиток. Тому
введення та реалізація нової моделі освіти, більш актуальної в умовах
глобалізації та розвитку науки, моделі освіти в цілях сталого розвитку,
включення ідей і принципів сталого розвитку в сучасну освіту є нагальною
потребою для реалізації цих стратегій. Жодні заходи не допоможуть державі й
людству в цілому перейти до сталого розвитку, якщо свідомість більшої
частини збережеться на рівні суспільства нераціонального споживання,
безвідповідального до навколишнього середовища. Зазначене питання
піднімалося на засіданні Європейської Економічної Комісії ООН у 2005 році, за
підсумками якої була прийнята стратегія ООН для освіти в інтересах сталого
розвитку. Також це питання обговорювалося на засіданні комісії ООН у 2011
році, де зазначалося, що «сталий розвиток і рівність можливостей - краще
майбутнє для всіх».

2. Освіта для сталого розвитку дає змогу спроектувати напрями розбудови
нового майбутнього. Засобами освіти для сталого розвитку можна виховати
нове покоління людей, які будуть носіями культури створення нового
суспільства.
Очевидною є необхідність у такому експериментальному дослідженні, яке
б допомогло системно узгодити та збалансувати економічну, екологічну та
соціальну складові сталого розвитку й реалізувати модель школи сприяння
сталому розвитку на засадах інтеграції змісту випереджаючої освіти у освітній
процес.
Мета дослідження: системно узгодити та збалансувати економічну,
екологічну та соціальну, духовну складові сталого розвитку й реалізувати
модель школи сприяння сталому розвитку на засадах інтеграції змісту
випереджаючої освіти у освітній процес. Формувати в учнів інтелектуально-
особистісні, поведінкові якості, знання, уміння, навички, які дозволяють
індивіду адаптуватися в соціоприродному середовищі, що стрімко змінюється.
Домагатися наявності в індивіда загальної та професійної компетентності,
дипломатичності, комунікабельності.
Об'єкт дослідження: освітній процес у школі.
Предмет дослідження: інтегрування змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку у освітній процес школи.
Завдання роботи школи на ІІІ етапі дослідно-експериментальної
роботи проекту (вересень 2017 - серпень 2019) є:
- розробка та апробація системи діяльності освітнього закладу або
вчителів, спрямованої на формування соціальних компетенцій в інтересах
сталого розвитку, соціальної відповідальності, внесення коректив до системи
інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку в освітній
процес;
- запровадження моделішколи сприяння сталого розвиткута інтегрованого
розвивального освітнього середовища на засадах випереджаючої освіти;

3. - участь у конкурсах методичних розробок з питань інтегрування змісту
випереджаючої освіти для сталого розвитку в освітній процес;
- сприяння формуванню партнерських відносин між навчальними
закладами Довгинцівського району міста як центрів сталого розвитку своєї
громади та рушійної сили становлення громадянського суспільства;
- моніторингові дослідження якості освітньої діяльності;
- розробканавчально-методичного забезпечення проекту, введення у зміст
роботи освітніх установ спецкурсів, курсів за вибором з аспектами сталого
розвитку, «наскрізного навчання» освіти для сталого розвитку
Основні напрямки роботи закладу під час ІІІ етапу проекту :
1. Внесення коректив до системи інтегрування змісту випереджаючої
освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, формування
соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, соціальної
відповідальності.
2. Створення моделі школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого
розвивального освітнього середовища на засадах випереджаючої освіти.
3. Апробація та впровадження методичних розробок, факультативних
курсів.
4. Діагностичні звіти.
5. Розробка навчальних посібників та методичні комплекси.
6. Бази даних експерименту, «банк інновацій в інтересах сталого
розвитку».
7. Програма науково-теоретичної підготовки педагогічних працівників з
методики проведення експерименту.
8. Друковані матеріали; електронні посібники.
9. Презентації з досвіду роботи класних керівників.
10. Навчально-методичні посібники, публікації у ЗМІ.
11. Науковий звіт.
12. Презентація педагогічного досвіду.

4. Методи та інструменти дослідження:
1. Удосконалення системи інтегрування змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку у освітній процес.
2. Педчитання «Якісна освіта – запорука самореалізації особистості»
3. Засідання ШМО «Духовний розвиток дитини: наукові засади та
практичні реалізації»
4. Засідання МР “Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи
як складової екологічної культури»
5. Проміжна діагностика роботи педагогічного колективу над
проблемами:
- «Соціалізації особистості громадянського суспільства», «Інтегрування
еколого-економічної освіти у освітній процес»;
- діагностування учнів щодо їхніх ціннісних орієнтацій, рівня соціальної
адаптації та соціалізації та поінформованості у питаннях сталого розвитку;
- діагностика ціннісного ставлення батьків до стилю виховання, функцій
сім’ї, школи, їхньої готовності до створення умов соціалізації дитини,
поінформованості у питаннях сталого розвитку.
6. Науково-теоретичний «Крок у майбутнє - через сталий стиль життя»
7. Тренінг «Домашнє виховання – основа успіху»
8. Запровадження основних ідей науково-методичного проекту через
систему курсової підготовки, проектну діяльність, участь у роботі семінарів,
конференцій всіх рівнів.
9. Розширення рольового простору дитини за рахунок її включення у
систему суспільно корисних справ, шкільного самоврядування: «Школа мій
рідний дім», «Енергоефективна школа», екологічні акції, конкурси «Геліантус»,
«Живана», «Моя щаслива планета», «Юний дослідник», «Квітневі читання».
Результати роботи на ІІІ етапі
Результатом роботи закладу над дослідно-експерементальної роботою
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у освітній

5. процес» стало створення власної системи, що складається з декількох
напрямків одночасно, зокрема:
• Викладання курсу за вибором у 1-2-х, 3-4-х, 6-9-х класах «Уроки для
сталого розвитку» за програмою О.Пометун, Л. Пилипчатіна, І.Сущенко;
• Позакласна робота по формуванню бережливого та заощадливого
ставлення до довкілля ( виховні години, участь у конференціях, захист науково-
дослідницьких робіт МАН);
• Участь та ініціювання акцій в межах школи та міста в цілому.
• Професійний ріст педагогів по втіленню концепцій сталого розвитку в
педагогічну практику.
• Моніторинг екологічного сліду.
Взаємодія початкової школи та основної школи здійснюється за такими
напрямами:
1) між педагогічними колективами: взаємовідвідування уроків, занять,
проведення спільних педагогічних рад, консультацій, семінарів, круглих столів;
2) між дитячими колективами: проведення екскурсій, спільних заходів, що
позитивно впливають на формування дисциплінованості, культури поведінки,
почуття обов'язку та інших якостей, необхідних школярам.
Учителі початкових класів:
1) систематично забезпечують комплексне вивчення природи й
розкривають учням її багатогранні аспекти: естетичний, санітарно-гігієнічний,
екологічний, економічний;
2) формують в учнів екологічну культуру людини, для якої характерні
різнобічні глибокі знання про навколишнє середовище, екологічний стиль
мислення, що передбачають відповідальне ставлення до природи та свого
здоров’я, наявність умінь і досвіду вирішення екологічних проблем;
3) залучають учнів до здійснення дослідницької діяльності на уроках
природознавства, української мови, математики, образотворчого мистецтва,
художньої праці, музики, трудового навчання, основ здоров’я;

6. 4) мотивують учнів до творчої діяльності у природі: проведення занять
образотворчого мистецтва, фотографування, написання художніх творів,
благоустроєм середовища;
5) систематично залучають учнів до ведення спостережень за природою та
самостійного ведення «Куточка природи».
Учителі основної та старшої школи, використовуючи
міждисциплінарний підхід та міжнаукову інтеграцію знань, впроваджують
метод «наскрізного навчання» освіти для сталого розвитку, доповнюють зміст
предметної освіти відомостями про екологічно виважене споживання ресурсів,
можливості й необхідність регулювання потреб, позитивні приклади вирішення
екологічних проблем на регіональному, місцевому й більш локальних рівнях,
включаючи побут, повсякденне життя.
Так як ставлення вихованців до природи має специфічні вікові
особливості, а для підліткового віку характерне ставлення до природи як до
об'єкта охорони та користі, виховною метою вважаємо сформованість почуття
особистої причетності до збереження природних багатств, яке передбачає:
- відповідальне ставлення до природних ресурсів і багатств;
- ощадливе використання енергоносіїв;
- формування екологічної культури;
- навички безпечної поведінки в природі;
- потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній
діяльності;
- навички життєдіяльності в умовах екологічної кризи.
Проміжне діагностування педагогів із метою з’ясування інтересу до
проекта показало, що педагогічний колектив має високий рівень знань про
освіту для сталого розвитку та інтересу до даного проекту. Рівень підготовки,
зацікавленості та внутрішньої вмотивованості педагогів дозволяє формувати
гармонійну особистість учня: враховувати інтереси та здібності дітей,
розвивати творчість та відповідальність, удосконалювати комунікативні
навички та культуру спілкування, прищеплювати дбайливе ставлення до

7. оточуючого світу, що має безпосередній позитивний вплив на формування
соціалізації особистості учнів.
Проміжна діагностика рівня поінформованостіучнів молодшого шкільного
віку у питаннях сталого розвитку, рівня інтересу до проекту показала:
Діагностика соціальних вмінь та навичок учнів показала:
- більшість учнів основної школи (75-84%) має високий рівень соціальної
адаптації, для 25-27% - притаманний середній; порівняно з минулими роками
соціальній рівень адаптації випускників виріс та який має тенденцію до
підвищення;
- переважна більшість учнів має середній рівень прояву таких моральних
якостей, як відповідальність, чесність, доброта, справедливість (45-62%), однак
значна кількість учнів (22-45%) проявляє дані моральні якості на високому
рівні, і лише 10-17% учнів – на низькому. Це дає підстави припустити, що
рівень моральної культури учнів школи є достатнім для потенційно успішної
соціальної адаптації;
- рівень розвитку ціннісних орієнтацій: більшість учнів 6-9-х класів має
показники достатнього рівня розвитку цінностей за критеріями:
«інтелектуальна зрілість», «я по відношенню до себе», «я по відношенню до
близького оточення», «я по відношенню до праці», «я по відношенню до
природи», «самопокладання відповідальності», що говорить про внутрішню
готовність учнів до життя в суспільстві, сформоване ставлення до оточуючого
світу, розвинуте почуття самовідповідальності;
- рівень екологічної культури більшої половини учнів (61%) має показники
середнього рівня прояву, 32% - показники високого рівня, і лише 7% –
низького. Такі показники вважаємо достатніми для подальшої участі учнів у
екологічних проектах;
- достатньо високий рівень розвитку навичок стійкого стилю життя мають
учні в класах, де викладається курс «Уроки для сталого розвитку». Учні інших
класів мають переважно показники середнього рівня, однак наявна значна
кількість учнів із показниками високогорівня розвиткунавичок стійкого стилю

8. життя, що підтверджується участю учнів в екологічних та природоохоронних
проектах.
Аналізуючи отримані результати повторного анкетування батьків з питань
розвитку у дітей соціальної відповідальності, громадянської культури, можна
зробити наступні висновки:
- найбільш значимими цінностями для батьків у вихованні дітей є:
«виростити фізично здоровими» та «допомогти здобути освіту та професію»;
серед функцій сім’ї найголовнішими батьки вважають: «становлення
особистості дитини та її виховання», «народження та годування дітей»; серед
функцій школи найважливішими батьки вважають: «забезпечити умови для
здобуття освіти», «виявити та розвинути творчі здібності дітей», «навчити
спілкуватися», «навчити не боятися труднощів, бути цілеспрямованим»;
- рівень поінформованості більшості батьків у питаннях сталого розвитку
середній та високий, що говорить про готовність батьків до подальшої
співпраці у даному напрямку.
Проміжна діагностика підтверджує готовність учасників освітнього
процесу до продовження інтеграції, забезпечуючи процес поєднання окремих
елементів навчання та виховання в єдину цілісну систему з метою одержання
якісно нового результату шкільної освіти і визначається соціально-
педагогічними, матеріально-технічними можливостями закладу та
інноваційними перетвореннями, які ґрунтуються на традиціях, кадровому
потенціалі, прогнозуванні потреб школи.
В закладі щороку проводиться анкетування учнів 10 класу «Ставлення до
екологічних проблем міста та регіону», яке виявило, що 84% учнів обізнані
екологічними проблемами міста, 63% дітей негативно ставляться до
екологічних проблем міста, 93% респондентів вважають основними
винуватцями забруднень міста та регіону промислові підприємства та 61%
впевнені, що захворювання населення міста пов’язано з екологічною ситуацією
в місті.

9. Для становлення світогляду школярів, підвищення рівня їх свідомості з
питань сталого розвитку, формування екологічної культури та з метою
розвитку інтелектуально-творчого потенціалу дитини в закладі введено:
 2 класи: курс за вибором «Уроки для сталого розвитку: Школа друзів
планети»
 3-4 класи: курс за вибором «Уроки для сталого розвитку. Моя щаслива
планета»
 3-4 класи: спецкурс «Юний дослідник»
-Для формування в учнів 5-7 класів екологічної культури:
 «Основи здоров’я»
 Факультативний курс «Як навчитися легко вчитися»
 5-7 класи: курс «Сталий розвиток у побуті»
 «Українознавство»
-Допрофільне навчання 8-9 кл.:
християнська етика;
«Уроки для сталого розвитку».
-Профільне навчання 10-11 кл.:
 історія України «Підготовка до ЗНО»;
 математика «Підготовка до ЗНО»
-презентація творчих доробок вчителів, публікації у науково-
методичних виданнях різних рівнів;
-проведення місячника сталого розвитку
Учителі закладу готові стати носіями освітніх і суспільних змін
формувати уміння й навички на основі розуміння основних законів природи. у
початковій школі викладаються: курси за вибором «Уроки для сталого
розвитку. Школа друзів планети», «Моя щаслива планета», факультативи
«Цікаве спілкування», «Юний дослідник».
Порівнюючи курс «Школа друзів планети», що викладається в 2-му класі
та «Щаслива планета», який вивчається учнями в 3-4 –х класах, можна
відмітити, що вони є послідовними і відповідають принципу

10. правонаступництва тематичного навантаження. Теми, що вивчаються в рамках
даних курсів несуть у собі не лише змістовне наповнення, а й практичне
застосування в повсякденному житті. Не менш важливим є психологічний
контекст, який проявляється у тому, що уроки сталого розвитку зачіпають такі
важливі аспекти становлення особистості дитини як моральні якості, етичні
норми, самоставлення, соціалізація тощо. Психологічна складова уроків
сталого розвитку найбільш яскраво проявляється у тому, що діти можуть
висловлюватись та вести себе більш невимушено та відкрито, що дає
можливість ширше розкрити їх творчі здібності.
У 5-7 класах забезпечується посилення предметів математики, історії,
основ здоров’я в 8, 9, 10 класах впроваджуються спецкурси «Уроки для сталого
розвитку», введено факультативні заняття «Основи християнської етики», які
викладає вчитель історії, протоієрей, помічник благочинного у Криворізькому
районі, настоятель Української православної церкви Різдва Пресвятої
Богородиці Табака Б.Я. З метою корекції викладання базових дисциплін та
організації всьогоосвітнього процесу у ході «наскрізного навчання»з 2017 н.р.
в закладі викладається курс «Українознавство», метою курсу є виховання
патріота, громадянинаукраїнської держави, який буде співпрацювати зі світом.
В процесі навчання учні набувають інтегрованих навичок, зокрема – Україна –
природа, екологія. Учні та педагоги навчального закладу беруть участь у
традиційному шкільному святі до Дня української писемності. Під час заходу,
проводиться конкурс декламаторів, і одна з номінацій – «Екологічний слід в
творах українських поетів».
Також важливим став курс за вибором «Як навчитися легко вчитися». На
заняттях вчителем було створено умови для ознайомлення учнів з основами
ейдотехніки та розвитку творчого потенціалу особистості. Практичні роботи,
передбачені програмою, спрямовані на розвиток навчально-пізнавальних
здібностей та творчого мислення учнів.
У 10-11класах – природничо-математичного напряму (математичного
профілю) викладаються спецкурси з підготовки до ЗНО з історії України та

11. математики, «Ірраціональність у рівняннях і нерівностях». Набуття школярами
інтегрованих знань стало актуальним завданням школи, не менш важливим, ніж
засвоєння знань у галузі конкретних наук. Саме таке завдання стоїть перед
нами в практичному викладанні предметів природничого профілю.
Відкрита і доброзичлива атмосфера, яка панує в закладі на уроках дає
можливість використовувати інноваційні форми та методи роботи, проводити
інтерактивні та бінарні уроки, використовувати міждисциплінарні зв’язки та
аналогії. Цікавими формами роботи, які відмітили діти у поточному
навчальному році є екологічні квести, робота з моніторинговими картами,
дидактичні ігри та заняття з елементами тренінгу і проектні технології.
Важливе значення має практична спрямованість діяльності учнів у житті міста,
її орієнтація на суспільно-корисні справи, а також участь учнів у розробці й
практичному втіленні власних екологічних проектів.
Всі форми роботи, які використовуються на уроках сталого розвитку
можна класифікувати за рівнем їх ефективності, а саме:
1) Досліди: «Вода – рідина», «Що може вода?», «Для чого потрібна вода?»,
«Стан води».
2) Придумування дітьми казки «Як вода весною прокинулась».
3) Практичне заняття «Веселий ярмарок»
4) Виготовлення з дітьми м’ячиків з використаного паперу та ниток.
Важливим в НУШ є використання технологій інтерактивного навчання:
робота в парах, робота в малих групах. Це дає змогу залучити всіх учнів до
процесу пізнання, створює атмосферу співпраці, взаємодії, розвиває
комунікативні якості та здібності.
Під час навчання та виховання дітей молодших класів вчителі
застосовують форми і методи навчання, які виявляють зацікавлення дітей до
навчального матеріалу та бажання вчитеся. Під час навчального процесу з
дітьми проводяться ігри та вправи різного направлення: гра «Поведінка в
природі», «Автопортрет», «Чарівні окуляри», гра-подорож «Хто такі
динозаври». Надзвичайно ефективними виявились інтегровані кейс-уроки

12. «Піщана казка», « Що росте у полі?». В межах тематичних тижнів проводилась
дослідницька діяльність: дослідницький проект «Як ростуть рослини»,
«Властивості льоду», проект «Як економно використовувати воду в
повсякденному житті». З метою дослідження рослинного та тваринного світу
рідного краю діти їздили на екскурсії до села Грузьке на страусину ферму.
Активна робота педагогічного та учнівського колективів Криворізької
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 108 над реалізацією дослідно-
експериментальної роботи «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку у навчально-виховний процес» є пріоритетною у діяльності
навчального закладу. Впровадження аспектів освіти для сталого розвитку більш
вагомо здійснюється старшій школі, що сприяє залученню до навчально-
дослідницької діяльності більшої кількості учасників.
На ефективність викладання уроків сталого розвитку впливає і рівень
взаємодії з батьками учнів, які протягом поточного навчального року доволі
активно підключалися до співпраці через акції «Годівничка для птахів»,
«Збережемо життя ялинки», «Іграшки-саморобки», «Старим речам – нове
життя».
З метою покращення екологічної ситуації, шляхом впровадження
організованої системи збору вторинної сировини та проведення інформаційної
компанії щодо важливості сортування відходів для подальшої їх утилізації, учні
та вчителі закладу долучилися до проекту екологічного спрямування «Я сортую
з «Чистим містом». Учні 1-11 класів з надзвичайною цікавістю познайомились
із проектом і вже почали займатися сортуванням сміття.
У приміщенні школи встановлено контейнери для щоденного сортування
вторинної сировини. Співпраця з переробниками вторинної сировини є дуже
важливою. Збір макулатури, пластикових пляшок та ПЕТ-пляшок охоплює всю
шкільну громаду – учні та їх батьки є активними учасниками.
З метою популяризації ідей випереджаючої освіти для сталого розвитку,
формування екологічної свідомості учнівської молоді, учні взяли участь в
міському конкурсі учнівських науково-дослідницьких проектів «Щаслива

13. планета» та посіли ІІ місце у секції «Екологічний проект» з роботою
«Пластиковий пакет: за і проти…», учні брали участь в районному етапі
всеукраїнської акції «Галерея кімнатних рослин» де посіли призові місця,
приймали участь в районному етапі всеукраїнського конкурсу колективів
екологічної присвіти «Моя мала батьківщина», міському конкурсі «Краща
новорічна прикраса з природничого матеріалу».
З метою виховання ціннісного ставлення до біорізноманіття, проведення
широкої просвітницької роботи та практичних дій з охорони та збереження
орнітофауни, учні нашої школи стали активними учасниками та зайняли
призові місці в районному етапі всеукраїнської акції «Годівничка», а також
брали участь в міському конкурсі «Збережемо птаха – збережемо дерево –
збережемо Землю».
У Міжнародний день Землі наша школа як учасник проекту «Освіта для
сталого розвитку в дії» взяла участь у публічних акціях, щоб привернути увагу
мешканців нашого міста до ідей сталого розвитку. Статус «Школа сприяння
сталому розвитку» спонукає учнів, учителів щоразу ширше відзначати День
Землі. Так, на уроках географії було проведено еко-челендж «Чисте довкілля -
шлях до Сталого розвитку». Мета заходу: привернення уваги суспільства до
сучасної проблеми засміченості довкілля. Еко-челендж було проведено в парку
«Ювілейний».
З метою залучення учнів середнього шкільного віку до науково-
дослідницької діяльності в галузі природознавства, з учнями проводилась
дослідницько-експериментальна робота із природознавства, результатом якої
стали призові місця в міському етапі Всеукраїнського конкурсу «Юний
дослідник». У Всеукраїнській грі «Геліантус» маємо 6 призерів.
Учні школи постійно беруть участь у конкурсах - захистах науково-
дослідницьких робіт МАН «Живана», «Соціс», «Едісони ХХІ ст..», «Студія
геометричних ідей», «Історичні читання», «Я відкриваю світ наук».
Результатом роботи закладу за 2017-2019 н.р. стало проведення місячника
сталого розвитку.

14. Дата Захід Класи
День ПТАХІВ
02.04 Інформаційний дайжест «Зустрічаємо птахів» 1-4
5-11
02.04 Відео на перервах «Наші пернаті друзі»
03.04 Конкурс на найкращу шпаківню 5-11
День ДРУЖБИ
04.04 Анкетування «Чи вмієш ти дружити?»
05.04 Відкриття місячника сталого розвитку 5-11
05.04 Фотовиставка «Я і мої друзі» 1-11
05.04 Психологічний тренінг «У колі друзів»
День ВОДИ
10.04 Конкурс віршів та сенканів «Ми краплинку збережем
– марно воду не проллєм!»
1-4
5-11
11.04 Конкурс малюнків «Різнокольоровікраплинки»
День ЗДОРОВ'Я
12.04 Рухливі ігри на перервах «Вивільни власну енергію» 1-4
5-11
12.04 Відео фізкультхвилинок(показ відео протягом дня на
перервах)
12.04 Засідання круглого столу «Моє довкілля – шлях до
здоров'я»
7-9
13.04 Змагання з армреслінгу . 9-11
13.04 Флешмоб «Разом до здоров'я» ранкова
загальношкільна зарядка
1-11
13.04 Виставка коллажів «Здоровий спосіб життя» 5-11
День ЗЕМЛІ
16.04 Агітаційний відеоролік «Твори добро – рятуй

15. планету»
16.04 Виставка-експозиція «Емблема Землі». 1-11
17.04 Виступ екологічної агітбригади 8
18.04 Виховна година«Доля планети у ваших руках» 1-11
19.04 Випуск шкільної газети «Екологічними стежками»
День ЕНЕРГІЇ
23.04 Буклети «Збереження енергії – запорукадобробуту
країни»
5-11
23.04 Флешмоб «Танцюй навколо планети» 8-9
24.04 Конференція «Захист науково-дослідницькихробіт» 3-4,
5-11
День ДОВКІЛЛЯ
25.04 Захист проектів до дня довкілля «Аукціон ідей» 8-11
25.04 Виставка поробок «Новежиття старих речей»
27.04 Загальношкільна лінійка «Підведення підсумків
проведення місячника сталого розвитку»
1-11
15.05 Дні ЄВРОПИ
Перші заходи були присвячені Міжнародноду дню птахів. Учні готували
шпаківні для пернатих, на перервах переглядали відео «Наші пернаті друзі»,
брали участі в інформаційному дайжесті «Зустрічаємо птахів».
«День здоров´я» та «День дружби» навчив наших учні цінити, берегти та
зміцнювати власне здоров´я. А флешмоб «Разом до здоров'я» показав, що
навіть така буденна справа як фіззарядка, може бути цікавою та веселою,
особливо, якщо поряд з тобою друзі.
Конкурси «Різнокольорові краплинки» та «Емблема Землі» в межах днів
«Води» та «Землі» вказав наскільки наші учні творчі та неординарні, а виступ
екологічної агітбригади вразив заповзятістю та енергійністю всих учасників
дійства.

16. Завершували місячник заходи присвячені «Дню довкілля». Гуртківці та всі
охочі показали свою майстерністі на виставці поробок «Нове життя старих
речей». Учні 8-11 класів демонстрували свої знання та нестандартні ідеї щодо
вирішення екологічних проблем довкілля під час заходу «Аукціон ідей».
Під час проведення днів Європи мовний гурток «Friends», з метою
популяризації іноземних мов та підвищення мотивації учнів до вивчення мов
європейської спільноти проводив яскравий захід – євроквест «Шлях до
Європи». Різноманітні конкурси дали учням уявлення про переваги
євроінтеграції для України. Під час заходу з учнями проводились ігри, які
поширювали їх знання про національні, культурні та духовні надбання
європейських країн.
Не залишив байдужими дітей і ресайклінг з кольорових кришечок від
пластикових пляшок. Протягом майстер-класу діти навчилися давати друге
життя непотрібним речам та створили палітру для фарб власноруч.
Свої напрацювання за 2017-2018 н.р. заклад презентував на міському
фестивалі «Випереджаюча освіта Криворіжжя: напрацювання для майбутніх
поколінь. Метою фестивалю було:
- ознайомити педагогів закладів освіти міста з інноваційними
педагогічними формами та методами, які формують у дітей дії та моделі
поведінки, орієнтовані на сталий стиль життя;
- представити громадськості міста педагогічні напрацювання
експериментальних навчальних закладів з питань виховання
конкурентоспроможних, соціально відповідальних, ініціативних та
компетентних громадян.
Наш освітній заклад входив до ІІ локації «Економіка та
енергозбереження».
Пріоритетними напрямками роботи на даному етапі були: формування
економічної та екологічної свідомості учнів, виховання громадянської позиції,
відповідального ставлення до людства і середовища його перебування.

17. Сучасне людство розуміє та може пояснити більшість природних явищ. А
чи вміємо ми керувати ними?
Відповідь на це питання демонстрували наші вихованці, які вправно
проводили аудит споживання енергоресурсів, створили та успішно захистили
проект «Енергія вітру».
В день фестивалю, 15 червня, на нашій планеті відзначався Всесвітній день
вітру (Global Wind Day), тому учні презентували під час майстер-класу
емблему, присвяченувітру. Всі бажаючі мали змогу долучитися до цього свята
та виготовити власноруч емблему-вітрячок, який містив світловідбиваючий
елемент. Дана емблема, закріплена на одязі, портфелі дитини, мала не тільки
естетичний вигляд, а й несла захисну функцію.
Протягом фестивалю учасники локації роздавали всім бажаючим пам´ятки
з економії енергії в побуті. Сподіваємося, що роботанашої локації була цікавою
та корисною.
Педагоги закладу, враховуючі методичні рекомендації та основні умови
сталого розвитку, розробляють інтегровані уроки та позакласні заходи. Бінарні
уроки, конференції, методичні виставки, участь у заходах районного, міського
та обласного рівнів, друковані статті та електронні публікації – все це результат
діяльності над дослідницько-експериментальною роботою. Важливим аспектом
діяльності є співпраця з вищими навчальними закладами. Школа підтримує
партнерські стосунки з Криворізьким педагогічним університетом. У рамках
цієї співпраці проводиться профорієнтаційна робота, лекції, семінари, курси із
залученням студентського та професорсько-викладацького складу відповідних
дисциплін.
Для батьківської громади у школі було проведено круглий стіл
«Формування творчої особистості– спадкоємця української культури засобами
художнього слова та християнської етики», на якому розкривалося значення
духовного та морального виховання громадянина України. Де було також
представлено бібліоперфоманс «Домоустрій» - коріння людського життя, його
традиція, основа духовного будування». Тематика заходу була присвячена

18. формуванню моральних цінностей, про те, як будувати власний дім та міцну
родину. Така просвітницька діяльність дає змогу об’єднати в роботі над
проектом всі учасників освітнього процесу. До п’ятдесятиріччя закладу було
прийняте рішення створити музей декоративно – прикладного мистецтва
«Минуле в сучасному» - діти – батьки – вчителі.
Вчителі закладу постійно підвищують свій фаховий рівень, відвідуючи та
проводячи майстер-класи у закладах міста та області:
-районний майстер-клас «Нове життя старим речам», «Український
оберіг»;
-участь у Всеукраїнській (не) конференції EDCamp;
-районний майстер – клас «Петриківський розпис»;
-обласний-майстер клас з батіку (техніки розпису по тканині фарбами).
Адміністрація та вчителі закладу постійно беруть участь в обласних,
Всеукраїнськихта Міжнародних конференціях «Практика наскрізної освіти для
сталого розвитку», «Неперервна освіта для сталого розвитку: філософсько-
теоретичні контексти та педагогічна практика», «Філософсько-світоглядні та
культурологічні контексти неперервної освіти».
Протягом останніх років у вчителів закладу підвищився інтерес до участі в
наукових конференціях та до публікації своїх методичних розробок в науково-
методичних виданнях різних рівнів.
- Екологія і здоров’я. Матеріали регіональної науково-практичної
конференції (31 жовтня, 2018 р). – м. Кривий Ріг: 2018.
- Міжнародна науково-практична конференція, Гомель, 2018 г.
- Міжнародна наукова конференція EAS, м. Харків, 2018.
- Міжнародна наукова конференція. Дніпро, 2018.
- Міжнародна наукова конференція. Мінськ, 2018.
- Регіональний науково-практичний семінар «Вплив рівня дозвілля та
відпочинку на зниження рівня злочинності», Дніпро, 2019.
В рамках впровадження освіти для сталого розвитку були наступні
публікації:

19. -Квітко М.О., Могір С.Г., Статівка О.С. Досвід розвитку екологічного
виховання в Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №108.
Екологічний вісник Криворіжжя. 2019. – Вип. 4. С. 115 (біометричний)
-Квітко М.О., Савосько В.М. Екологічні особливостівідносного життєвого
стану лісових культурфітоценозів Криворіжжя. Питання біоіндикації та
екології. Периодичне наукове видання. Запоріжжя: ЗНУ, 2018. Вип. 23, №2. С.
34-58 (фаховий)
-Квітко М.О., Могір С.Г., Александрова О.О. Сорочинська А.А., Савченко
А.В. Впровадження екологічної безпеки в Криворізькомупромисловому регіоні
через освітньо-виховні програми. Екологія – філософія існування людства:
Матеріали VІ Міжнародної науково-практичної конференції студентів,
аспірантів і молодих вчених. – Київ, 17-19 квітня 2019. Національний
університет біоресурсів і природокористування України. – 2019. С. 46-48
-Квітко М.О., Савосько В.М. Значення лісових насаджень м. Кривого Рогу
як чинника екологічної безпеки промислового регіону. Екологія – філософія
існування людства: Матеріали VІ Міжнародної науково-практичної
конференції студентів, аспірантів і молодих вчених. – Київ, 17-19 квітня 2019.
Національний університет біоресурсів і природокористування України. – 2019.
С. 51-54
-Квітко М.О., Могір С.Г., Александрова О.О. Сорочинська А.А., Савченко
А.В. Результати аналізу розвитку екологічної безпеки через освітні виховні
програми. Регіональний науково-практичний семінар «Вплив рівня дозвілля та
відпочинку на зниження рівня злочинності», м Дніпро Державний університет
внутрішніх справ 31 травня 2019 року
-Квітко Г.О., Квітко М.О., Устінова-Бойченко Г.У. Психологічна стійкість
як компонент виховання раціонального природокористування та екологічної
безпеки серед сучасної молоді. Регіональний науково-практичний семінар
«Вплив рівня дозвілля та відпочинку на зниження рівня злочинності», м Дніпро
Державний університет внутрішніх справ 31 травня 2019 року.

20. Висновки
«Школа - це майстерня, де формується думка підростаючого покоління,
треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє».
А. Барбюс
Кожен повинен розуміти, що Земля – наш дім і іншого бути не може. Для
досягнення збалансованості слід гармонійно поєднувати принцип збереження
культурної і природної спадщини з принципом інноваційності, творчості.
Творчийпідхід до природоперетворювальної діяльності передбачає врахування
складності природних екосистем і творчу адаптацію суспільної діяльності до
можливостей екосистем підтримувати життя на Землі.
Реалізація ідей збалансованого розвитку потребує стратегічного підходу,
який би базувався на зміні всієї філософії мислення та політичної діяльності,
що передбачає перехід: від розроблення та виконання фіксованих планів, які
швидко застарівають, до створення адаптивної системи, яка може постійно
поліпшуватися; від погляду, що лише держава є відповідальною за розвиток, до
того, що це відповідальність всього суспільства; від централізованого і
підконтрольного прийняття рішень до поширення прозорих переговорів,
співпраці та узгоджених дій; від фокусування на прийнятті законів чи ін.
нормативних актів до зосередження на якісних результатах управлінських
процесів і процесах участі громадськості; від галузевого до інтегрованого
планування; від зосередження на дорогих «проектах» (і, відповідно, залежності
від зовнішньої допомоги) до розвитку, який визначається і фінансується,
виходячи насамперед з власних можливостей країни.