Документ описывает методы развития логического мышления и памяти у детей через сериацию, анализ, синтез, сравнение и классификацию. Приводятся примеры заданий для каждой категории, направленные на закрепление понятий об оттенках цвета, свойствах объектов и способах их группировки. Освещается важность активной деятельности в обучении детей в дошкольном возрасте.

1. Развитие
логического
мышления
ребёнка

2. Память
это закрепление,
сохранение и
отображение в уме
всего того, что
происходило в прошлом
опыте человека.

3. Мышление
это процесс познания
человеком предметов и
явлений объективной
действительности в их
существенных свойствах,
связях и отношениях.

4. Сериация
построение
упорядоченных
возрастающих или
убывающих рядов.

7. Цветная вода (на сериацию по
насыщенности цвета)
Цель: закрепить у детей
представления об оттенках
цвета, учить детей находить
три оттенка любого цвета и
называть их: «темный»,
«светлый», «самый темный»,
«самый светлый».

9. Сериация по …
росту детей
длине косы, волос
количеству пуговиц

10. Анализ
выделение свойств
объекта, выделение
объекта из группы или
выделение группы
объектов по
определенному признаку.

11. 1. Выделяется признак.
2. Определяется наличие
или отсутствие этого
признака у предмета.
3. Предметы объединяются
по наличию или отсутствию
признака.

12. Синтез
соединение
различных элементов
(признаков, свойств) в
единое целое.

13. A. Задание на выбор предмета из
группы по любому признаку:
 Возьми красный мячик.
 Возьми красный, но не мячик.
 Возьми мячик, но не красный.

14. Б. Задание на выбор
нескольких предметов по
указанному признаку:
• Выбери все мячики.
• Выбери круглые, но не
мячики.

15. B. Задание на выбор одного или
нескольких предметов по
нескольким указанным признакам:
Выбери маленький синий мячик.
Выбери большой красный мячик.

16. 1. Какая из фигур лишняя? Почему?

17. 2. Разделите круги на две группы.
Объясните, почему так (цвет, размер).

18. Традиционной формой на развитие визуального
анализа являются задания на нахождение
«лишней» фигуры.

19. Более сложной формой такого
задания является выделение
фигуры из композиции,
образованной наложением одних
форм на другие.

20. Перестановка
(на анализ и синтез)
• Цель: учить замечать
различные качества
предметов, искать
различные варианты.

22. Три зайца
(на анализ и синтез)
• Цель: учить детей использовать
модели расположения
предметов в пространстве.
• три зайца разного размера и
несколько деревьев или домик
• три полоски бумаги

26. КОНСТРУИРОВАНИЕ
деятельность, активно
формирующая синтез в
дошкольном возрасте

27. Заданий 1 этапа
• ребенок учится
воспроизводить объект,
повторяя за педагогом
весь процесс
конструирования;

28. Задания 2 этапа
• ребенок учится
воспроизводить объект,
повторяя процесс
построения по памяти;

29. Задания 3 этапа
• самостоятельное
восстановление способа
построения уже готового
объекта (задания вида
«Сделай такой же»);

30. Задания 4 этапа
• творческое задание: задания
даются без образца, ребенок
работает по представлению,
но должен придерживаться
заданных параметров —
построй высокий дом,
построй гараж для этой
машины.

31. Сравнение
логический прием,
требующий выявления
сходства и различия между
признаками объекта
(предмета, явления, группы
предметов).

32. Найдите в своем наборе фигуру,
похожую на яблоко.

33. Волшебные
кляксы

37. Классификация
разделение множества
на группы по какому-
либо признаку,
который называют
основанием
классификации.

38. Классификацию с детьми
дошкольного возраста
можно проводить по…

39. по наименованию предметов
(чашки и тарелки, кегли и
мячики);

40. по размеру (в одну группу
большие мячи, в другую —
маленькие мячики; в одну
коробку длинные
карандаши, в другую —
короткие);

41. по цвету (в эту коробку
красные пуговицы, в эту —
зеленые);

42. по форме (в эту коробку
квадраты, а в эту —
кружки);

43. по другим признакам
(съедобное и несъедобное,
плавающие и летающие
животные, лесные и
огородные растения, ди­кие
и домашние звери и т. д.).

44. Обобщение
оформление в
словесной
(вербальной) форме
результатов процесса
сравнения.