Документ представляет собой пособие для детей старшего дошкольного возраста, разработанное Ниной Гавриловной Салминой, профессором МГУ. Он акцентирует внимание на формировании умений, таких как выделение признаков объектов, установление взаимосвязей и классификация, что способствует развитию логического мышления и речевых навыков. Пособие включает разнообразные задания на установление пространственных и количественных отношений, а также на развитие зрительного восприятия.

1. Пособия по программе
Автор:
 Салмина
Нина Гавриловна, доктор
психологических наук,
заслуженный профессор МГУ им.
Ломоносова;
Цель заданий пособия:
- объяснить принципы создания и
использования знаков;
- научить детей выделять признаки
объектов и обозначать их
знаками.
1

2. Салмина Н.Г.
«Учимся думать. Что это такое?
Пособие для детей старшего
дошкольного возраста». -М. :
Вентана- Граф.
Цветные полукруги в уголке страниц обозначают темы:
1. Предметы и их 2. Выделение 3. Соответствия 4. Элемент
знаки признаков пространственных
форм
5. Положение в 6. Пространственные 7. Выделение 8. Соотношение
пространстве отношения фигуры из фона части и целого.
2

3. Предметы и их знаки
Подбери знаки
3

4. Предметы и их знаки
Придумай и нарисуй знаки
Эта тема вводит
детей в мир знаков и
символов.
В заданиях анализируются два вида
рисунков:
изображения знаки- схематические
различных рисунки, условно
предметов; представляющие эти
предметы
4

5. Выделение признаков
Сравни
Задания этой темы формируют умение выделять признаки предметов, что
необходимо для выполнения логических операций, решения задач и развития речи.
5

6. Выделение признаков
Раскрась знак
6

7. Выделение признаков
Соедини стрелками
7

8. Выделение признаков
Что получилось?
8

9. Соответствия
Закрась столько же клеток
9

10. Соответствия
Закрась столько же клеток
•Задания этой темы направлены на формирование важнейшего умения —
устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами
множеств (на основе которого определяются отношения: «столько же»,
«больше», «меньше»).
10

11. Соответствия
Выложи дорожку
Этот тип заданий — на конструирование дорожек из деталей
Разрезного приложения 1.
11

12. Соответствия
Соедини стрелками
12

13. Элементы пространственных форм
Выбери и нарисуй знаки
13

14. Положение в пространстве
Наклей на свое место.
14

15. Положение в пространстве
Укажи на схемах, где раскрашено. Раскрась по схемам.
15

16. Пространственные отношения
Чье место больше, чье — меньше?
Задания этой темы направлены на развитие зрительного
восприятия, которое является основой для нахождения
нужных слов, фигур, символов, предложений в тексте,
что необходимо при овладении математикой,
геометрией, чтением и письмом.
16

17. Выделение фигуры из фона
Раскрась.
17

18. Соотношение части и целого
Найди и закрась часть, которой не хватает.
Задания этой темы
способствуют развитию
пространственного
мышления, зрительного
восприятия, умению
комбинировать и
конструировать.
18

19. Автор:
 Салмина
Нина Гавриловна, доктор
психологических наук, заслуженный
профессор МГУ им. Ломоносова;
Цель заданий пособия:
-формирование у детей операции
сериации.
Сериация - это логическая
операция, целью которой
является выделение
закономерностей изменения
признаков предметов в группах
(т. е. сериях) и выстраивание
ряда из групп (серий) по этим
признакам (повторение серий
два, три и более раз
19

20. Салмина Н.Г.
«Учимся думать. Что за чем следует?
Пособие для детей старшего
дошкольного возраста». -М. :
Вентана- Граф.
Цветные полукруги в уголке страниц обозначают темы:
1. Выстраивание ряда из 2. Повторение серии в 3. Выделение группы
групп предметов соответствии с заданным (серии) предметов из ряда
порядком
4. Поиск одинаковых 5.Выделение фигуры из фона 6. Ориентировка в
предметов на основе пространстве листа
неполной системы
признаков
20

21. Выстраивание ряда из групп предметов
Раскрасить по образцу
21

22. Выстраивание ряда из групп предметов Раскрасить по
схемам.
Схемы показывают, что на чѐм лежит. Рас-
крась по схемам, начиная с верхнего пред-
мета.
22

23. Выделение группы (серии) предметов из ряда Выстроить
серию по схеме, зачеркнув лишние картинки из предложенного набора
23

24. Выделение группы (серии) предметов из ряда
Числовой лабиринт
24

25. Поиск одинаковых объектов на основе неполной системы
признаков
25

26. Выделение фигуры из фона
26

27. Ориентировка в пространстве листа
27

28. Нарисовать путь автобуса (поезда).
28

29. Автор:
 Салмина
Нина Гавриловна, доктор
психологических наук,
заслуженный профессор МГУ им.
Ломоносова;
Цель заданий пособия:
формирование у детей умение
объединять объекты и действия
в группы по их сходству и
различию, выполнять операцию
классификации, т. е.
распределять предметы на
классы согласно
существенным признакам,
отличающим одни классы от
других.
29

30. Салмина Н.Г.
«Учимся думать. Что с чем объединяется?
Пособие для детей старшего дошкольного возраста». -М
:Вентана- Граф.
1. 1.Объединение объектов в группы на
основе общего признака. Классификация по двум и более признакам.
Обобщающее слово для группы и обозначение
его знаком
Существенные и несущественные признаки Выделение фигуры из фона
объектов. Классификация по
одному признаку, образование
разных групп из одних
и тех же объектов.
Изменеие признака
.
30

31. Существенные и несущественные признаки объектов. Классификация по одному
признаку, образование разных групп из одних и тех же объектов. Дихотомическая
классификация, отрицание признака. Изменение признака.
31

32. Классификация по двум и более признакам.
Таблицы, «дерево» как средства представления классификации, переход от одних средств
представления к другим.
Дорисуй (раскрась) картинки в таблицах.
32

33. Автор:
 Салмина
Нина Гавриловна, доктор
психологических наук,
заслуженный профессор МГУ
им. Ломоносова;
Цель заданий пособия:
формирование у детей умений
устанавливать разные типы
отношений
между объектами.
33

34. Салмина Н.Г.
«Учимся думать. Что, как и с чем связано?
Пособие для детей старшего
дошкольного возраста». -М. :
Вентана- Граф.
Установление пространственных отношений
Установление количественных отношений:
Взаимно-однозначное соответствие
Измерение
Счет предметов с использованием числа
Порядок чисел
34

35. Непосредственное сравнение.
(Сравни, результат покажи стрелками на схеме.)
35

36. Отгадай имена по стрелкам.
36

37. Нахождение элементов предмета и выстраивание их последовательности
при поворотах.
37

38. Раскрась по образцу
38

39. Сравнение длины дорог между объектами в клеточном
поле.
39

40. Лабиринты.
40

41. Установление количественных отношений
Взаимно-однозначное соответствие
Сравнение множеств через взаимно-однозначное соотнесение элементов
множеств и обозначение результатов сравнения словами и знаками
41

42. Сравнение через использование меры и измерения
42

43. Счет предметов с использованием числа
43

44. 44

45. Порядок чисел
Установление отношений порядка между числами
45