Документ представляет методику развития речи, подчёркивая её важность для формирования психики и личности ребёнка, а также связи с процессом познания окружающего мира. Описаны различные теории возникновения речи, функции и физиологические основы речевой деятельности, а также методы и приемы, используемые в процессе обучения. В развитие речи включены аспекты словарной работы, грамматического строя и связной речи, которые способствуют активизации лексического запаса и формированию выразительности общения.

1. Ознакомление с окружающим миром. Методика развития речи Курс лекций Преподаватель: Лынская Марианна Ильинична

2. Роль речи в развитии ребенка Овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

3. Тема 1. Общие сведения о речи. Разграничение понятий «речь» и «язык». Речь – процесс общения между людьми с помощью языка . Развитие речи – есть процесс пополнения ее содержания . Язык – есть система средств общения, требующая обучения и служащая целям коммуникации.

4. Содержательность речи Процесс познания окружающего мира Процесс овладения языком

5. Теории возникновения речи Звукоподражательная теория. Междометная теория. Теория трудовых выкриков. Теория звукового сопровождения магических обрядов. Появлению речи способствовала определенная степень развития мозга первобытного человека .

6. Функции речи Коммуникативная (референтативная). Когнитивная (познавательная). Регулятивная. 2. Экспрессивная (эмотивная). 3. Поэтическая (эстетическая). 4. Апеллятивная (директивная). 5. Фатическая (контактоустанавливающая) 6. Метаязыковая.

7. Связь методики развития речи и ознакомления с окружающим миром Усваивая новые слова и грамматические формы, человек расширяет свое представление об окружающем мире

8. Формы речи Устная речь Письменная речь Внутренняя речь

9. Тема 2. Физиологические основы методики развития речи Речевая деятельность – функция центральной нервной системы, реализуемая с помощью периферического речевого аппарата

10. Главные для речи пары ЧМН: Тройничный (5 пара), Лицевой (7 пара), Языкоглоточный (9 пара), Блуждающий (10 пара), Добавочный (11 пара), Подъязычный (12 пара).

11. Функции ЧМН: Тройничный – движения нижней челюсти; Лицевой –мимическая мускулатура, движения губ, надувание и втягивание щек; Языкоглоточный и блуждающий – мышцы гортани, голосовых складок, глотки, мягкого неба; Языкоглоточный – чувствительный нерв языка; Добавочный – мышцы шеи; Подъязычный – мышцы языка. Двигательный нерв.

12. Отделы периферического речевого аппарата: Дыхательный; Голосовой; Артикуляционный.

13. Особенности речевого дыхания Речь осуществляется на выдохе; Продолжительный выдох: фаза выдоха в 5-8 раз продолжительнее фазы вдоха; В процессе речи увеличен по времени весь дыхательный цикл; Объем выдыхаемого воздуха значительно больше – для обеспечения подскладочного давления; Время выдоха зависит от длины синтагмы; Выдох осуществляется через рот. Вдох осуществляется через рот и нос. В момент речи число дыхательных движений вдвое меньше, чем при обычном дыхании.

14. Голосовые складки

15. Органы артикуляционного аппарата верхняя челюсть твердое небо зубы альвеолы язык губы мягкое небо нижняя челюсть Неподвижные Подвижные

16. Методы методики развития речи Исследовательские Обучающие

17. Понятие «метод развития речи» Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.

18. Классификация методов по используемым средствам наглядные словесные практические

19. Наглядные методы экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

20. Словесные методы чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы

21. Практические методы дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

22. Приемы развития речи Словесные ( речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос ), наглядные ( показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению ), игровые (м.б. словесными и наглядными).

23. Средства развития речи Языковая среда; Содержательная жизнь детей в детском саду; Художественная литература; Художественные средства; Наглядные пособия по развитию речи.

24. Формирование лексической стороны речи Под лексической стороной речи понимают лексикон и его использование. Лексикон— это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают лексикон пассивный (внутренний) и активный (внешний). Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным — употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями

25. Словарная работа включает: обогащение словаря; уточнение лексических понятий, т.е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности, синонимики и т.п.); активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь; устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

26. Направления словарной работы расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности; уточнение значений слов; формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов (денотативного, понятийного, коннотативного, контекстуального); организация семантических полей, лексической системы; активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова.

27. Формирование грамматического строя речи Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Грамматика представляет собой «систему систем», объединяющую словообразование, морфологию, синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова; Синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов; Словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова (или других слов), которым оно мотивировано

28. Задачи формирования грамматического строя речи : Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам). Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте. Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов – словообразования.

29. Формирование звуковой стороны речи формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие фонематического слуха и восприятия, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата; воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произношения. формирование выразительности речи –умения пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом.

30. Формирование связной речи Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на самостоятельные части; смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. Речь считается связной, если для нее характерны: содержательность; точность; логичность; ясность; правильность, чистота, разнообразие.

31. Задачи формирования диалогической речи Формирование умения вступать в общение; поддерживать и завершать общение; выражать отношение к предмету разговора; высказываться логично, связно; говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога; уместного использования мимики, жестов

32. Направления формирования монологической речи: Обучение описанию; Обучение повествованию; Обучение рассуждению; Обучение рассказу и пересказу.

33. Темы для самостоятельного изучения: Предмет, цель, задачи методики развития речи. Отличия ознакомления с окружающим миром от экологического воспитания. Связь методики развития речи с другими науками. Методика разучивания стихотворений

34. Задания для самостоятельной работы: Составить сопоставительную таблицу, отразив характеристики устной и письменной речи. Подготовить реферат «Роль художественной литературы в развитии речи детей». Подобрать 10 игр на формирование синтаксиса. Подготовить реферат «Приемы обучения рассказыванию».