Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami

Silabus
Sekolah : SMP N 2 JATEN
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : I(satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1.6 Menentukan
gradien,
persamaan
garis lurus
Garis Lurus
Menemukan pengertian
dan nilai gradien suatu
garis dengan cara
menggambar beberapa
garis lurus pada kertas
berpetak
Mengenal pengertian
dan menentukan
gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk
Tes tulis Tes uraian Disajikan gambar
beberapa garis pada
kertas berpetak.
Tentukan gradien
garis-garis tersebut!
2x40mnt
Menemukan cara
menentukan persamaan
garis yang melalui dua
titik, melalui satu titik
dengan gradien tertentu
 Menentukan
persamaan garis
lurus yang melalui
dua titik, melalui
satu titik dengan
gradien tertentu
Tes tulis Tes isian Persamaan garis
yang melalui titik
(2,3) dan mempunyai
gradien 2 adalah ... .
2x40mnt
Menggambar garis lurus
jika
- melalui dua titik
 Menggambar grafik
garis lurus
Tes tulis Tes uraian Gambarlah garis
lurus dengan
persamaan y = 2x - 4
2x40mnt
85
Lampiran
1
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
- melalui satu titik
dengan gradien
tertentu
- persamaan garisnya
diketahui
86

87
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Jaten
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan : 3 Pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan kederadaanya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
buadaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar, dan Indikator Pembelajaran
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator
1 1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
2 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,

88
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya kegunaan
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman mengajar.
2.3 Memiliki sikap tebuka, santun,
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-
hari.
3 3.4 Menentukan persamaan garis
lurus dan grafiknya.
3.4.1 Mengenal pengertian
persamaan garis lurus dan
dapat menggambar grafik
persamaan garis lurus.
3.4.2 Mengenal pengertian dan
menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
secara logis dan kreatif.
3.4.3 Menentukan persamaan
garis lurus melalui dua titik
serta melalui satu titik dengan
gradien tertentu secara cermat
dan teliti.

89
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan ke 1
a. Siswa dapat memahami bentuk persamaan garis lurus.
b. Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus.
2. Pertemuan ke 2
a. Siswa dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
b. Siswa dapat menentukan gradien suatu garis yang melalui dua titik.
c. Siswa dapat menentukan gradien garis sejajar dan tegak lurus.
3. Pertemuan ke 3
a. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik
b. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik.
D. Materi Pembelajaran
1. Bentuk persamaan garis lurus dan grafiknya
2. Gradien
a. Pengertian gradien
b. Gradien garis yang melalui dua titik
c. Gradien garis yang saling sejajar dan saling tegak lurus
3. Persamaan garis lurus
a. Persamaan garis dalam bentuk
b. Persamaan garis dengan gradien dan melalui titik ( )
c. Persamaan garis melalui 2 titik yaitu titik ( ) dan ( )
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Student Teams Achievement Division (STAD)
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, ceramah.
F. Media dan Sumber Pembelajaran
Media : Lembar Kegiatan (LK)
Sumber : Buku paket siswa matematika Kemendikbud

90
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam untuk membuka
pelajaran.
2. Guru meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa.
3. Guru mengabsen kehadiran siswa.
Apersepsi
4. Guru mengingatkan kembali materi
sebelumnya yaitu tentang fungsi linear dan
grafiknya pada bidang kartesius serta
keterkaitannya dengan materi yang akan
dipelajari, yaitu persamaan garis lurus.
5. Guru mengajukan pertanyaan mengenai
kejadian/fenomena yang berhubungan dengan
persamaan garis lurus
Motivasi
6. Guru memberi gambaran mengenai
pentingnya mempelajari persamaan garis
lurus, misalnya untuk mengetahui hubungan
jarak, kecepatan, dan waktu jika digambar
pada bidang kartesius.
7. Guru memberikan penjelasan mengenai
pentingnya membuat gambar garis lurus dari
persamaan garis lurus, misalnya untuk
menentukan kemiringan suatu garis

91
8. Guru memotivasi siswa agar dapat
menggambar garis lurus dari persamaan garis
lurus, agar mempermudah siswa kedepannya
untuk menentukan gradien suatu garis
Menyajikan Informasi
9. Guru menginformasikan cakupan materi yang
akan dibahas, yaitu mengenai persamaan
garis lurus dan menggambar grafik
10. Guru memberitahukan model pembelajaran
yang akan digunakan selama proses
pembelajaran.
Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok
11. Guru membagi siswa berkelompok 4-5 orang
secara heterogen.
12. Guru membagikan Lembar Kegiatan kepada
siswa dan memberikan informasi yang
berkaitan dengan Lembar Kegiatan tersebut.
Inti Mengamati
1. Guru mengajak siswa untuk mengamati
permasalahan pada Lembar Kegiatan yang
telah diberikan.
2. Peserta didik diberikan suatu funsi linear
kemudian diminta untuk mengisi tabel
Menanya
3. Guru memancing siswa untuk bertanya hal-
hal seputar materi persamaan garis lurus
sesuai permasalahan di Lembar Kegiatan.

92
Mencoba
Mengumpulkan informasi
4. Siswa diminta untuk mengumpulkan
informasi dari buku siswa guma
menyelesaikan masalah yang terdapat pada
Lembar Kegiatan
5. Siswa mengumpulkan informasi bersama
anggota kelompoknya untuk menyelesaikan
lembar kegiatan yang telah diberikan,
misalnya dengan cara mencermati kegiatan
dalam lembar kegiatan, berdiskusi dengan
sesama anggota kelompok, atau dengan
mencari informasi dari berbagai sumber
seperti internet atau buku catatan.
Menalar
Mengolah Informasi
6. Siswa mengaitkan informasi yang telah
diperoleh untuk menyelesaikan Lembar
Kegiatan yang diberikan
7. Siswa diminta untuk menemukan konsep
persamaan garis lurus serta dapat
menggambar grafik persamaan garis lurus
Membimbing Kelompok Belajar
8. Guru memperhatikan dan membimbing
kelompok dalam menentukan titik koordinat
yang dicari.
9. Guru membimbing kelompok dalam
menentukan letak titik pada bidang koordinat.

93
Evaluasi
10. Guru menginstruksikan kepada setiap
kelompok untuk membuat rangkuman hasil
diskusi sesuai dengan Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
11. Guru meminta beberapa kelompok
mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas dan menghimbau kelompok lain untuk
mengajukan pertanyaan dan/atau tanggapan.
Memberikan Penghargan
12. Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok berdasarkan perolehan nilai terbaik
Penugasan
13. Guru memberikan tes/kuis kepada setiap
individu
Penutup 1. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan
mengenai materi dari pertemuan yang telah
dilaksanakan
2. Guru memberikan umpan balik terhadap apa
yang sudah dipelajari
3. Guru memberikan PR kepada siswa
4. Siswa bersama dengan guru melakukan
refleksi terhadap proses pembelajaran yang
sudah dilalui
5. Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan
meminta siswa untuk mempelajarinya

94
6. Guru meminta siswa untuk mempelajari
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yaitu menentukan kemiringan
garis
7. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan
salam penutup
Pertemuan Kedua
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
sebelumnya yaitu tentang bentuk persamaan
garis lurus dan gambar garis lurus serta
dipelajari yaitu gradien/kemiringan
5. Guru memberikan gambaran mengenai
gradien garis lurus

95
Motivasi
pentingnya mempelajari gradien dari suatu
persamaan garis lurus. Misalnya untuk
mengukur kemiringan tangga agar tangga
aman, nyaman, dan tidak berbahaya saat
dinaiki.
menentukan gradien dari suatu persamaan
garis lurus.
akan dibahas, yaitu mengenai gradien
pembelajaran.
10. Guru bersama dengan siswa membahas PR
yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
secara heterogen.
12. Guru membagikan Lembar Kegiatan dan
memberikan informasi yang berkaitan dengan
Lembar Kegiatan tersebut.
Inti Mengamati
telah diberikan.

96
gradien dengan mengikuti langkah-langkah
yang tersedia.
Menanya
hal seputar materi gradien garis lurus sesuai
permasalahan di Lembar Kegiatan.
Mencoba
Lembar Kegiatan
seperti internet atau buku catatan
Menalar
Mengolah Informasi
serta menentukan gradien garis lurus

97
8. Guru menginstruksikan setiap kelompok
untuk menyelesaikan permasalahan di
Kegiatan 1.
kelompok dalam menentukan gradien dari
dua titik koordinat yang telah diketahui.
menentukan gradien dua garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus.
Evaluasi
kelompok untuk membuat rangkuman sesuai
dengan Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
12. Guru meminta beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas dan menghimbau kelompok yang lain
untuk memberikan tanggapan atau pertanyaan
individu.
kelompok yang memperoleh nilai terbaik
dilaksanakan

98
sudah dilalui
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
selanjutnya yaitu menentukan persamaan
garis lurus
salam penutup
Pertemuan Ketiga
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
sebelumnya yaitu gradien/kemiringan
persamaan garis lurus dan mengaitkannya
dengan persamaan garis lurus
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai

99
Motivasi
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi menentukan persamaan
garis lurus
7. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan
baik agar dapat menentukan persamaan garis
lurus
akan dibahas, yaitu mengenai cara
menentukan persamaan garis lurus.
pembelajaran.
10. Guru bersama dengan siswa membahas
Pekerjaan Rumah yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
secara heterogen.
Inti Mengamati
telah diberikan.

100
Menanya
Mencoba
Lembar Kegiatan
Menalar
Mengolah Informasi
6. Siswa diminta untuk menemukan persamaan
garis lurus dari dua titik maupun dari gradien
dan satu titik
Kegiatan 1.

101
kelompok dalam mencari persamaan garis
lurus melalui satu titik dengan gradien yang
diketahui
9. Guru membimbing kelompok dalam mencari
persamaan garis yang melalui dua titik
Evaluasi
kelompok untuk membuat rangkuman sesuai
dengan Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
11. Guru meminta kelompok mempresentasikan
hasil diskusi di depan kelas
Penugasan
individu.
dilaksanakan
sudah dilalui

102
5. Guru memberitahukan bahwa ini adalah
pertemuan terakhir dan meminta siswa
menyiapkan diri untuk ulangan harian pada
pertemuan berikutnya
salam penutup
H. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Kognitif
Teknik Penilaian : Tes / Ulangan Harian
Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
Kisi-kisi dan soal : Terlampir
2. Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
Kisi-kisi dan soal :
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
 Menentukan gradien
garis lurus dalam
berbagi bentuk
 Menentukan
persamaan garis
lurus yang melalui
dua titik dan melalui
satu titik dengan
gradien tertentu
garis lurus
Tertulis Uraian 1. Gradien pada persamaan
garis adalah…
2. Gradien garis yang melalui
titik ( ) dan ( )
adalah…
3. Persamaan garis yang
sejajar dengan garis
dan melalui
titik ( ) adalah…
melalui titik ( ) dan

103
( ) adalah…
5. Gambarlah garis-garis
dengan persamaan
dan dalam
satu diagram cartesius!
I. Pedoman Penilaian
Rubrik penilaian : Terlampir
2. Penilaian Ketrampilan
No Jawaban Skor
1. Gradien dari persamaan 2
2. Gradien garis yang melalui titik ( ) dan ( )
( )
2
3. Garis yang sejajar dengan garis
melalui titik ( )
( )
( ) ( )
2
4. Persamaan garis lurus yang melalui titik ( ) dan ( )
( ) ( )
2

104
No Jawaban Skor
5. >> garis
( ) ( ) ( )
>> garis berarti sejajar dengan sumbu X
2

105
Lampiran 3
KELAS EKSPERIMEN
A. Kompetensi Inti
dan kederadaanya.
pandang/teori.
1 1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
analitik, konsisten dan teliti,

106
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya kegunaan
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman mengajar.
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-
hari.
3 3.4 Menentukan persamaan garis
lurus dan grafiknya.
dapat menggambar grafik
menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
secara logis dan kreatif.
3.4.3 Menentukan persamaan
garis lurus melalui dua titik
serta melalui satu titik dengan
gradien tertentu secara cermat
dan teliti.

107
1. Pertemuan ke 1
2. Pertemuan ke 2
b. Siswa dapar menentukan gradien suatu garis yang melalui dua titik.
3. Pertemuan ke 3
2. Gradien
b. Menentukan gradien garis yang melalui dua titik
Model Pembelajaran : Student Teams Achievement Division (STAD)
Teknik Pembelajaran : mind mapping
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab.
Media : Ms. Power Point, Lembar Kegiatan (LK)

108
Pertemuan Pertama
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
5. Guru memberikan apersepsi, mengingat
kembali materi sebelumnya yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus.
Motivasi

109
pembelajaran
secara heterogen.
Inti Mengamati
permasalahan pada Lembar Kegiatan.
2. Peserta didik diberikan suatu funsi linear
kemudian diminta untuk mengisi tabel
Menanya

110
Mencoba
informasi dari berbagai sumber guna
Lembar Kegiatan.
5. Siswa mengumpulkan informasi secara
kelompok untuk menyelesaikan lembar
kegiatan yang telah diberikan, misalnya
dengan cara mencermati kegiatan dalam
lembar kegiatan, berdiskusi dengan sesama
anggota kelompok, atau dengan mencari
informasi dari berbagai sumber seperti
internet atau buku catatan
Menalar
Mengolah Informasi
persamaan garis lurus serta dapat
menggambar grafik persamaan garis lurus
Kegiatan 1.
kelompok dalam menentukan titik koordinat
yang dicari.

111
Evaluasi
kelompok untuk membuat rangkuman berupa
mind mapping (peta konsep) sesuai dengan
Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
hasil diskusi di depan kelas dan meminta
kelompok lain mengajukan pertanyaan
dan/atau tanggapan.
Penugasan
individu.
dilaksanakan
sudah dilalui

112
selanjutnya yaitu menentukan kemiringan
garis
salam penutup.
Pertemuan Kedua
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
gradien garis lurus

113
Motivasi
pentingnya mempelajari gradien dari suatu
persamaan garis lurus. Misalnya untuk
mengukur kemiringan tangga agar tangga
aman, nyaman, dan tidak berbahaya saat
dinaiki.
garis lurus.
8. Guru menginformasikan cara belajar yang
akan digunakan.
pembelajaran.
10. Guru bersama dengan siswa membahas
Pekerjaan Rumah yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
secara heterogen.
Inti Mengamati
telah diberikan.

114
gradien dengan mengikuti langkah-langkah
yang tersedia.
Menanya
hal seputar materi gradien garis lurus sesuai
permasalahan di Lembar Kegiatan.
Mencoba
Lembar Kegiatan
Menalar
Mengolah Informasi
serta menentukan gradien garis lurus

115
Kegiatan 1.
kelompok dalam menentukan gradien dari
dua titik koordinat yag telah diketahui.
menentukan gradien dua garis yang saling
sejajar dan saling tegak lurus.
Evaluasi
Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
hasil diskusi dan meminta kelompok yang
lain untuk mengajukan pertanyaan dan/atau
memberikan tanggapan.
13. Guru memberikan tes/kuis secara individu.
dilaksanakan

116
sudah dilalui
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
selanjutnya yaitu menentukan persamaan
garis lurus
salam penutup.
Pertemuan Ketiga
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
yang ingin dicapai

117
Motivasi
garis lurus
lurus
pembelajaran.
secara heterogen.
12. Guru membagikan Lembar Kegiatan dan
memberikan informasi yang berkaitan dengan
Lembar Kegiatan tersebut.
Inti Mengamati
permasalahan pada Lembar Kegiatan.
Menanya

118
Mencoba
Lembar Kegiatan
Menalar
Mengolah Informasi
6. Siswa diminta untuk menemukan persamaan
garis lurus dari dua titik maupun dari gradien
dan satu titik
Kegiatan 1.
kelompok dalam mencari persamaan garis
lurus melalui satu titik dengan gradien yang
sudah diketahui.

119
9. Guru membimbing kelompok dalam mencari
persamaan garis yang melalui dua titik.
Evaluasi
Lembar Kegiatan.
Mengkomunikasikan
hasil diskusi di depan kelas
individu.
dilaksanakan
sudah dilalui
salam penutup

120
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
garis lurus dalam
berbagi bentuk
 Menentukan
persamaan garis
lurus yang melalui
dua titik dan melalui
satu titik dengan
gradien tertentu
garis lurus
Tertulis Uraian 1. Gradien pada persamaan
garis adalah…
2. Gradien garis yang melalui
titik ( ) dan
( ) adalah…
sejajar dengan garis
dan melalui
titik ( ) adalah…
melalui titik ( ) dan
( ) adalah…
5. Gambarlah garis-garis
dengan persamaan
dan
dalam satu diagram
cartesius!

121
No Jawaban Skor
( )
2
melalui titik ( )
( )
( ) ( )
2
( ) ( )
2
5. >> garis
( ) ( ) ( )

122
No Jawaban Skor

123
Lampiran 4
KELAS EKSPERIMEN
A. Kompetensi Inti
dan kederadaanya.
pandang/teori.
1 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
analitik, konsisten dan teliti, bertanggung

124
124
jawab, responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah.
diri, dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
kegunaan matematika yang terbentuk
melalui pengalaman mengajar.
objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3 3.4 Menentukan persamaan garis lurus
dan grafiknya.
persamaan garis lurus dan dapat
menggambar grafik persamaan
garis lurus.
menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk secara logis
dan kreatif.
3.4.3 Menentukan persamaan garis
lurus melalui dua titik serta melalui
satu titik dengan gradien tertentu
secara cermat dan teliti.
1. Pertemuan ke 1
2. Pertemuan ke 2

125
125
b. Siswa dapat menentukan gradien suatu garis yang melalui dua titik.
3. Pertemuan ke 3
2. Gradien
b. Gradien garis yang melalui dua titik
Model Pembelajaran : Pembelajaran konvensional
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, ceramah.
Media : Lembar Kegiatan (LK)
Pertemuan Pertama
pelajaran.
memimpin doa.

126
126
Apersepsi
5. Guru mengajukan pertanyaan mengenai
persamaan garis lurus
Motivasi

127
127
Inti 1. Siswa diberi stimulus mengenai materi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk
dan variabel dan cara menentukan persamaan
garis lurus jika garis diketahui
2. Siswa bersama guru membahas contoh yang
telah tersedia
3. Guru memfasilitasi siswa melalui pemberian
tugas, diskusi, dan sebagainya untuk
memunculkan gagasan baru secara lisan
maupun tulisan
4. Guru memfasilitasi siswa untuk berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi
dengan pemberian tugas mengerjakan soal
latihan yang terdapat pada buku paket
5. Siswa dipilih secara acak kemudian diminta
untuk menuliskan hasil pekerjaannya di
papan tulis dan menghimbau siswa lain untuk
bertanya dan/atau menanggapi hasil
pekerjaan di papan tulis
6. Guru memberikan penegasan dan penguatan
atas hasil kerja siswa dan memberikan
penghargaan secara individu
7. Guru melakukan penilaian proses dan hasil
serta melakukan tindak lanjut

128
128
dilaksanakan
salam penutup
Pertemuan Kedua
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
gradien garis lurus

129
129
Motivasi
pentingnya mempelajari gradien. Misalnya
untuk mengukur kemiringan tangga agar
tangga aman, nyaman, dan tidak berbahaya
saat dinaiki.
garis lurus.
akan dibahas, yaitu mengenai gradien
Inti 1. Siswa diberi stimulus mengenai pengertian
gradien dan cara menentukan gradien garis
lurus
2. Siswa mengkomunikasikan secara lisan
mengenai pengertian gradien dan cara
menentukan gradien
telah tersedia
memunculkan gagasan baru

130
130
dilaksanakan
salam penutup

131
131
Pertemuan Ketiga
pelajaran.
memimpin doa.
Apersepsi
yang ingin dicapai
Motivasi
garis lurus
lurus
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk mengamati
telah diberikan.

132
132
2. Siswa diberi stimulus berupa pemberian
materi oleh guru mengenai berbagai cara
menentukan persamaan garis lurus
telah tersedia
memunculkan gagasan baru secara lisan
maupun tulisan
dilaksanakan

133
133
salam penutup
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
garis lurus dalam
berbagi bentuk
 Menentukan persamaan
garis lurus yang
melalui dua titik dan
melalui satu titik
garis lurus
Tertulis Uraian 1. Gradien pada persamaan garis
adalah…
2. Gradien garis yang melalui titik
( ) dan ( ) adalah…
3. Persamaan garis yang sejajar
dengan garis dan
melalui titik ( ) adalah…
4. Persamaan garis yang melalui titik
( ) dan ( ) adalah…
5. Gambarlah garis-garis dengan
persamaan dan
dalam satu diagram cartesius!

134
134
No Jawaban Skor
( )
2
melalui titik ( )
( )
( ) ( )
2
( ) ( )
2
5. >> garis
( ) ( ) ( )
2

135
135

KISI-KISI TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Jenjang Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VIII/I
Pokok Materi : Persamaan Garis Lurus
Kompetensi Dasar Indikator Jenjang Kemampuan Jumlah Butir Soal
C1 C2 C3
3.4 Menentukan
grafiknya
3.4.1 Mengenal pengertian persamaan
garis lurus dan dapat menyebutkannya
dalam berbagai bentuk dan variabel.
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk secara logis dan kreatif.
3.4.3 Menentukan persamaan garis lurus
melalui dua titik, melalui satu titik
dengan gradien tertentu secara cermat
dan teliti.
3.4.4 Menggambar grafik garis lurus
dengan berpikir kritis dan kreatif
Lampiran
5
136

137
Lampiran 6
SOAL TES PRESTASI BELAJAR
Materi : Persamaan Garis Lurus
Hari, Tanggal :
Petunjuk Mengerjakan Soal !
1. Sebelum menjawab soal, tulislah terlebih dulu Nama, Kelas, dan Presensi
pada lembar jawab yang telah disediakan.
2. Periksa dan bacalah butir soal dengan teliti sebelum menjawab.
3. Laporkan pada guru apabila ada butir soal yang kurang jelas.
4. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang Anda anggap benar.
5. Apabila jawaban salah dan Anda ingin memperbaiki, Anda dapat
memperbaikinya dengan memberikan dua garis sejajar pada jawaban semula
dan memberi tanda silang pada jawaban Anda yang baru.
Contoh: Jawaban semula : a b c d
Jawaban yang dibetulkan : a b c d
6. Kerjakan terlebih dahulu soal-soal yang Anda anggap mudah.
7. Periksa kembali jawaban Anda sebelum diserahkan kepada guru.
8. Tidak diizinkan menggunakan kalkulator, tabel matematika atau alat bantu
hitung lainnya.
***Selamat Mengerjakan***
1. Di antara persamaan di bawah ini yang merupakan persamaan garis lurus,
kecuali....
a. c.
b. d.

138
2. Titik potong dengan sumbu Y dan sumbu X yang dilewati oleh garis yang
mempunyai persamaan adalah....
a. dan c. dan
b. dan d. dan
3. Untuk menggambar grafik dari persamaan garis
menggunakan tabel berikut:
0
0
Nilai dan berturut-turut adalah....
a. 3 dan 5 c. 3 dan -5
b. -3 dan 5 d. -3 dan -5
4. Garis mempunyai persamaan . Jika garis tegak lurus dengan
garis , maka gradien garis adalah....
a. c.
b. d.
5. Gradien garis yang melalui titik A (3,7) dan B (-2,4) adalah....
a. c.
b. d.
6. Gradien garis yang melalui titik P (6,4n) dan Q (8,5n) adalah -1. Nilai n
adalah....
a. 2 c.
b. d.
7. Garis tegak lurus dengan garis . Jika gradien garis adalah , maka
gradien garis adalah....
a. c.
b. d.
8. Persamaan garis yang melalui titik P (5,-2) dan Q (-3,2) adalah....
a. c.
b. d.

139
9. Garis memiliki gradien . Jika garis tegak lurus dengan garis dan
melewati titik (0,5), maka persamaan garis adalah....
a. c.
b. d.
10. Gradien dari grafik di bawah ini adalah....
a. c.
b. d.
11. Garis mempunyai persamaan . Di bawah ini, garis yang sejajar
dengan garis adalah....
a. c.
b. d.
12. Persamaan garis yang melalui pusat koordinat dan bergradien adalah....
a. c.
b. d.
13. Perhatikan gambar di bawah ini!
Persamaan garis adalah....
a. c.
b. d.
y
x
5
2
y
x
5
2

140
14. Grafik di bawah ini yang menggambarkan persamaan
yaitu....
a. c.
b. d.
15. Persamaan garis yang sejajar dengan garis yang memiliki persamaan
adalah....
a. c.
b. d.
16. Garis mempunyai persamaan . Garis sejajar dengan
garis dan melalui titik (5, -3). Persamaan garis adalah…
a. c.
b. d.
17. Persamaan garis yang melalui titik (2, 4) dan tegak lurus terhadap garis
adalah....
a. c.
b. d.
18. Garis mempunyai persamaan . Garis tersebut memotong
sumbu di titik....
a. c.
b. d.
19. Persamaan garis yang melalui titik ( 0, -5) dan (10,0) adalah...
a. c.
b. d.
y
x
3
2
y
x
-2
-3
y
x
3
2
y
x
-2
-3

141
20. Pasangan koordinat titik potong garis yang persamaannya
dengansumbu XdansumbuYadalah....
a. c.
b. d.
21. Persamaan garis lurus yang tegak lurus garis dan
memotong sumbu X di titik (3,0) adalah..
a. c.
b. d.
22. Nilai agar garis tegak lurus garis
adalah..
a. c.
b. d.
23. Suatu garis akanberpotongandisumbuXpadakoordinat....
a. c.
b. d.
24. Diketahui gradien garis PQ adalah -3. Jika P (-4,-8) dan Q ( ,-5),maka nilai
adalah....
a. c.
b. d.
25. Titik terletak pada garis yang memiliki persamaan . Nilai
adalah....
a. c.
b. d.
26. Persamaan garis yang melalui titik dan memiliki kemiringan
adalah....
a. c.
b. d.
27. Gradien garis yang melalui titik K (3, -2) dan titik L (-2, 5) adalah....
a. c.
b. d.

142
28. Garis merupakan sebuah garis yang tegak lurus dengan garis yang
melalui titik A (-1, 5) dan B (2, -1). Gradien garis adalah....
a. c.
b. d.
29. Perhatikan persamaan-persamaan garis di bawah ini!
i.
ii.
iii.
iv.
Di antara persamaan-persamaan garis di atas, garis yang sejajar dengan garis
yang melalui titik (2, 1) dan (4, -3) adalah....
a. i c. iii
b. ii d. iv
30. Diketahui persamaan-persamaan garis berikut:
i.
ii.
iii.
iv.
Di antara persamaan-persamaan di atas, yang merupakan pasangan garis yang
saling tegak lurus adalah....
a. i dan ii c. ii dan iii
b. i dan iii d. i dan iv

143
Lampiran 7
KUNCI JAWABAN DAN PEMBAHASAN
1. Jawaban B
2. Jawaban A
Diketahui persamaan garis . Akan ditentukan titik potong
garis dengan sumbu Y dan sumbu X.
(i) Titik potong dengan sumbu Y 
( )
Jadi, titik potong dengan sumbu Y adalah (0 , 4)
(ii) Titik potong dengan sumbu X 
Jadi, titik potong dengan sumbu X adalah (-2 , 0)
3. Jawaban B
Diketahui persamaan garis . Ditanyakan nilai dan
(i) Akan ditentukan nilai , yaitu saat , maka
( )
(ii) Akan ditentukan nilai , yaitu saat
( )

144
4. Jawaban D
Diketahui persamaan garis . Gradien
Garis tegak lurus . Ditanyakan gradien .
Hasil kali gradien dua garis yang saling tegak lurus adalah -1
5. Jawaban C
Gradien garis yang melalui titik A (3,7) dan B (-2,4)
6. Jawaban D
Garis melalui titik P (6,4n) dan Q (8,5n). . Akan dicari nilain n
7. Jawaban B
Garis tegak lurus dengan garis . . Ditanyakan

145
8. Jawaban D
Persamaan garis yang melalui titik P (5,-2) dan Q (-3,2)
9. Jawaban A
. Garis tegak lurus . Artinya
Garis melalui titik (0 , 5), maka persamaan garis adalah
( )
( )
10. Jawaban A
11. Jawaban D
. Dicari garis yang sejajar dengan p
Gradien dua garis yang saling sejajar adalah sama
Di antara opsi a-d, persamanaan yang memiliki gradien 2 adalah opsi d.

146
12. Jawaban B
Persamaan garis yang melalui pusat koordinat (0,0) dan memiliki gradien
( )
( )
13. Jawaban A
Garis pada gambar di atas melalui titik (0 , 2) dan (5 , 0), maka persamaan
garis adalah
14. Jawaban D
15. Jawaban A
Diketahui . Ditanyakan, garis yang sejajar dengan
garis . Gradien dua garis yang saling sejajar adalah sama
Di antara opsi a-d, persamanaan yang memiliki gradien -3 adalah opsi a.
y
x
5
2

147
16. Jawaban C
Diketahui sejajar dengan , sehingga
Persamaan garis yang bergradien -2 dan melalui titik (5 , -3) adalah
( )
17. Jawaban C
PG: . Akan ditentukan persamaan garis yang tegak lurus
dengan garis tersebut dan melalui titik (2 , 4)
Karena garis saling tegak lurus, maka:
Sehingga, persamaan garisnya adalah
( )
18. Jawaban A
memotong sumbu y. Akan ditentukan titik potong dengan
sumbu y, yaitu pada
( )
Jadi, garis memotong sumbu y di titik (0 , 2)

148
19. Jawaban B
Persamaan garis yang melalui titik ( 0, -5) dan (10,0)
20. Jawaban D
PG:
Titik potong dengan sumbu
Jadi, titik potong dengan sumbu adalah ( )
( )
21. Jawaban C
PG1: tegak lurus dengan garis yang melalui (3 , 0)
Persamaan garis lurus yang melalui titik (3,0) dan yaitu
PG2: ( )

149
22. Jawaban D
PG1:
PG2:
PG1 tegak lurus PG2, sehingga
dan
( )
23. Jawaban A
PG: memotong sumbu x. Akan ditentukan titik potong
dengan sumbu x, yaitu pada
( )
Jadi, garis tersebut memotong sumbu y di titik (-7 , 0)
24. Jawaban A
Diketahui . P (-4,-8) dan Q ( ,-5). Akan dicari nilai
( )
( )
( )

150
25. Jawaban D
Titik ( ) terletak pada garis . Akan dicari nilai .
( )
26. Jawaban C
Persamaan garis yang melalui titik ( ) dan memiliki kemiringan
( ( ))
27. Jawaban D
Gradien garis yang melalui titik K (3, -2) dan titik L (-2, 5)
( )
28. Jawaban B
Diketahui tegak lurus . Garis melalui titik A (-1, 5) dan B (2, -1). Akan
dicari
Untuk mencari , terlebih dahulu akan dicari
( )
( )

151
29. Jawaban B
Garis yang melalui titik (2, 1) dan (4, -3). Akan dicari persamaan garis yang
sejajar
Garis yang saling sejajar memiliki gradien yang sama
i.
ii.
iii.
iv.
Berdasarkan grdien di atas, gradien yang sama dengan gradien garis
adalah persamaan nomor (ii)
30. Jawaban C
i.
ii.
iii.
iv.
Berdasarkan gradien di atas, pasangan garis yang saling tegak lurus adalah ii
dan iii karena

152
Lampiran 8
LEMBAR JAWAB
Materi: Persamaan Garis Lurus
Nama : .....................................................
Kelas / No : .....................................................
No Pilihan Jawaban No Pilihan Jawaban
1. A B C D 16. A B C D
2. A B C D 17. A B C D
3. A B C D 18. A B C D
4. A B C D 19. A B C D
5. A B C D 20. A B C D
6. A B C D 21. A B C D
7. A B C D 22. A B C D
8. A B C D 23. A B C D
9. A B C D 24. A B C D
10. A B C D 25. A B C D
11. A B C D 26. A B C D
12. A B C D 27. A B C D
13. A B C D 28. A B C D
14. A B C D 29. A B C D
15. A B C D 30. A B C D

153
Lampiran 9
KISI-KISI
ANGKET GAYA BELAJAR
Variabel penelitian: gaya belajar
Tipe Gaya
Belajar
Indikator Deskriptor
Instrumen
+ -
Auditorial Mudah terganggu
dengan adanya
keributan
Belajar dalam kedaan sepi 1,2 29
Senang membaca
dengan keras dan
mendengarkan
- Senang membaca buku
dengan suara keras
- Dapat memahami materi
hanya dengan mendengarkan
3,4 30
Dapat mengulangi
kembali apa yang
dijelaskan oleh guru
hanya dengan
mendengarkannya
- Mampu menjelaskan materi
hanya dengan mendengar
penjelasan guru
- Dapat membaca simbol
matematika yang telah
dijelaskan
5,6 31
Suka berbicara, suka
berskusi, dan
menjelaskan sesuatu
panjang lebar
- Berdiskusi mengenai materi
- Menjelaskan sesuatu secara
detail
7,8 32
Lebih pandai mengeja
daripada menuliskan
Mudah mengingat materi dengan
membaca keras dan bercerita
9,
10
33
Visual Rapi dan teratur - Rajin mencatat materi secara
teratur
- Membuat catatatn materi
yang menarik
11,
12
34

154
Tipe Gaya
Belajar
Indikator Deskriptor
Instrumen
+ -
Teliti terhadap detail Teliti dalam mengerjakan soal 13,
14
35
Mementingkan
penampilan, baik
dalam hal pakaian
maupun presentasi
Membuat presentasi dengan
tampilan yang bagus dan
menarik serta informasi yang
lengkap
15,
16
36
Mengingat apa yang
dilihat daripada
didengar
Lebih mudah mengingat materi
yang disampaikan secara tertulis,
misalnya di papan tulis dan PPT
17,
18
37
Lebih suka membaca
daripada dibacakan
Lebih senang membaca buku
daripada mendengarkan
penjelasan dari orang lain
19,
20
38
Kinestetik Selalu berorientasi
pada fisik dan banyak
bergerak
- Senang menggerakkan tubuh
- Suka mendatangi guru ketika
merasa ada kesulitan
21,
22
39
Belajar melaui
manipulasi dan
praktik
- Belajar dengan berlatih soal-
soal
- Menggunakan media sebagai
praktik
23,
24
40,
41
Menghafal sambil
berjalan dan melihat
Menghafal materi belajar dengan
berjalan
25 42
Menggunakan jari
sebagai penunjuk
ketika membaca
Menggunakan jari untuk
menunju saat membaca materi
26,
27
43
Tidak dapat duduk
diam dalam waktu
yang lama
Selalu bergerak saat belajar 28 44,
45

155
Lampiran 10
ANGKET GAYA BELAJAR SISWA
Petunjuk Pengisian :
1. Tulislah nama, nomor absen, dan kelas terlebih dahulu!
2. Bacalah setiap pertanyaan dengan seksama !
3. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan sebenarnya ketika
Anda belajar, kemudian berikan tanda centang (√) pada kolom yang Anda
pilih dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Kolom S jika kegiatan Selalu dilakukan.
b. Kolom SR jika kegiatan Sering dilakukan atau lebih banyak dilakukan
daripada tidak dilakukan.
c. Kolom J jika kegiatan Jarang dilakukan atau lebih banyak tidak
dilakukan daripada dilakukan.
d. Kolom TP jika kegiatan Tidak Pernah dilakukan.
4. Jangan ragu-ragu dalam memilih dan jangan terpengaruh jawaban teman
Anda, karena semua jawaban itu benar dan tidak mempengaruhi nilai Anda.
5. Kerjakan semua nomor soal, jangan sampai ada yang terlewat !
*****Selamat Mengerjakan*****
NAMA :
KELAS :
NO ABSEN :

156
No PERNYATAAN S SR J TP
1
Saya lebih suka belajar dalam keadaan
sepi.
2
Saya tidak bisa belajar dikelas apabila
kelas dalam keadaan gaduh.
3
Saya membaca materi matematika
dengan suara keras agar tidak mudah
lupa.
4
Saya berkonsentrasi mendengarkan saat
guru sedang menjelaskan materi
matematika.
5
Saya mampu menjelaskan kembali materi
matematika dengan baik sesuai yang
disampaikan oleh guru.
6
Saya dapat dengan mudah mengulang
kembali cara membaca suatu simbol
matematika yang telah dijelaskan guru
7
Ketika teman belum memahami suatu
materi, saya mampu menjelaskan secara
detail.
8
Saya lebih senang belajar dengan metode
diskusi dan menjelaskan panjang lebar.
9
Saya kesulitan dalam mencatat materi
matematika yang dijelaskan oleh guru
namun mudah dalam menjelaskan dengan
bercerita..
10
Dalam mengingat materi matematika,
saya lebih senang mengeja keras-keras
daripada menuliskannya.
11
Saya rajin mencatat materi matematika
secara teratur dan urut sesuai yang
dijelaskan oleh guru.
12
Saya senang membuat catatan dengan
bolpoin warna-warni supaya lebih mudah
untuk dipahami.
13
Saya memeriksa berulang kali hasil
pekerjaan saya sebelum dikumpulkan.
14
Ketika mengerjakan soal matematika,
saya berusaha menuliskan hasil
perhitungan dan simbol yang benar.
15
Saya selalu membuat tampilan presentasi
bagus dan rapi agar menarik perhatian
teman untuk memperhatikan.
16
Saya menuliskan materi selengkap
mungkin saat melakukan presentasi

157
17
Saya lebih mudah memahami materi
matematika dengan melihat tulisan di
papan tulis.
18
Saya mampu mengingat materi
pembelajaran matematika dengan
tayangan presentasi daripada hanya
dibacakan di depan kelas
19
matematika dengan membaca buku
20
Saya sulit memahami materi matematika
yang dibacakan oleh teman.
21
Saya senang berjalan dari suatu tempat ke
tempat lain saat pelajaran berlangsung
22
Saya senang memainkan bolpoin atau
anggota tubuh lain saat mendengarkan
penjelasan dari guru.
23
Saya senang mengerjakan soal-soal
matematika yang ada di buku tanpa
diperintahkan.
24
matematika dengan praktek secara
langsung menggunakan media.
25
Saya senang menghafal rumus
matematika dengan berjalan sambil
membaca buku.
26
Saya senang menggunakan jari untuk
menunjuk saat membaca.
27
Saya senang menggunakan bolpoin untuk
menunjuk tulisan agar lebih paham dan
tidak ada yang terlewat.
28
Saya tidak bisa duduk dengan tenang
dalam waktu yang lama..
29
Saya tetap bisa berkonsentrasi belajar
walaupun ada suara bising disekitar saya.
30
Saya lebih suka membaca dalam hati
daripada mengucapkannya.
31
Saya kesulitan menjelaskan kembali
materi matematika jika tidak mencatat
penjelasan dari guru
32
Ketika teman bertanya mengenai materi
yang belum ia pahami, saya memberikan
penjelasan yang singkat saja.
33
Saya lebih mampu menjabarkan ide yang
saya punya dengan menulis daripada

158
mengungkapkan secara langsung.
34
Saya tidak pernah membuat catatan yang
rapi dan teratur.
35
Saya langsung menjawab tanpa
menghitung kembali jawaban matematika
yang sudah saya dapat.
36
Saya hanya menuliskan inti dari materi
yang dibahas saat presentasi
37
Saya mengalami kesulitan untuk
menghafal materi matematika yang saya
baca dari buku.
38
Saya mampu memahami rumus
matematika hanya dengan teman saya
membacakannya.
39
Saya menolak mengerjakan soal didepan
kelas saat guru memintanya.
40
Saya jarang melakukan praktek dengan
menggunakan media dalam memahami
materi matematika.
41
Saya malas mengerjakan soal-soal latihan
yang ada di buku
42
Saat saya membaca saya hanya duduk
diam dan fokus pada tulisan yang saya
baca.
43
Saya tidak menggunakan jari untuk
membantu saya membaca materi agar
tidak terlewat.
44
Saya lebih berkonsentrasi jika belajar
dengan hanya diam pada suatu tempat.
45
Saya senang belajar dengan badan yang
tidak terlalu banyak bergerak.

159
Lampiran 11

160
Lampiran
12

.
161

162
Lampiran 13
LEMBAR VALIDASI KISI-KISI TES PRESTASI BELAJAR

163
Lampiran
14

164

165
Lampiran 15
Materi : Persamaan Garis Lurus
Hari, Tanggal :
Petunjuk Mengerjakan Soal !
1. Sebelum menjawab soal, tulislah terlebih dulu Nama, Kelas, dan Presensi
pada lembar jawab yang telah disediakan.
2. Periksa dan bacalah butir soal dengan teliti sebelum menjawab.
3. Laporkan pada guru apabila ada butir soal yang kurang jelas.
4. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang Anda anggap benar.
5. Apabila jawaban salah dan Anda ingin memperbaiki, Anda dapat
memperbaikinya dengan memberikan dua garis sejajar pada jawaban semula
dan memberi tanda silang pada jawaban Anda yang baru.
Contoh: Jawaban semula : a b c d
Jawaban yang dibetulkan : a b c d
6. Kerjakan terlebih dahulu soal-soal yang Anda anggap mudah.
7. Periksa kembali jawaban Anda sebelum diserahkan kepada guru.
8. Tidak diizinkan menggunakan kalkulator, tabel matematika atau alat bantu
hitung lainnya.
***Selamat Mengerjakan***
1. Di antara persamaan di bawah ini yang merupakan persamaan garis lurus,
kecuali....
a. c.
b. d.

166
2. Titik potong dengan sumbu Y dan sumbu X yang dilewati oleh garis yang
mempunyai persamaan adalah....
a. dan c. dan
b. dan d. dan
3. Gradien garis yang melalui titik A (3,7) dan B (-2,4) adalah....
a. c.
b. d.
4. Garis tegak lurus dengan garis . Jika gradien garis adalah , maka
gradien garis adalah....
a. c.
b. d.
5. Persamaan garis yang melalui titik P (5,-2) dan Q (-3,2) adalah....
a. c.
b. d.
6. Garis memiliki gradien . Jika garis tegak lurus dengan garis dan
melewati titik (0,5), maka persamaan garis adalah....
a. c.
b. d.
7. Garis mempunyai persamaan . Di bawah ini, garis yang sejajar
dengan garis adalah....
a. c.
b. d.
8. Persamaan garis yang melalui pusat koordinat dan bergradien adalah....
a. c.
b. d.
9. Perhatikan gambar di bawah ini!
Persamaan garis adalah....
a.
b.
c.
d.
y
x
5
2

167
10. Persamaan garis yang sejajar dengan garis yang memiliki persamaan
adalah....
a. c.
b. d.
11. Garis mempunyai persamaan . Garis sejajar dengan
garis dan melalui titik (5, -3). Persamaan garis adalah…
a. c.
b. d.
12. Garis mempunyai persamaan . Garis tersebut memotong
sumbu di titik....
a. c.
b. d.
13. Pasangan koordinat titik potong garis yang persamaannya
dengansumbu XdansumbuYadalah....
a. c.
b. d.
14. Nilai agar garis tegak lurus garis
adalah..
a. c.
b. d.
15. Suatu garis akanberpotongandisumbuXpadakoordinat....
a. c.
b. d.
16. Diketahui gradien garis PQ adalah -3. Jika P (-4,-8) dan Q ( ,-5),maka nilai
adalah....
a. c.
b. d.
17. Persamaan garis yang melalui titik dan memiliki kemiringan
adalah....
a. c.
b. d.

168
18. Garis merupakan sebuah garis yang tegak lurus dengan garis yang
melalui titik A (-1, 5) dan B (2, -1). Gradien garis adalah....
a. c.
b. d.
19. Perhatikan persamaan-persamaan garis di bawah ini!
i.
ii.
iii.
iv.
Di antara persamaan-persamaan garis di atas, garis yang sejajar dengan garis
yang melalui titik (2, 1) dan (4, -3) adalah....
a. i c. iii
b. ii d. iv
20. Diketahui persamaan-persamaan garis berikut:
i.
ii.
iii.
iv.
Di antara persamaan-persamaan di atas, yang merupakan pasangan garis yang
saling tegak lurus adalah....
a. i dan ii c. ii dan iii
b. i dan iii d. i dan iv

169
Lampiran 16
KUNCI JAWABAN DAN PEMBAHASAN
1. Jawaban B
2. Jawaban A
Diketahui persamaan garis . Akan ditentukan titik potong
garis dengan sumbu Y dan sumbu X.
(i) Titik potong dengan sumbu Y 
( )
Jadi, titik potong dengan sumbu Y adalah (0 , 4)
(ii) Titik potong dengan sumbu X 
Jadi, titik potong dengan sumbu X adalah (-2 , 0)
3. Jawaban C
Gradien garis yang melalui titik A (3,7) dan B (-2,4)
4. Jawaban B
Garis tegak lurus dengan garis . . Ditanyakan

170
5. Jawaban D
Persamaan garis yang melalui titik P (5,-2) dan Q (-3,2)
6. Jawaban A
. Garis tegak lurus . Artinya
Garis melalui titik (0 , 5), maka persamaan garis adalah
( )
( )
7. Jawaban D
. Dicari garis yang sejajar dengan p
Gradien dua garis yang saling sejajar adalah sama
Di antara opsi a-d, persamanaan yang memiliki gradien 2 adalah opsi d.

171
8. Jawaban B
Persamaan garis yang melalui pusat koordinat (0,0) dan memiliki gradien
( )
( )
9. Jawaban A
Garis pada gambar di atas melalui titik (0 , 2) dan (5 , 0), maka persamaan
garis adalah
10. Jawaban A
Diketahui . Ditanyakan, garis yang sejajar dengan
garis . Gradien dua garis yang saling sejajar adalah sama
Di antara opsi a-d, persamanaan yang memiliki gradien -3 adalah opsi a.
11. Jawaban C
Diketahui sejajar dengan , sehingga
Persamaan garis yang bergradien -2 dan melalui titik (5 , -3) adalah
( )
y
x
5
2

172
12. Jawaban A
memotong sumbu y. Akan ditentukan titik potong dengan
sumbu y, yaitu pada
( )
Jadi, garis memotong sumbu y di titik (0 , 2)
13. Jawaban D
PG:
( )
14. Jawaban D
PG1:
PG2:
PG1 tegak lurus PG2, sehingga
dan
( )

173
15. Jawaban A
PG: memotong sumbu x. Akan ditentukan titik potong
dengan sumbu x, yaitu pada
( )
Jadi, garis tersebut memotong sumbu y di titik (-7 , 0)
16. Jawaban A
Diketahui . P (-4,-8) dan Q ( ,-5). Akan dicari nilai
( )
( )
( )
17. Jawaban C
Persamaan garis yang melalui titik ( ) dan memiliki kemiringan
( ( ))
18. Jawaban B
Diketahui tegak lurus . Garis melalui titik A (-1, 5) dan B (2, -1). Akan
dicari
Untuk mencari , terlebih dahulu akan dicari
( )

174
( )
19. Jawaban B
Garis yang melalui titik (2, 1) dan (4, -3). Akan dicari persamaan garis yang
sejajar
Garis yang saling sejajar memiliki gradien yang sama
i.
ii.
iii.
iv.
Berdasarkan grdien di atas, gradien yang sama dengan gradien garis
adalah persamaan nomor (ii)
20. Jawaban C
i.
ii.
iii.
iv.
Berdasarkan gradien di atas, pasangan garis yang saling tegak lurus adalah ii
dan iii karena

175
Lampiran 17
LEMBAR JAWAB
Materi: Persamaan Garis Lurus
Nama : .....................................................
Kelas / No : .....................................................
No Pilihan Jawaban No Pilihan Jawaban
1. A B C D 16. A B C D
2. A B C D 17. A B C D
3. A B C D 18. A B C D
4. A B C D 19. A B C D
5. A B C D 20. A B C D
6. A B C D 21. A B C D
7. A B C D 22. A B C D
8. A B C D 23. A B C D
9. A B C D 24. A B C D
10. A B C D 25. A B C D
11. A B C D 26. A B C D
12. A B C D 27. A B C D
13. A B C D 28. A B C D
14. A B C D 29. A B C D
15. A B C D 30. A B C D

176
Lampiran 18
ANGKET GAYA BELAJAR SISWA
Petunjuk Pengisian :
1. Tulislah nama, nomor absen, dan kelas terlebih dahulu!
2. Bacalah setiap pertanyaan dengan seksama !
3. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan sebenarnya ketika
Anda belajar, kemudian berikan tanda centang (√) pada kolom yang Anda
pilih dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Kolom S jika kegiatan Selalu dilakukan.
b. Kolom SR jika kegiatan Sering dilakukan atau lebih banyak dilakukan
daripada tidak dilakukan.
c. Kolom J jika kegiatan Jarang dilakukan atau lebih banyak tidak
dilakukan daripada dilakukan.
d. Kolom TP jika kegiatan Tidak Pernah dilakukan.
4. Jangan ragu-ragu dalam memilih dan jangan terpengaruh jawaban teman
Anda, karena semua jawaban itu benar dan tidak mempengaruhi nilai Anda.
5. Kerjakan semua nomor soal, jangan sampai ada yang terlewat !
*****Selamat Mengerjakan*****
NAMA :
KELAS :
NO ABSEN :

177
2
Saya tidak bisa belajar dikelas apabila
kelas dalam keadaan gaduh.
3
Saya membaca materi matematika
dengan suara keras agar tidak mudah
lupa.
5
Saya mampu menjelaskan kembali materi
matematika dengan baik sesuai yang
disampaikan oleh guru.
6
Saya dapat dengan mudah mengulang
kembali cara membaca suatu simbol
matematika yang telah dijelaskan guru
7
Ketika teman belum memahami suatu
materi, saya mampu menjelaskan secara
detail.
9
Saya kesulitan dalam mencatat materi
matematika yang dijelaskan oleh guru
namun mudah dalam menjelaskan dengan
bercerita..
10
Dalam mengingat materi matematika,
saya lebih senang mengeja keras-keras
daripada menuliskannya.
12
Saya senang membuat catatan dengan
bolpoin warna-warni supaya lebih mudah
untuk dipahami.
14
Ketika mengerjakan soal matematika,
saya berusaha menuliskan hasil
perhitungan dan simbol yang benar.
15
Saya selalu membuat tampilan presentasi
bagus dan rapi agar menarik perhatian
teman untuk memperhatikan.
17
matematika dengan melihat tulisan di
papan tulis.
20
Saya sulit memahami materi matematika
yang dibacakan oleh teman.
21
Saya senang berjalan dari suatu tempat ke
tempat lain saat pelajaran berlangsung
23
Saya senang mengerjakan soal-soal
matematika yang ada di buku tanpa
diperintahkan.
25
Saya senang menghafal rumus
matematika dengan berjalan sambil
membaca buku.
27 Saya senang menggunakan bolpoin untuk

178
menunjuk tulisan agar lebih paham dan
tidak ada yang terlewat.
28
Saya tidak bisa duduk dengan tenang
dalam waktu yang lama..
29
Saya tetap bisa berkonsentrasi belajar
walaupun ada suara bising disekitar saya.
30
Saya lebih suka membaca dalam hati
daripada mengucapkannya.
33
Saya lebih mampu menjabarkan ide yang
saya punya dengan menulis daripada
mengungkapkan secara langsung.
34
Saya tidak pernah membuat catatan yang
rapi dan teratur.
35
Saya langsung menjawab tanpa
menghitung kembali jawaban matematika
yang sudah saya dapat.
36
Saya hanya menuliskan inti dari materi
yang dibahas saat presentasi
37
Saya mengalami kesulitan untuk
menghafal materi matematika yang saya
baca dari buku.
38
Saya mampu memahami rumus
matematika hanya dengan teman saya
membacakannya.
39
Saya menolak mengerjakan soal didepan
kelas saat guru memintanya.
40
Saya jarang melakukan praktek dengan
menggunakan media dalam memahami
materi matematika.
41
Saya malas mengerjakan soal-soal latihan
yang ada di buku
43
Saya tidak menggunakan jari untuk
membantu saya membaca materi agar
tidak terlewat.
45
Saya senang belajar dengan badan yang
tidak terlalu banyak bergerak.

UJI KONSISTENSI INTERNAL ANGKET GAYA BELAJAR
(AUDITORIAL)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 30 31 32 33 Y
1 4 1 2 2 1 2 2 1 4 1 4 1 2 3 2 32
2 3 3 1 2 1 2 1 3 2 1 3 2 2 2 3 32
3 2 3 1 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 36
4 3 3 2 2 2 1 2 2 3 2 4 3 2 4 4 39
5 2 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 41
6 2 3 2 3 2 3 3 3 2 1 2 2 1 2 2 33
7 4 3 2 4 3 3 3 3 2 2 2 1 2 3 3 40
8 2 2 1 3 2 2 3 3 2 1 3 1 2 2 2 31
9 4 3 1 2 3 3 3 4 2 2 3 1 3 2 3 39
10 2 3 1 4 3 4 3 2 3 1 3 2 2 3 3 39
11 4 3 2 4 2 3 3 3 3 2 4 1 3 2 3 42
12 2 2 1 3 2 3 2 2 1 1 3 1 2 3 2 30
13 2 3 2 2 1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 4 34
14 4 3 2 4 4 4 3 3 1 2 3 2 2 3 2 42
15 2 3 2 4 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 38
16 4 3 2 3 3 3 4 3 2 1 3 3 2 2 3 41
17 3 1 4 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 36
18 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 3 2 2 2 2 40
19 2 3 1 4 2 3 2 2 2 1 3 1 2 3 2 34
20 2 2 1 2 2 4 4 4 2 1 3 1 3 2 3 36
21 2 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 1 3 3 3 38
22 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 2 4 42
179
Lampiran
19

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 30 31 32 33 Y
23 2 4 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 38
24 2 4 2 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2 3 3 39
25 3 2 1 4 4 3 4 3 1 1 2 1 2 3 3 37
26 3 3 2 3 2 3 3 4 2 2 4 3 2 3 3 42
27 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 1 3 2 3 39
28 2 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 52
29 2 2 3 3 1 2 2 1 2 2 3 3 3 2 3 34
∑X 78 80 57 85 66 83 81 82 65 54 87 52 69 75 82 1906
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
∑XY
(2)
2963 3061 2211 3212 2561 3172 3110 3149 2482 2116 3316 2002 2628 2858 3141
n*∑XY
(3)
85927 88769 64119 93148 74269 91988 90190 91321 71978 61364 96164 58058 76212 82882 91089
∑Y 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096 1096
∑X*∑Y
(4)
85488 87680 62472 93160 72336 90968 88776 89872 71240 59184 95352 56992 75624 82200 89872
∑X^2 228 234 135 265 170 253 241 254 161 122 273 108 173 205 244
n*∑X^2
(5)
6612 6786 3915 7685 4930 7337 6989 7366 4669 3538 7917 3132 5017 5945 7076
(∑X)^2
(6)
6084 6400 3249 7225 4356 6889 6561 6724 4225 2916 7569 2704 4761 5625 6742
∑Y^2 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982 41982
n*∑Y^2
(7)
1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478 1217478
(∑Y)^2
(8)
1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216 1201216
180

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 30 31 32 33 Y
(3) - (4) 439 1089 1647 -12 1993 1020 1414 1449 738 2180 812 1066 588 682 1217
(5) - (6) 528 386 666 460 574 448 428 642 444 622 348 428 256 320 352
(7) - (8) 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262 16262
SQRT 2930,25 2505,42 3290,97 2735,05 3055,22 2699,14 2638,21 3231,13 2687,07 3180,40 2378,90 2638,21 2040,36 2281,19 2392,53
KI 0,14982 0,43466 0,50046 -0,0044 0,63269 0,37790 0,53597 0,44845 0,27465 0,68545 0,34133 0,40406 0,28818 0,29897 0,50867
Ket TK K K TK K K K K TK K K K TK TK K
181

(VISUAL)
No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 35 36 37 38 Y
1 2 1 3 3 4 3 2 2 1 4 3 2 2 1 1 34
2 4 1 2 2 2 3 2 2 3 3 4 3 2 3 3 40
3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 40
4 2 1 4 2 1 2 1 3 2 1 2 2 3 2 3 31
5 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 1 4 48
6 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 2 3 41
7 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 45
8 2 4 3 2 3 4 4 3 3 2 4 3 2 3 2 44
9 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 53
10 4 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 37
11 3 1 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 1 1 3 38
12 4 2 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 2 3 3 41
13 4 1 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 38
14 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 45
15 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 43
16 3 1 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 40
17 4 1 3 2 3 4 2 2 4 1 2 3 2 4 2 39
18 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 2 46
19 2 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 44
20 2 4 3 3 2 2 3 1 3 3 4 3 4 2 3 42
21 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 44
22 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 42
182

No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 35 36 37 38 Y
23 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 3 43
24 3 3 2 2 2 3 2 4 3 3 2 1 1 2 3 36
25 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 2 2 45
26 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 40
27 4 2 2 4 3 2 4 2 3 4 4 4 3 4 3 48
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 56
29 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 37
∑X 95 64 85 84 82 85 85 78 80 76 97 83 75 72 79 1220
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
∑XY
(2)
4030 2785 3597 3598 3518 3601 3664 3306 3398 3239 4139 3565 3194 3092 3374
n*∑XY
(3)
116870 80765 104313 104342 102022 104429 106256 95874 98542 93931 120031 103385 92626 89668 97846
∑Y 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220 1220
∑X*∑Y
(4)
115900 78080 103700 102480 100040 103700 103700 95160 97600 92720 118340 101260 91500 87840 96380
∑X^2 329 172 259 256 250 259 269 222 236 222 337 253 215 200 231
n*∑X^2
(5)
9541 4988 7511 7424 7250 7511 7801 6438 6844 6438 9773 7337 6235 5800 6699
(∑X)^2
(6)
9025 4096 7225 7056 6724 7225 7225 6084 6400 5776 9409 6889 5625 5184 6241
∑Y^2 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100 52100
n*∑Y^2
(7)
1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900 1510900
(∑Y)^2
(8)
1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400 1488400
183

No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 35 36 37 38 Y
(3) - (4) 970 2685 613 1862 1982 729 2556 714 942 1211 1691 2125 1126 1828 1466
(5) - (6) 516 892 286 368 526 286 576 354 444 662 364 448 610 616 458
(7) - (8) 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500 22500
SQRT 3407,35 4479,96 2536,73 2877,50 3440,20 2536,73 3600 2822,23 3160,70 2859,40 2861,82 3174,90 3704,73 3722,90 3210,14
KI 0,28468 0,59934 0,24165 0,64709 0,57613 0,28738 0,71 0,25299 0,29804 0,31378 0,59088 0,66931 0,30394 0,49102 0,45668
Ket TK K TK K K TK K TK TK K K K K K K
184

(KINESTETIK)
No 21 22 23 24 25 26 27 28 39 40 41 42 43 44 45 Y
1 2 3 4 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 30
2 2 4 1 2 1 4 3 2 4 3 3 1 4 2 3 39
3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 36
4 2 3 1 2 1 3 2 3 3 2 1 2 3 3 3 34
5 2 1 2 2 2 4 4 1 3 3 4 2 2 3 1 36
6 1 2 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 37
7 2 3 2 3 3 3 2 4 3 1 2 1 3 1 2 35
8 2 2 3 4 2 3 3 1 4 4 3 1 4 3 1 40
9 1 1 1 1 2 3 3 1 4 4 3 2 4 2 2 34
10 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 3 1 1 1 22
11 3 3 1 2 2 3 2 3 2 3 1 3 3 3 2 36
12 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 41
13 3 2 2 1 1 3 3 3 4 4 3 2 4 2 3 40
14 1 3 2 2 4 3 3 2 3 2 2 1 3 2 3 36
15 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 40
16 2 2 1 2 1 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 36
17 3 2 3 2 4 2 4 3 2 3 4 2 2 3 2 41
18 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 38
19 2 2 3 2 2 3 3 2 4 4 4 1 3 1 1 37
20 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 4 2 2 3 2 37
21 1 3 1 2 2 3 2 1 2 4 3 2 3 3 2 34
22 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 37
185

No 21 22 23 24 25 26 27 28 39 40 41 42 43 44 45 Y
23 4 3 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
24 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 40
25 1 2 2 3 1 3 2 2 4 2 3 2 1 3 2 33
26 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 36
27 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 1 1 1 1 34
28 1 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 2 1 4 46
29 4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 43
∑X 63 70 60 66 60 86 79 61 90 82 83 61 80 68 64
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
∑XY
(2)
2378 2613 2261 2454 2256 3188 2995 2296 3359 3089 3131 2280 3017 2545 2429
n*∑XY
(3)
68962 75777 65569 71166 65424 92452 86855 66584 97411 89581 90799 66120 87493 73805 70441
∑Y 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073 1073
∑X*∑Y
(4)
67599 75110 64380 70818 64380 92278 84767 65453 96570 87986 89059 65453 85840 72964 68672
∑X^2 159 184 144 162 142 260 231 147 292 252 257 149 248 176 160
n*∑X^2
(5)
4611 5336 4176 4698 4118 7540 6699 4263 8468 7308 7453 4321 7192 5104 4640
(∑X)^2
(6)
3969 4900 3600 4356 3600 7396 6241 3721 8100 6724 6889 3721 6400 4624 4096
∑Y^2 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291 40291
n*∑Y^2
(7)
1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439 1168439
(∑Y)^2
(8)
1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329 1151329
186

No 21 22 23 24 25 26 27 28 39 40 41 42 43 44 45 Y
(3) - (4) 1363 667 1189 348 1044 174 2088 1131 841 1595 1740 667 1653 841 1769
(5) - (6) 642 463 576 342 518 144 458 542 368 584 564 600 792 480 544
(7) - (8) 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110 17110
SQRT 3314,31 2731,29 3139,32 2419,01 2977,08 1569,66 2799,35 3045,26 2509,28 3161,05 3106,45 3204,06 3681,18 2865,80 3050,88
KI 0,41125 0,24421 0,37874 0,14386 0,35068 0,11085 0,74589 0,37139 0,33516 0,50458 0,56012 0,20817 0,44904 0,29346 0,57983
Ket K TK K TK K TK K K K K K TK K TK K
187

UJI RELIABILITAS ANGKET GAYA BELAJAR
(AUDITORIAL)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 30 31 32 33 Y
1 4 1 2 2 1 2 2 1 4 1 4 1 2 3 2 32
2 3 3 1 2 1 2 1 3 2 1 3 2 2 2 3 32
3 2 3 1 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 36
4 3 3 2 2 2 1 2 2 3 2 4 3 2 4 4 39
5 2 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 41
6 2 3 2 3 2 3 3 3 2 1 2 2 1 2 2 33
7 4 3 2 4 3 3 3 3 2 2 2 1 2 3 3 40
8 2 2 1 3 2 2 3 3 2 1 3 1 2 2 2 31
9 4 3 1 2 3 3 3 4 2 2 3 1 3 2 3 39
10 2 3 1 4 3 4 3 2 3 1 3 2 2 3 3 39
11 4 3 2 4 2 3 3 3 3 2 4 1 3 2 3 42
12 2 2 1 3 2 3 2 2 1 1 3 1 2 3 2 30
13 2 3 2 2 1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 4 34
14 4 3 2 4 4 4 3 3 1 2 3 2 2 3 2 42
15 2 3 2 4 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 38
16 4 3 2 3 3 3 4 3 2 1 3 3 2 2 3 41
17 3 1 4 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 36
18 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 3 2 2 2 2 40
19 2 3 1 4 2 3 2 2 2 1 3 1 2 3 2 34
20 2 2 1 2 2 4 4 4 2 1 3 1 3 2 3 36
21 2 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 1 3 3 3 38
22 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 2 4 42
188
Lampiran
20

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 30 31 32 33 Y
23 2 4 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 38
24 2 4 2 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2 3 3 39
25 3 2 1 4 4 3 4 3 1 1 2 1 2 3 3 37
26 3 3 2 3 2 3 3 4 2 2 4 3 2 3 3 42
27 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 1 3 2 3 39
28 2 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 52
29 2 2 3 3 1 2 2 1 2 2 3 3 3 2 3 34
∑X 78 80 57 85 66 83 81 82 65 54 87 52 69 75 82 1906
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
n-1 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
0,65025 0,47537 0,82020 0,56650 0,70690 0,55172 0,52709 0,79064 0,54680 0,76601 0,42857 0,52709 0,31527 0,39409 0,43350 20,0271
6,02709
20,0271
0,72402 RELIABEL
189

(VISUAL)
No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 35 36 37 38 Y
1 2 1 3 3 4 3 2 2 1 4 3 2 2 1 1 34
2 4 1 2 2 2 3 2 2 3 3 4 3 2 3 3 40
3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 40
4 2 1 4 2 1 2 1 3 2 1 2 2 3 2 3 31
5 4 2 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 1 4 48
6 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 2 3 41
7 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 45
8 2 4 3 2 3 4 4 3 3 2 4 3 2 3 2 44
9 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 53
10 4 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 2 37
11 3 1 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 1 1 3 38
12 4 2 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 2 3 3 41
13 4 1 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 38
14 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 45
15 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 43
16 3 1 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 40
17 4 1 3 2 3 4 2 2 4 1 2 3 2 4 2 39
18 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 2 46
19 2 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 44
20 2 4 3 3 2 2 3 1 3 3 4 3 4 2 3 42
21 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 44
22 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 42
190

No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 35 36 37 38 Y
23 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 3 43
24 3 3 2 2 2 3 2 4 3 3 2 1 1 2 3 36
25 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 2 2 45
26 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 40
27 4 2 2 4 3 2 4 2 3 4 4 4 3 4 3 48
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 56
29 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 37
∑X 95 64 85 84 82 85 85 78 80 76 97 83 75 72 79 1220
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
n-1 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
0,63549 1,09852 0,35222 0,45320 0,64778 0,35222 0,70936 0,43596 0,54680 0,81527 0,44828 0,55172 0,75123 0,75862 0,56404 27,709
6,79803
27,709
0,78162 RELIABEL
191

(KINESTETIK)
No 21 22 23 24 25 26 27 28 39 40 41 42 43 44 45 Y
1 2 3 4 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 30
2 2 4 1 2 1 4 3 2 4 3 3 1 4 2 3 39
3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 36
4 2 3 1 2 1 3 2 3 3 2 1 2 3 3 3 34
5 2 1 2 2 2 4 4 1 3 3 4 2 2 3 1 36
6 1 2 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 37
7 2 3 2 3 3 3 2 4 3 1 2 1 3 1 2 35
8 2 2 3 4 2 3 3 1 4 4 3 1 4 3 1 40
9 1 1 1 1 2 3 3 1 4 4 3 2 4 2 2 34
10 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 3 1 1 1 22
11 3 3 1 2 2 3 2 3 2 3 1 3 3 3 2 36
12 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 41
13 3 2 2 1 1 3 3 3 4 4 3 2 4 2 3 40
14 1 3 2 2 4 3 3 2 3 2 2 1 3 2 3 36
15 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 40
16 2 2 1 2 1 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 36
17 3 2 3 2 4 2 4 3 2 3 4 2 2 3 2 41
18 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 38
19 2 2 3 2 2 3 3 2 4 4 4 1 3 1 1 37
20 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 4 2 2 3 2 37
21 1 3 1 2 2 3 2 1 2 4 3 2 3 3 2 34
22 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 37
192

No 21 22 23 24 25 26 27 28 39 40 41 42 43 44 45 Y
23 4 3 3 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
24 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 40
25 1 2 2 3 1 3 2 2 4 2 3 2 1 3 2 33
26 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 36
27 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 1 1 1 1 34
28 1 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 2 1 4 46
29 4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 44
∑X 63 70 60 66 60 86 79 61 90 82 83 61 80 68 64
N 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
n-1 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
0,79064 0,53695 0,70936 0,42118 0,63793 0,17734 0,56404 0,66749 0,45320 0,71921 0,69458 0,73892 0,97570 0,59113 0,68966 21,5345
6,90148
21,5345
0,70378 RELIABEL
193

UJI DAYA BEDA DAN TINGKAT KESUKARAN
No Pre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1
2 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
3 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1
4 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1
5 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1
6 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0
7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
8 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1
9 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1
10 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1
11 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1
12 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0
13 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0
14 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1
15 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
16 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0
17 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1
18 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0
19 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
20 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1
21 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1
22 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0
Lampiran
21
194

No Pre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
23 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1
24 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0
25 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0
26 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1
27 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0
28 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
29 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
SX 18 10 27 0 17 29 15 11 20 0 17 20 19 1 19
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
ΣXY (2) 292 182 381 0 260 408 239 184 306 0 264 311 290 22 287
n*ΣXY (3) 8468 5278 11049 0 7540 11832 6931 5336 8874 0 7656 9019 8410 638 8323
ΣY 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408
ΣX*ΣY (4) 7344 4080 11016 0 6936 11832 6120 4488 8160 0 6936 8160 7752 408 7752
n*Σ(X^2)
(5) 522 290 783 0 493 841 435 319 580 0 493 580 551 29 551
(ΣX)^2 (6) 324 100 729 0 289 841 225 121 400 0 289 400 361 1 361
ΣY^2 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302
n*Σ(Y^2)
(7) 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758
(ΣY)^2 (8) 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464
(3)-(4) 1124 1198 33 0 604 0 811 848 714 0 720 859 658 230 571
(5)-(6) 198 190 54 0 204 0 210 198 180 0 204 180 190 28 190
(7)-(8) 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294
195

No Pre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
sqrt 1796,166 1759,51 938,017 0 1823,18 0 1849,79 1796,17 1712,58 0 1823,18 1712,58 1759,51 675,449 1759,51
rxy 0,625777 0,68087 0,03518 #DIV/0! 0,33129 #DIV/0! 0,43843 0,47212 0,41692 #DIV/0! 0,39491 0,50158 0,37397 0,34051 0,32452
p 0,62069 0,34483 0,93103 0 0,58621 1 0,51724 0,37931 0,68966 0 0,58621 0,68966 0,65517 0,03448 0,65517
daya beda baik baik tidak #DIV/0! baik #DIV/0! baik baik baik #DIV/0! baik baik baik baik baik
tingkat
kesukaran baik baik mudah sukar baik mudah baik baik baik sukar baik baik baik sukar baik
kesimpulan
valid valid
tdk
valid
tdk
valid valid
tdk
valid valid valid valid
tdk
tdk
valid valid
196

No.Pre 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0
2 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0
3 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1
4 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1
5 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0
7 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1
8 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0
9 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1
10 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1
11 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1
12 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1
13 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1
14 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
15 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0
16 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0
17 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0
18 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0
19 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1
20 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0
21 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
22 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0
23 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
197

No.Pre 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
24 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1
25 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1
26 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1
27 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1
28 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0
29 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0
ΣX 19 3 18 1 19 1 10 14 15 0 15 28 16 11 15
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
ΣXY (2) 295 40 281 22 294 22 172 227 232 0 237 397 247 176 234
n*ΣXY (3) 8555 1160 8149 638 8526 638 4988 6583 6728 0 6873 11513 7163 5104 6786
ΣY 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408 408
ΣX*ΣY (4) 7752 1224 7344 408 7752 408 4080 5712 6120 0 6120 11424 6528 4488 6120
n*Σ(X^2)
(5) 551 87 522 29 551 29 290 406 435 0 435 812 464 319 435
(ΣX)^2 (6) 361 9 324 1 361 1 100 196 225 0 225 784 256 121 225
ΣY^2 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302 6302
n*Σ(Y^2)
(7) 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758 182758
(ΣY)^2 (8) 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464 166464
(3)-(4) 803 -64 805 230 774 230 908 871 608 0 753 89 635 616 666
(5)-(6) 190 78 198 28 190 28 190 210 210 0 210 28 208 198 210
(7)-(8) 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294 16294
198

No.Pre 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
sqrt 1759,51 1127,36 1796,17 675,449 1759,51 675,449 1759,51 1849,79 1849,79 0 1849,79 675,449 1840,96 1796,17 1849,79
rxy 0,45638 -0,0568 0,44818 0,34051 0,4399 0,34051 0,51605 0,47086 0,32869 #DIV/0! 0,40707 0,13176 0,34493 0,34295 0,36004
p 0,65517 0,10345 0,62069 0,03448 0,65517 0,03448 0,34483 0,48276 0,51724 0 0,51724 0,96552 0,55172 0,37931 0,51724
daya beda baik tidak baik baik baik baik baik baik baik #DIV/0! baik tidak baik baik baik
tingkat
kesukaran baik sukar baik sukar baik sukar baik baik baik sukar baik mudah baik baik baik
kesimpulan valid
tdk
valid valid
tdk
valid valid
tdk
tdk
valid valid
tdk
199

UJI RELIABILITAS TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
NO
No. Butir
1 2 5 7 8 9 11 12 13 15 16 18 20 22 23 24 26 28 29 30 Y
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 8
2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 6
3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 16
4 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 9
5 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 15
6 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 7
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 18
8 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 13
9 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 12
10 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 9
11 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 12
12 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13
13 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 7
14 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17
15 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 16
16 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 7
17 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6
18 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 6
19 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 16
20 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 7
21 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 6
22 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 8
Lampiran
22
200

NO
No. Butir
1 2 5 7 8 9 11 12 13 15 16 18 20 22 23 24 26 28 29 30 Y
23 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 18
24 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14
25 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 15
26 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7
27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 8
28 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 6
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 16
X 18 10 17 15 11 20 17 20 19 19 19 18 19 10 14 15 15 16 11 15 304
n 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
n-1 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
p 0,62 0,34 0,59 0,52 0,38 0,69 0,59 0,69 0,66 0,66 0,66 0,62 0,66 0,34 0,48 0,52 0,52 0,55 0,38 0,52
q 0,38 0,66 0,41 0,48 0,62 0,31 0,41 0,31 0,34 0,34 0,34 0,38 0,34 0,66 0,52 0,48 0,48 0,45 0,62 0,48
pi*qi 0,24 0,23 0,24 0,25 0,24 0,21 0,24 0,21 0,23 0,23 0,23 0,24 0,23 0,23 0,25 0,25 0,25 0,25 0,24 0,25
∑p1q1 4,706
st^2 18,815
r11 0,777 RELIABEL
201

202
Lampiran 23
DATA INDUK PENELITIAN
Kelas Eksperimen 1 (Kelas VIII F)
NO UTS Prestasi
Skor Gaya Belajar
Keterangan
Auditorial Visual Kinestetik
1. 65 70 37 35 39 Kinestetik
2. 49 60 44 33 35 Auditori
3. 47 65 36 39 41 Kinestetik
4. 51 60 37 39 38 Visual
5. 47 55 37 38 34 Visual
6. 60 70 41 46 46 Kinestetik
7. 56 70 32 40 35 Visual
8. 80 85 45 53 40 Visual
9. 47 60 37 44 41 Visual
10. 53 65 46 36 38 Auditori
11. 71 80 45 40 37 Auditori
12. 64 75 37 40 36 Visual
13. 42 60 42 30 35 Auditori
14. 73 80 40 50 33 Visual
15. 69 75 40 41 35 Visual
16. 53 60 42 39 27 Auditori
17. 53 65 45 47 43 Visual
18. 60 70 30 44 34 Visual
19. 56 65 43 46 40 Auditori
20. 64 70 37 45 31 Visual
21. 58 65 36 45 42 Kinestetik
22. 44 55 34 31 35 Kinestetik
23. 49 65 45 45 38 Auditori
24. 49 60 51 51 42 Auditori
25. 47 55 28 46 38 Visual
26. 49 50 40 35 35 Auditori
27. 76 85 38 49 37 Visual
28. 71 70 35 40 29 Visual
29. 49 60 36 45 40 Kinestetik

203
DATA INDUK PENELITIAN
Kelas Eksperimen 2 (Kelas VIII G)
NO UTS Prestasi
Skor Gaya Belajar
Keterangan
Auditorial Visual Kinestetik
1. 67 75 41 41 43 Kinestetik
2. 73 85 36 36 32 Visual
3. 69 75 36 51 40 Visual
4. 64 75 43 37 33 Auditori
5. 53 65 39 40 38 Visual
6. 49 70 42 41 43 Kinestetik
7. 51 65 41 41 43 Kinestetik
8. 67 75 40 48 31 Visual
9. 60 70 41 40 35 Auditori
10. 58 75 41 42 38 Visual
11. 78 90 39 40 38 Visual
12. 42 50 46 37 40 Auditori
13. 49 55 43 33 33 Auditori
14. 47 65 38 39 35 Visual
15. 69 75 36 34 37 Kinestetik
16. 58 70 33 34 37 Kinestetik
17. 76 85 42 42 40 Auditori
18. 67 75 41 41 43 Kinestetik
19. 51 55 42 47 42 Visual
20. 76 85 38 41 37 Visual
21. 71 80 40 31 31 Auditori
22. 58 70 33 36 46 Kinestetik
23. 53 70 39 46 36 Auditori
24. 49 75 36 41 39 Visual
25. 47 60 38 44 36 Visual
26. 40 60 45 42 39 Auditori
27. 71 75 42 40 35 Auditori
28. 69 75 36 41 42 Kinestetik
29. 73 80 38 40 36 Visual
30. 53 75 36 38 27 Visual
31. 60 80 39 45 37 Visual

Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami

Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami

Similar to Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Silabus dan RPP Persamaan Garis Lurus Dengan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat memahami