SE CONOSCO NON HO PAURA - Giornata Nazionale per la Sicurezza nelle Scuole

”SE CONOSCO NON HO PAURA“
GIORNATA NAZIONALE PER LA SICUREZZA NELLE SCUOLE
“SE CONOSCO NON HO PAURA”
LICEO STATALE
”Piero Gobetti“ – Fondi (LT)
Relatore: Felicetto MASSA 1
RELATORE
Prof. Ing. Felicetto MASSA
Docente Scuola Media Superiore I.O. ”Giulio Cesare″ - SABAUDIA
felicetto.massa@istruzione.it
GIORNATA NAZIONALE PER LA SICUREZZA
NELLE SCUOLE
22 Novembre 2016 - Via Piero Gobetti, 2 – 04022 Fondi (LT)

PUNTI DI DISCUSSIONE
NECESSARIA LA SICUREZZA A 360 GRADI CHE COMPRENDE
ANCHE COMPORTAMENTI CORRETTI DEGLI ALUNNI ?
SICUREZZA EDIFICIO
 Sismica
 Antincendio
 Sicurezza Impianti
 Sicurezza nei luoghi di lavoro
LA SICUREZZA NEL
COMPORTAMENTO DELL’ALUNNO
 Crimitalità giovanile
 Bullismo e CyberBullismo
 AIDS (Non trattati oggi)
 SICUREZZA STRADALE, per
venire e scuola e tornare a
casa (Non trattati oggi)CITTADINANZA ATTIVA E SICUREZZA
 la mia scuola ideale

GUIDE GIORNATA NAZIONALE DELLA
SICUREZZA

RIVOLI, CROLLA
IL SOFFITTO DEL
LICEO DARWIN
MUORE UNO
STUDENTE DI 17
ANNI.
I FERITI SONO
17, TRE GRAVI.
IL PERCHE’ DI QUESTA GIORNATA
22 NOVEMBRE 2008

IL PERCHE’ DI QUESTA GIORNATA
Nata col duplice intento
 di ricordare tutte le vittime di incidenti verificatisi negli edifici
scolastici
 sensibilizzare le scuole e l’intera comunità sul tema della sicurezza,
ha la finalità di “promuovere, valorizzare e condividere le attività e le
iniziative realizzate dalle scuole sui temi della sicurezza e della
prevenzione dei rischi
RICORDARE
INCIDENTI
ACCADUTI
SENSIBILIZZARE
SCUOLE ED
INTERA
COMUNITA’

GLI ENTI ED ASSOCIAZIONI CHE HANNO
ADERITO A QUESTA GIORNATA
ASSIEME ALLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE PER AD ORGANIZZARE
E PROMUOVERE ATTIVITÀ DIDATTICHE E OCCASIONI DI
DISCUSSIONE E DI SENSIBILIZZAZIONE.

ECOSISTEMA SCUOLA UN BIG
DATA DELLA SITUAZIONE DELLE
SCUOLE ITALIANE

ESOSISTEMA SCUOLA DI LEGAMBIENTE
2016

ECOSISTEMA SCUOLA – RAPPORTO DI
LEGAMBIENTE
 RAPPRESENTA UN VERO E PROPRIO
ARCHIVIO DI DATI DELLE SCUOLE ITALIANE
 CI INDICA ANCHE COME VALUTARE LA
BONTA’ DI UN EDIFICIO SCOLASTICO
 CI FA CONSIDERARE ASPETTI DELLE
SCUOLE CHE NON ABBIAMO MAI
CONSIDERATO…

ECOSISTEMA SCUOLA – PARAMETRI
DELLA RICERCA
ANAGRAFICA E INFORMAZIONI GENERALI SUGLI EDIFICI:
 Anno di realizzazione
 Destinazione d’uso originaria
 Presenza di aree verdi
 Presenza si strutture per lo sport
CERTIFICAZIONI, SICUREZZA E MANUTENZIONE
 Necessità di interventi di manutenzione, investimenti per la manutenzione ordinaria e straordinaria
 Certificazioni
 Elementi strutturali
SERVIZI MESSI A DISPOSIZIONE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E AVVIO DI PRATICHE
ECOCOMPATIBILI
 Disponibilità servizio di scuolabus, linee scolastiche e pedibus
 Presenza di biblioteche per ragazzi
 Finanziamenti per attività educative e progetti rivolti agli under 14
 Sicurezza urbana delle aree esterne agli edifici
 Mense scolastiche
 Raccolta differenziata dei rifiuti
 Utilizzo di fonti rinnovabili e risparmio energetico
 disponibilità di fonti ti energia rinnovabile
SITUAZIONI DI RISCHIO
 presenza di fonti di inquinamento interno amianto radon e relativi monitoraggi
 Presenza di rischio elettromagnetismo e monitoraggi da Alte e Basse Frequenze
 Presenza di fonti di inquinamento esterno (atmosferico, acustico, periodo di esplosioni e di incendi

LEGAMBIENTE
IL PRIMO ELEMENTO CHE EMERGE DAI DATI È LA VETUSTÀ
DEGLI EDIFICI SCOLASTICI: SU 5.825, IL 65,1% È STATO
COSTRUITO PRIMA DELL'ENTRATA IN VIGORE DELLA
NORMATIVA ANTISISMICA DEL 1974 E DI QUELLA SUL
COLLAUDO STATICO DEL 1971, MENTRE SOLO IL 9,6% TRA IL
1991 E IL 2015.

LEGAMBIENTE
LE CERTIFICAZIONI, SEPPURE QUASI TUTTE TENDENZIALMENTE IN CRESCITA,
NON PRESENTANO SCOSTAMENTI SIGNIFICATIVI RISPETTO ALL’ANNO
PRECEDENTE CON LA SOLA ECCEZIONE DELLA PREVENZIONE INCENDI CHE
CRESCE DI QUASI SETTE PUNTI PERCENTUALI, ANCHE SE CON IL 42,0%
RIMANE LA MENO PRESENTE.

LEGAMBIENTE – ACCESSIBILITA’
Grandi miglioramenti non sembrano esserci sulla questione
accessibilità: flette rispetto allo scorso anno il dato relativo agli
edifici a norma (80,1%), accompagnato ad un altalenante dato
relativo agli INTEERVENTI PREVISTI PER L’ELIMINAZIONE DELLE
BARRIERE ARCHITETTONICHE dal 14,5% del 2011 al 4,9% del
2015, con un picco del 16,4% del 2012).

LEGAMBIENTE – SERVIZIO MENSA

LEGAMBIENTE – SERVIZIO MOBILITA’

LEGAMBIENTE – RACCOLTA
DIFFERENZIATA

LEGAMBIENTE – CLASSE ENERGETICA,
RINNOVABILI

LEGAMBIENTE – RISCHIO AMIANTO
La pericolosità dell'amianto consiste,
infatti, nella capacità che il materiale ha di
rilasciare fibre potenzialmente inalabili
dall'uomo, fibre che hanno la caratteristica
di dividersi in senso longitudinale anzichè
trasversale come le altre tipologie di fibre.

LEGAMBIENTE – RISCHIO RADON
Il radon è un gas molto pesante,
pericoloso per la salute umana se inalato.
Uno dei principali fattori di rischio del
radon è legato al fatto che accumulandosi
all'interno di abitazioni diventa una delle
principali cause di tumore al polmone

LEGAMBIENTE – ELETTROMAGNETISMO
E MONITORAGGI

LEGAMBIENTE – RISCHIO AMBIENTALE
OUTDOOR

ECOSISTEMA SCUOLA DI LEGAMBIENTE
UN PRIMO BIG DATA DELLE SCUOLE ITALIANE
BISOGNA CONVIVERE CON L’IDEA
CHE NON SI PUO’ FARE NIENTE DI
BUONO SE NON SI CONOSCE
COME ANALIZZARE UN PROBLEMA
E LA SUA DIMENSIONE
I BIG DATA SONO IL NOSTRO
FUTURO
CI PERMETTERANNO DI CAPIRE
DOVE SONO I PROBLEMI E FARE
INTERVENTI MIRATI PER
RISOLVERLI

IL TERREMOTO

IL TERREMOTO
Un terremoto (o sisma) consiste in una
vibrazione della superficie terrestre. Il
terremoto deriva da un progressivo
accumulo di energia elastica in una massa
rocciosa sottoposta a notevoli forze di
compressione; superato un valore limite la
massa rocciosa si spezza liberando
l’energia accumulata scorrendo lungo le
faglie che si sono formate (teoria del
rimbalzo elastico).
l punto nella crosta terrestre da cui si
genera il movimento si dice ipocentro e
può trovarsi a diverse profondità, sino a
circa 700 Km. Il punto sulla superficie
terrestre situato sulla verticale
dell’ipocentro si dice epicentro ed è qui
che il sisma si manifesta con la sua
massima intensità.

ONDE SISMICHE, CLASSIFICAZIONE
Le onde sismiche (fig.1) si
propagano a partire dall’ipocentro
e possono essere di vario tipo.
Onde P o primarie (o longitudinali
o di compressione): sono le più
veloci e agiscono comprimendo e
dilatando alternativamente la
materia che attraversano; possono
propagarsi attraverso rocce e
liquidi.
Onde S o secondarie (o
trasversali): giungono in un
secondo momento e si trasmettono
producendo ondulazioni della
materia. Si propagano attraverso le
rocce, ma non attraverso i liquidi.

ONDE SISMICHE, CLASSIFICAZIONE
Onde superficiali: sono quelle
che si propagano sulla
superficie terrestre. Possono
essere di tipo L e R. Le onde
di tipo L (Love) muovono il
suolo secondo un piano
orizzontale parallelo alla
superficie terrestre
danneggiando gravemente le
fondamenta delle costruzioni.
Le onde di tipo R (Rayleigh) si
propagano verticalmente ed
orizzontalmente secondo un
piano verticale.

CLASSIFICAZIONE E RISCHIO SISMICO
NEL LAZIO
PER RISCHIO SISMICO
SI INTENDE LA
PROBABILITÀ CHE IN
UNA DATA AREA E IN
UN CERTO PERIODO DI
TEMPO SI POSSA
VERIFICARE UN
FENOMENO SISMICO.

LE ARRE DI RISCHIO SISMICO

LE ACCELERAZIONI IN ZONA SISMICA
g=9.81 m/s2

COMUNE DI FONDI
Zona sismica3B
Zona con pericolosità sismica bassa, che
può essere soggetta a scuotimenti modesti.
La sottozona 3B indica un valore di ag <
0,10g.
In basso è riportata la zona sismica per il territorio di Fondi, indicata
nell'Ordinanza del Presidente del Consiglio dei Ministri n. 3274/2003,
aggiornata con la Delibera della Giunta Regionale del Lazio n. 387 del 22
maggio 2009.
LA BASSA PERICOLOSITA’ SISMICA DEL COMUNE DI FONDI CI
PORTA A PENSARE CHE I PERICOLI POSSONO ESSERE
ELIMINATI SOLO CON FORMAZIONE E CONOSCENZA
APPROFONDITA SUGLI ALTRI RISCHI

COSA FARE – PRIMA DEL TERREMOTO

COSA FARE – DURANTE DEL
TERREMOTO

COSA FARE – DURANTE IL TERREMOTO

COSA FARE – DOPO IL TERREMOTO

GLI INCENDI

GLI INCENDI – IL TRIANGOLO DEL
FUOCO

GLI INCENDI – CLASSI DI COMBUSTIBILE

GLI INCENDI – SPEGNIMENTO

EFFETTI INCENDIO SU UOMO
Effetti dell’incendio sull’uomo
 ANOSSIA (a causa della riduzione del tasso di
ossigeno nell’aria)
 AZIONE TOSSICA DEI FUMI
 RIDUZIONE DELLA VISIBILITÀ
 AZIONE TERMICA
Essi sono determinati dai prodotti della combustione:
 GAS DI COMBUSTIONE
 FIAMMA
 CALORE
 FUMO

GLI INCENDI NELLE SCUOLE

SISTEMI DI SPGNIMENTO - ESTINTORI

SISTEMI IDRICI

PIANO DI EVACUAZIONE

A volte possono verificarsi
delle calamità che richiedono
alcune regole di
comportamento per diminuire
il rischio di farci male.

SONO DA CONSIDERARE CALAMITÀ
 Terremoti
 Incendi che si sviluppano all’interno o nelle vicinanze
della scuola e che potrebbero coinvolgere l’edificio
scolastico
 Alluvioni e/o Allagamenti
 Crolli dovuti a cedimenti strutturali della scuola o di
edifici contigui
 Presenza (anche presunta) di ordigni esplosivi
 Inquinamenti dovuti a cause esterne (nube tossica)

Se tali calamità dovessero verificarsi
mentre sei a scuola, le regole da
seguire sono quelle dettate dal

CHE COS’È IL PIANO DI EVACUAZIONE?
Il PIANO DI EVACUAZIONE è uno
strumento operativo in cui sono
descritte le procedure da seguire in
caso di calamità per garantire
l’uscita ordinata e sicura dalla
scuola.
Nel PIANO DI EVACUAZIONE sono
indicati il percorso da seguire, gli
incarichi di ognuno di noi,
l’indicazione del punto di raccolta
che garantisce la massima
sicurezza per tutti.

PRIMA DI TUTTO IMPARIAMO A…
 sistemare il banco, la sedia, lo zaino e le cartelline da
disegno in modo da non ostacolare, in caso di
emergenza, l’esodo veloce
 CONTROLLARE LA SEGNALETICA D’EMERGENZA
PER UNA FACILE E RAPIDA INDIVIDUAZIONE DELLE
VIE DI FUGA IN CASO DI CALAMITÀ
 prendere visione, insieme agli insegnanti, del piano
d’evacuazione affisso dietro la porta della classe

GLI INCARICATI SPECIALI
Nella tua classe sono stati individuati alcuni
allievi ai quali sono stati attribuiti i seguenti
incarichi speciali:
 apri-fila, con il compito di aprire le porte e
guidare i compagni verso la zona di raccolta
 chiudi-fila con il compito di:
 assistere eventuali compagni in difficoltà e
chiudere la porta dell’aula dopo aver controllato
che nessuno sia rimasto indietro
 recapitare alla direzione delle operazioni il
modulo di evacuazione compilato dall’insegnate
nel punto di raccolta
 aiutante con il compito di aiutare i disabili ad
abbandonare l’aula e a raggiungere il punto di
raccolta

IL SEGNALE DI EVACUAZIONE
Il suono continuo della
campanella segnala la
necessità di procedere
all’evacuazione generale.
Il suono intermittente ad
intervalli di 10 secondi
segnala la fine
dell'emergenza.

ALL’ORDINE DI EVACUAZIONE
L’alunno aprifila
 Apre la porta
 Prima di imboccare il corridoio, attende che
sia completato il passaggio delle classi che
precedono
 Guida i compagni verso l’area di raccolta
L’alunno chiudi fila , è l’ultimo che esce
dall’aula
 Si assicura che nessuno sia rimasto in classe
 Chiude la porta

IL TUO COMPORTAMENTO IN
EMERGENZA
 Interrompi qualunque attività appena suona il segnale d’allarme
 Lascia tutto il materiale in classe
 Non aprire le finestre
 Tieni le scarpe sempre allacciate
 Segui i compagni in fila indiana con passo svelto, senza correre,
senza scavalcare o spostare sedie o banchi
 Non spingere i compagni durante il percorso, ma mantieni una
distanza di circa 50 cm dal compagno precedente
 Non cambiare fila di flusso e non ondeggiare, cammina in modo da
evitare di ostacolare i tuoi compagni
 Ricordati di scendere le scale stando vicino al muro perché è la
parte più resistente della scala

IL TUO COMPORTAMENTO IN
EMERGENZA
 Stai insieme ai compagni della tua classe e, giunti nel luogo di
raccolta, rimanete uniti in attesa dell’appello
 Stai in silenzio assoluto e collabora con l’insegnante aiutandolo ad
individuare i compagni che mancano
 Mantieni la calma e conforta i più agitati
 Attendi insieme ai tuoi compagni e all’insegnante ulteriori
disposizioni o la comunicazione di cessato allarme
 Evita di usare il telefono: è necessario lasciare le linee telefoniche
libere per non intralciare o rallentare i soccorsi.
Se al momento dell’evacuazione ti trovi fuori dell’aula, accodati
alla prima classe che passa, procedendo sempre nel verso
dell’evacuazione, mai in senso contrario, raggiungendo poi nel
luogo di raccolta, la tua classe.

NON SI DEVE
RIENTRARE
NELL’EDIFICIO
PER NESSUN
MOTIVO!

IL TUO COMPORTAMENTO IN CASO
DI INCENDIO
 Mantieni la calma
 Se l’incendio si è sviluppato in classe esci subito
chiudendo la porta
 Se l’incendio è fuori dalla tua classe ed il fumo rende
impraticabili le scale e i corridoi chiudi bene la porta e
cerca di sigillare le fessure con panni possibilmente
bagnati
 Apri la finestra e, senza esporti troppo, chiedi soccorso
 Se il fumo non ti fa respirare filtra l’aria attraverso un
fazzoletto, meglio se bagnato, e sdraiati sul pavimento (il
fumo tende a salire verso l’alto)

IL TUO COMPORTAMENTO IN CASO
DI TERREMOTO
Se ti trovi all’interno dell’edificio scolastico (aula, laboratorio):
 Mantieni la calma
 Non precipitarti fuori
 Resta in classe e riparati sotto il banco
 E’ pericoloso stare vicino ai mobili, vetrate e finestre: potrebbero
caderti addosso o rompersi disperdendo delle schegge
 Dopo la scossa all’ordine di evacuazione abbandona l’edificio
secondo le procedure previste
Se sei all’aperto:
 Allontanati da: cornicioni, finestre, costruzioni, muri, linee elettriche,
pali della luce, perché potrebbero crollare.

LA SCUOLA NON SICURA PER
ATTEGGIAMENTO E COMPORTAMENTO
DEGLI ALUNNI

CRIMINALITA’ GIOVANILE
Un elemento che
indubbiamente
suscita
preoccupazione è
l’aumento di oltre il
50% dei minori di
anni diciotto
denunciati negli
ultimi anni. Sembra
che si sia verificata
una sorta di
preconizzazione
dell’ingresso nel
circuito penale da
parte dei minorenni.

PERCENTUALE DEI REATI MINORILI
Paesi dell'Unione Europea Totale di cui Minori
Percentuale di
minori denunciati
sul totale
Classe di età cui si
riferiscono i dati dei minori
Germania 2.280.611 298.760 13% 14 - 17 anni
Francia 835.840 177.198 21% 13 - 18 anni
Italia 689.175 17.092 2% 14 - 17 anni
Finlandia 562.866 45.029 8% 0 - 17 anni
Regno Unito (Inghilterra e
Galles) 466.830 112.039 24% 10 - 17 anni
Grecia* 330.261 23.382 7%
Portogallo 252.390 5.300 2% 0 - 16 anni
Spagna 212.550 26.016 12% 0 - 18 anni
Austria 203.877 17.126 8% 14 - 18 anni
Svezia 90.702 25.397 28% 0 - 20 anni
Danimarca 75.103 9.170 12% 15 - 17 anni
Regno Unito (Scozia) 41.665 3.625 9% 10 - 17 anni
Lussemburgo 9.616 1.312 14% 0 - 18 anni
Irlanda 3.764 226 6% 7 - 17 anni
Belgio n.d. n.d.
Paesi Bassi n.d. n.d.
Persone denunciate all'Autorità Giudiziaria dalle Forze di Polizia nei Paesi dell'Unione Europea
nell'anno 2001. Totale e minori. 2000
n.d.= non disponibile

QUALI TIPI DI REATO

BULLISMO E CYBERBULLISMO
PERCHE’ LE VITTIME SONO PRESE DI MIRA

BULLISMO

ANCHE IL BULLISMO PUO’ UCCIDERE

IL COMPORTAMENTO
DI OGNUNO DI NOI
PUO ESSERE PIU
PERICOLOSO
DELL’EDIFICIO DELLA
SCUOLA CHE
FREQUENTIAMO

CITTADINANZA ATTIVA

CHE COSA E’ LA CITTADINANZA ATTIVA
 CON CITTADINANZA ATTIVA S'INTENDE LA
PARTECIPAZIONE DELLE CITTADINE E DEI
CITTADINI ALLA VITA CIVILE DEL PAESE,
ONORANDO I PROPRI DOVERI,
CONOSCENDO ED ESIGENDO I DIRITTI
PROPRI E QUELLI ALTRUI.
 LA PARTECIPAZIONE È UN PERCORSO A
VOLTE NON FACILE, MA ENTUSIASMANTE E
NECESSARIO PER CONTARE, PER
CAMBIARE LE COSE.

TUTTI HANNO DIRITTO DI
PARTECIPARE

VI RACCONTO LA MIA ESPERIENZA DI
CITTADINO ATTIVO
SAPETE A
QUALE SCUOLA
APPARTIENE
QUESTO TETTO

CITTADINO ATTIVO
ALLA SCUOLA
ELEMENTARE CHE HO
FREQUENTATO DA DAI 5
AI 10 ANNI

CITTADINO ATTIVO
QUANTO ENTUSIAMO CI PUO’
ESSERE NELL’AVER PROGETTATO
L’IMPIANTO FOTOVOLTAICO PER LA
SCUOLA ELEMENTARE DOVE HAI
STUDIATO TU ?
DOPO LA LAUREA ED IL DOTTORATO DI
RICERCA HO PROPOSTO DI INIZIARE A
PERCORRERE LE POLITICHE ENERGETIGHE
OGGI QUEI PERCORSI SONO IMPIANTI
FOTOVOLTAICI E SOLARI TERMICI CHE
PRODUCONO ENERGIA

LA CITTADINANZA ATTIVA E’ SEMPRE
UNA PROPOSTA
Avete delle idee per la vostra città?
SCRIVETELE, QUALCUNO LE LEGGERA’ E LE
FARA’ SUE

LA SCUOLA CHE VORREI
LA VOGLIAMO SCRIVERE ASSIEME ?

RITIRATE IL VOSTRO ATTESTATO DI
SICUREZZA A 360° GRADI

 TUTTI FANNO IL POSSIBILE PER LA
SICUREZZA DEGLI EDIFICI SCOLASTICI MA I
FONDI A DISPOSIZIONE SONO LIMITATI
 PIU SIAMO INFORMATI E PIU SIAMO CAPACI
DI REAGIRE AD UN EVENTO CATASTROFICO
 LA CAPACITA’ DI REAGIRE A QUESTO TIPO DI
EVENTO SI CHIAMA RESILIENZA.
 UN GIORNO ANCHE LE NOSTRE CITTA’ E LE
NOSTRE SCUOLE SARANNO CLASSIFICATE
RISPETTO ALLA RESILIENZA ED IL NOSTRO
ATTEGGIAMENTO LA INFLUENZERA’
CONCLUSIONI

CONCLUSIONI
IL COMPORTAMENTO
DI OGNUNO DI NOI
PUO ESSERE PIU
PERICOLOSO
DELL’EDIFICIO DELLA
SCUOLA CHE
FREQUENTIAMO

SE CONOSCO NON HO PAURA - Giornata Nazionale per la Sicurezza nelle Scuole

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Editor's Notes