Dokumen ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 1 Turi, yang mencakup pembelajaran tentang teks eksposisi analitis. RPP ini terdiri dari tujuan pembelajaran, kompetensi inti dan dasar, serta metode dan media pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan dalam dua pertemuan dengan fokus pada analisis dan penyusunan teks eksposisi terkait isu aktual.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Turi
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris/ eksposisi analitis
Kelas /Semester : XI IS / Gasal
Alokasiwaktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Program : Wajib
Materi Pokok : Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secara: efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif, dalam
ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks eksposisi
analitis lisan dan tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
3.4.1 Mengamati fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1.1 Mengasosiasi teks
eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.4.2 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1.2 Mengkomunikasikan teks
eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.4.3 Mengeksplorasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
4.4.1.3 Menyusun teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks

3. (analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.4.4 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4.1.4 Mempresentasikan teks
eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengamati fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu
aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
3. Siswa dapat mengeksplorasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu
aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
4. Siswa dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya
5. Siswa dapat mengasosiasi teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
6. Siswa dapat mengkomunikasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
7. Siswa dapat menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
8. Siswa dapat mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat, mempengaruhi, dengan argumentasi analitis
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Pendapat/pandangan
- Argumentasi secara analitis
- Kesimpulan

4.  Unsur Kebahasaan
- Ungkapan seperti I believe, I think
- Adverbia first, second, third …
- Kata sambung Therefor, consequently, based on the arguments
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Isu-isu aktual yang perlu dibahas yang menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran :
- Pendekatan : Deductive Approach
- Metode Pembelajaran : Discussion, Role Play, Project Based Learning, Jigsaw.
- Model pembelajaran: Menyimak, Diskusi Kelompok, Penugasan Individu Dan Kelompok
(Proyek)
-
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar
Media pembelajaran
- LCD, Power Point Slide, Lembar Kerja Siswa Terkait Analytical Exposision, Teks Bacaan
Terkait Dengan Analytical Exposition
Sumber pembelajaran
- Kamus Bahasa Inggris, Internet.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan (4x45 menit)
H. Kegiatan Pembelajaran
A. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu

5. Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau
siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau
siswi,
3. Memberi arahan kepada ketua kelas
untuk memimpin do’a sebelum
pelajaran dimulai,
4. Mengecek kehadiran siswa,
5. Guru membangun apresiasi dengan
menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa
dengan menekankan pentingnya
penguasaan bahasa.
7. Guru berkomunikasi dengan siswa
dengan menampilkan sebuah gambar
dan pancingan pertanyaan berdasarkan
gambar untuk materi yang akan
diajarkan.
10 menit
Inti Menjelaskan
- Guru menjelaskan materi terkait
dengan terkait teks eksposition sesuai
dengan konteks penggunaannya
Mengamati
- Siswa menyimak dan mengamati
berbagai contoh teks exposition
analisis yang diberikan oleh guru
- Siswa mengamati fungsi social,
struktur dan unsur kebahasaan
- Guru membimbing siswa untuk
menemukan gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu dari teks
exposition anilitis
-
Mempertanyakan
- Siswa menanyakan hal yang belum
dimengerti
-
Mengeksplorasi
- Guru memberikan siswa teks
eksposition
- Secara berkelompok siswa berlatih
menemukan gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu dari teks
70 menit

6. eksposition sesuai dengan struktur teks
yang diberikan
- Siswa menuliskan teks exposition
analitis dengan memperhatikan fungsi
social struktur dan unsur kebahasaan
- Siswa membacakan atau
mempresentasikan hasil mengamati
teks eksposisi kepada teman sekelas
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
-
-
Penutup 1 Melakukan refleksi sekaligus evaluasi
terhadap pembelajaran
2 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau
siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,
3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk
memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai,
4. Mengecek kehadiran siswa,
5. Guru membangun apresiasi dengan
menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa
dengan menekankan pentingnya
penguasaan bahasa.
7. Guru berkomunikasi dengan siswa dengan
menampilkan sebuah slide dan pancingan
pertanyaan berdasarkan gambar untuk
mengingat kembali materi yang diberikan
sebelumnya
8. Guru menjelaskan kembali materi
sebelumnya
9. Guru mengecek pemahaman siswa pada
materi sebelumnya
10 menit
Inti Mengasosiasi
- Siswa menganalisis teks eksposisi
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
75 menit

7. - Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan
Menyusun
- Secara berkelompok siswa membuat
teks exposisi analisis secara tertulis
sesuai dengan tema yang ditentukan
oleh guru
- Siswa menulis teks exposisi analisis
sesuai dengan struktur, fungsi bahasa
teks.
- Guru membantu siswa dalam menulis
teks exposisi analisis
Mengkomunikasikan
- Siswa mempresentasikannya hasil
penulisan teks exposisi analisis secara
berkelompok (gallery walk)
- Kelompok siswa yang belum presentasi
diberikan tugas untuk mendengarkan,
mencatat dan menilai teman yang
sedang persentasi (shooping
knowledge)
Penutup 1 Guru melakukan refleksi sekaligus
evaluasi terhadap pembelajaran
2 Siswa memberikan pendapat (feedback)
tentang proses pembelajaran hari ini
3 Guru menyampaikan kepada siswa yang
belum persentasi untuk menyiapkan
persentasi pada pertemuan selanjutnya.
4 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
5 Guru mengajak siswa untuk berdoa
sebelum pulang.
5 menit
Pertemuan 3
Kegiatan
Pembelajaran
Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau
siswi,
2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,
10 menit

8. 3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk
memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai,
4. Mengecek kehadiran siswa,
5. Guru membangun apresiasi dengan
menanyakan materi sebelumnya,
6. Guru memberi motivasi kepada siswa
dengan menekankan pentingnya
penguasaan bahasa.
Inti
Mengkomunikasikan
- Guru membagikan hasil penulisan teks
analytical eksposisi pada pertemuan
sebelumnya
- Siswa yang belum mendapatkan giliran
persentasi pada pertemuan sebelumnya
akan mempresentasikan hasilnya
- Siswa mempresentasikannya hasil
penulisan teks exposisi analisis secara
berkelompok (gallery walk)
- Kelompok siswa yang tidak presentasi
diberikan tugas untuk mendengarkan,
mencatat dan menilai teman yang
sedang persentasi atau melakukan
shooping knowledge.
Evaluasi
- Guru membagikan worksheet evaluasi
terkait dengan teks analytical eskposisi
- Siswa mengerjakan worksheet secara
individu
menit
Penutup menit
I. PENILAIAN
Assessment Rubric of Speaking
Score
Material/slide Speaking Explanation

9. Keterangan:
0 = Needs Improvement
1 = Room to Room
2 = Excellent Work
Rubrik penilaian Keterampilan Speaking
Rubrik:
No Komponen Skor
1 Lengkap dan tepat 3
2 Tepat dan kurang lengkap 2
3 Lengkap dan tidak tepat 1
4 Tidak ada 0
N1=
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
x100
No. Name
Fluency
Intonation
Pronunciation
Performance
Total
Total
Score
(0-70)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

10. Assessment Rubric of Writing / keterampilan
 Struktur text structure
 Unsur kebahasaan, grammar
 Vocab / pilihan kata
Rubrik Penskoran Writing
Rubrik penilaian menulis percakapan sederhana antara dua orang yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat dan memuji:
NO ASPEK RENTANG NILAI
1. Grammar 1 2 3 4
2. Punctuation 1 2 3 4
3. Capital letter 1 2 3 4
4. Content 1 2 3 4
Keterangan : 4 = baik sekali 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
NA = nilai didapat/ nilai maks x 100
N
o.
Name
Score
Material/slide
Writing
Total
Score
(0-70)
Explanation
textstructure
Wordchoice
Grammatical
Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.

11. Format Penilaian Sikap
No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut

12. Lampiran.
Worksheet 1

13. Lampiran 2
Teks for meeting 1
1. Is Smoking Good for Us?
Before we are going to smoke, it is better to look at the fact. About 50 thousands people die
every year in Britain as direct result of smoking. This is seven times as many as die in road
accidents. Nearly a quarter of smokers die because of diseases caused by smoking.
Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five cigarettes a day, we
are six times more likely to die of lung cancer than a non smoker. If we smoke twenty cigarettes
a day, the risk is nineteen greater. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are
people who are smoking. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than
non smokers.
Additionally, children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. In
one hour in smoky room, non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had
smoked fifteen cigarettes.
Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from
smoking habit. Smoking however is not good for every body else.
2. The Unhealthy Fast Food
Fast food, nowadays, is considered as a normal eating venture. People are not just eating out
on special occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods.
However is fast food good for health?
Fast food has its popularity in the 1940’s. Within a few years, fast-food operations popped up
everywhere. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940’s, oddly it started
the rise in obesity and cancer during that same time period.
Fast food is highly processed with a wide array of additives. To ensure fast food’s low cost,
the fast food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life, to hold
consistency, and to enhance flavor. Fast food is altered from its original healthy form.
It is not the calories in fast food which damage health and waistline. It is the chemical
additives such as aspartame and MSG (monosodium glutamate). Studies show that the chemical
additives lead to weight and disease issues.
So, there is absolutely nothing nutritional about fast food. Fast food simply feeds hunger and
craving.

14. 3. Internet and Education
The impact of internet in education has been far reaching and still developing. It has created
instant access to a wide variety of research information to help students learn.
Nowadays, internet access has created the potential for students to learn new material easily.
The time students have at class is limited, so the teacher sometimes cannot give all the explanation
needed. In this case, internet can help students to get more explanation.
Internet has become now way of life. In the future, on students’ working life, they will have to
use internet. So it is wise for the teacher to give assignment which related to it. For example,
teacher can ask students to give the assignment via e-mail.
Internet has big impact on education. There are many positive things students and teacher can
get from it.
4. The Factors Causing Global Warming
Global warming is a complex phenomenon, and its full-scale impacts are hard to predict far in
advance. But each year people learn more about what causes global warming. From the case
mentioned above, the writer is going to explain three factors causing global warming.
First, people argue that vehicles and industries pollution make global warming happen. We
know that emission gas of industries and vehicles cause increasing of carbon dioxide and air
vapor in atmosphere which makes world temperature hotter, called greenhouse effect.
Second, illegal logging is one of causes global warming. For example, in our country,
Indonesia, illegal logging is most popular activity. Many people, government or commoners like
do it. Ironic, they know, if they cut trees more and more, temperature of world will increase.
Consequently, Earth to be hotter. But no one care with this problem.
Third, using electricity much more, it can cause temperature of earth warm up. In common,
people produce energy by using fossil power that makes carbon dioxide in atmosphere increase.
From the facts above, I can conclude that global warming can be caused by vehicles and
industries pollution, illegal logging and the use of over-electricity. So, we should have to save
our earth right.

15. Teks 2 for meeting 2
Writing Topic for meeting 2.
DOES MUSIC
GOOD FOR
LEARNING
LEARNING IN
THE SCHOOL
MY
SUPERHERO
MY TEACHER KAKAK PPL
TEACHING
STYLE
TEACHER
TEACHING
STYLE
EDUCATION SOCIAL
MEDIA IS
GOOD FOR
STUDENTS
FAMILY IN
LIFE
HANDPHONE
IS STUDENTS
FRIENDSHIP