Il Principio della Riorganizzazione Semantica per un Eas, Episodi di Apprendimento Situati

2. • Capacità di descrivere, di
porre relazioni, di
comprendere.
• Attività che attribuisce
significati all’agire in un
contesto di Problem Solving.
• Evidenzia la rete dei concetti
e come i concetti si siano
formati e sviluppati.
• Dà senso e rappresenta la
conoscenza in un prodotto.
RIORGANIZZAZIONE
SEMANTICA

3. GLI OBIETTIVI DI RIORGANIZZAZIONE SEMANTICA
per lo studente
IN UN EAS
obiettivi
METACOGNIZIONE
DEL PROCESSO E
INDIVIDUAZIONE DI
IDEE NUOVE
COLLOCAZIONE IN
UN DOMINIO DI
CONOSCENZA
SAPERE I PERCORSI POSSIBILI E
QUALI SONO STATI SCELTI PER
RISOLVERE IL PROBLEMA.
PACKAGING
(PRESENTARE IL
PRODOTTO)
FAVORIRE IL
PENSIERO
CRITICO
(INDIVIDUAZIONE
PUNTI DI FORZA E
DEBOLEZZA)
CONSAPEVOLEZZA DELLA
FUNZIONE DI RISORSE,
STRUMENTI E STRATEGIE

4. COSA SI FA CON LA
RIORGANIZZAZIONE
SEMANTICA?
• ESTRAPOLARE dalle esperienze e
dalle pratiche di apprendimento i
CONCETTI SPECIFICI per passare a
quelli GENERALI.
• RACCORDARE le nuove conoscenza a
quelle già acquisite.
• ARRIVARE ALLA SCOPERTA di ulteriori
punti di vista.
• DEBUGGING: scoprire ed eliminare
errori e false concezioni.
• CAPIRE come si possano
condividere e socializzare con
efficacia i risultati.

5. RIORGANIZZAZIONE
SEMANTICA
come attività dello
studente nelle fasi di
processo:
INTERPRETAZIONE DEL
PROBLEMA
COSA HO
IMPARATO E
SCOPERTO?
SCELTA DEI MATERIALI,
STRUMENTI, RISORSE
COSA HO USATO E COSA
HO CERCATO?
RAPPRESENTAZIONE
MENTALE IN UN
PRODOTTO
COSA INTENDO CREARE
COME EVIDENZA?
INTERPRETAZIONE DEL
PROCESSO
QUALE VALORE HA
QUESTO IN RAPPORTO
AL NOTO E AL MIO
PATRIMONIO
ACQUISITO?
@lantichi

6. A I D - C H E C K L I S T P E R L O S T U D E N T E
Il docente
potrebbe
predisporre una
checklist per
aiutare la
riorganizzazione
semantica dello
studente.
Esempio:
CHECKLIST PER LA RIORGANIZZAZIONE
SEMANTICA
1. IL PROBLEMA PRESO IN CONSIDERAZIONE
2. COSA HO IMPARATO E SCOPERTO?
3. CON CHI HO PROGETTATO? (lavoro di gruppo?)
4. COSA HO USATO?
5. COSA HO CERCATO?
6. QUALI INPUT HO RICEVUTO?
7. COME HO/ABBIAMO CONDIVISO?
8. QUALI SONO LE COSE DA CORREGGERE O DA
RICONSIDERARE?

7. LA CHECKLIST MATRICE PER COSTRUIRE RUBRICA
VALUTATIVA DEL LAVORO DELLO STUDENTE O DEI GRUPPI
Il docente
potrebbe
predisporre
una RUBRICA
VALUTATIVA,
partendo dalla
checklist
assegnata agli
studenti.
Il docente decide
se sarà valutazione
individuale o di
gruppo
Esempio:
RUBRICA VALUTATIVA PER LA RIORGANIZZAZIONE
SEMANTICA
LIVELLI
DIMENSIONI
PUNTEGGIO
PERTINENZA DEL PROBLEMA PRESO IN
CONSIDERAZIONE
COERENZA INFORMAZIONI
CONDIVISIONE E COLLABORAZIONE
STRUMENTI USATI
GRADO DI RICERCA E APPROFONDIMENTO
PRESENZA DI METARIFLESSIONE E DI COLLEGAMENTI

8. Q U A N D O A V V I E N E L A
R I O R G A N I Z Z A Z I O N E
S E M A N T I C A I N U N
E A S ?
MOMENTO
PREPARATORIO
MOMENTO
RISTRUTTURATIVO
MOMENTO
OPERATORIO
ALLA FINE DEL
MOMENTO
OPERATORIO E NEL
MOMENTO
RISTRUTTURATIVO

9. Q U A L I S O N O L E E V I D E N Z E D E L L A
R I O R G A N I Z Z A Z I O N E S E M A N T I C A ?
1.
IL PRODOTTO
2.
LA PRESENTAZIONE
DEL PRODOTTO
Può
essere
AUDIO
VIDEO
EBOOK
ESERCIZIO
MAPPA
STORYTELLING
FUMETTO
RACCONTO
GRAFICO
GIOCO
IMMAGINE INTERATTIVA
Altro …
Come il prodotto
viene presentato

10. C A R A T T E R I S T I C H E
D I U N P R O D O T T O
S I G N I F I C A T I V O
CHIARIRE UN
CONCETTO MASTER E I
SUI DERIVATI
GENERARE
CONTATTI
FARE
CULTURA
• Per informare;
• Per offrire qualcosa
che incontra
bisogni, desideri,
discussioni.
Per farsi trovare
come interlocutori
stimolanti (essere
visibili).
Come occasione
per portare avanti
idee nuove e
creative.
Pubblicando e
individuando un
pubblico di riferimento.

11. L a p r e s e n t a z i o n e
d e l p r o d o t t o
C O S A T E N E R E
P R E S E N T E
TEMPO A
DISPOSIZIONE
INTERLOCUTORE
VALORE
COMUNICATIVO
DELLE
IMMAGINI E
METAFORE
Messa in primo piano dei
vantaggi.
Specifico (compagni di
classe, pari esterni) e
anche generico (per
documentazione).
Socializzare il prodotto
intero o un estratto
Usare un’introduzione
accattivante e un linguaggio
persuasivo/conversazionale.
ILLUMINAZIONE
ANTICIPAZIONE Anticipare le possibili
domande.

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