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Uploaded byLaura Antichi
peerreview.pptx
Il documento discute l'importanza della peer review e della self review nel contesto educativo, evidenziando come entrambe le pratiche favoriscano la responsabilità, la riflessione e l'apprendimento tra gli studenti. La peer review implica la valutazione reciproca tra pari, mentre la self review permette agli studenti di riflettere criticamente sul proprio lavoro. Entrambi i metodi si basano su rubriche e checklists per migliorare l'autovalutazione e il feedback, contribuendo a una valutazione autentica e significativa.
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- 1. PEER REVIEW e SELFREVIEW INTRODUZIONE
- 2. OBIETTIVI PEER REVIEW •COMPRENDERE L’IMPORTANZA DI FARE PEER REVIEW • CONOSCERE GLI STRUMENTI DISPONIBILI • USARE CHECKLISTS • MAPPE
- 3. TIPOLOGIE DI VALUTAZIONE FORMATIVA SELFASSESSMENT SOMMATIVA
- 4. FORMATIVA SELF ASSESEMENT SOMMATIVA Si basa sulfeedback contestualizzato continuo: • tra docente-studenti • tra singoli studenti • tra gruppi di studenti Si basa sulla autovalutazione rispetto a: • Proprio impegno • Propria motivazione • Proprio coinvolgimento • Raggiungimento obiettivi Tiene conto degli esiti previsti dal curriculum. Si traducono in un voto ufficiale per il superamento del livello di prestazioni previste
- 5. • FORMATIVA • SELF ASSESEMENT Fannoparte della Valutazione Autentica
- 6. 4 DIMENSIONI DELLA VALUTAZIONE AUTENTICA 1. DI FATTO RISPETTOA FATTI ED EVENTI 2. CONCETTUALI RISPETTO AD IDEE E CONCETTI 3. PROCEDURALI RISPETTO A COME FARE 4. METACOGNITIVE DI SPIEGAZIONE E RIFLESSIONE
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- 8. PEER REVIEW GLI STUDENTI DANNOE RICEVONO UNA VALUTAZIONE DAI PROPRI PARI
- 9. PEER REVIEW GLI STUDENTIpresentano il loro lavoro individuale o di gruppo e quindi devono dimostrare: 1. Capacità di negoziazione e di persuasione; 2. Capacità di mettersi dal punto di vista degli altri; 3. Valorizzare la diversità (inclusione) per generare idee nuove.
- 10. ANTEFATTI PEER REVIEWDI GRUPPO 2. GLI STUDENTI assumono responsabilità reciproche, prendendo decisioni sui ruoli 1. GLI STUDENTI lavorano in gruppo per creare un artefatto di conoscenza 3. GLI STUDENTI utilizzano strategie interdipendenti 4. GLI STUDENTI hanno a disposizione 2 tipi di rubrica: • Self Assessment; • PeerReview.
- 11. EFFETTI PEER REVIEW CHIEDEREAGLI STUDENTI DI VALUTARE IL LAVORO TRA PARI LI PORTA A: 1. assumere responsabilità 2. individuare e specificare criteri 3. usare una scala qualitativa di valutazione
- 12. EFFETTI PEER REVIEW 1.IL GIUDIZIO DI PEER REVIEW FORNITO DAL GRUPPO è maggiormente valido perché supportato e condiviso. 2. NEL MOMENTO DI PEER REVIEW gli studenti non solo lavorano sui prodotti degli altri, ma ripensano e rivisitano i propri.
- 13. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOIN PEER REVIEW 1. Familiarità con i criteri di valutazione 2. Imparare dagli altri 3. Mutuo supporto 4. Comprendere il valore del feedback 5. Impegnarsi nella missione di apprendimento 6. Sviluppare attitudini e competenze riflessive
- 14. VALUTARE IN PEERREVIEW IL DOCENTE PREDISPONE AD USO DEGLI STUDENTI RUBRICHE PER PEER REVIEW
- 15. IL DOCENTE POTREBBE USAREPER LA VALUTAZIONE TRA PARI , SE AD ESEMPIO OPERA CON LA CLASSE IN MOODLE, L’APPOSITO PLUGIN DI MOODLE CHE SI CHIAMA WORKSHOP VALUTARE IN PEER REVIEW CON WORKSHOP WORKSHOP PER LA VALUTAZIONE TRA PARI. IL MODULO DOPO ESSERE STATO SETTATO PERMETTE LA DISTRIBUZIONE AUTOMATICA DEI ILE DA SOTTOPORRE A PEER REVIEW.
- 16. QUANDO USARE PEERREVIEW IN UN EAS, EPISODI DI APPRENDIMENTO SITUATI È CONSIGLIABILE UTILIZZARLO ALLA FINE DEL MOMENTO OPERATORIO, QUANDO GLI STUDENTI HANNO COMPLETATO E CONDIVISO LE LORO ATTIVITÀ E SI INTRODUCE COSÌ OL MOMENTO RISTRUTTURATIVO
- 17. SELF REVIEW Introdurre SelfReview nella didattica
- 18. COSA SI FACON SELF REVIEW • LO STUDENTE RIFLETTE E VALUTA IL PROPRIO LAVORO. • SCRIVE UN COMMENTO (GUIDATO DA RUBRICA) DI FEEDBACK (il docente può predisporre una Rubrica per Self Review)
- 19. NEL COMMENTO DISELF REVIEW LO STUDENTE IDENTIFICA: 1. I GAPS NELLE SUE CONOSCENZE e PRESTAZIONI 2. LE SUE MISCONCEPTIONS 3. TROVA I PROPRI PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA • in rapporto ai criteri di giudizio e alle attese, che erano state condivise con docenti/pari, • in rapporto alla missione che gli era stata assegnata.
- 20. OBIETTIVI SELF REVIEW colmareil divario tra aspettative e prestazioni evidenziare le proprie realizzazioni. sottolineare alcuni aspetti da migliorare
- 21. LINEE GUIDA SELFREVIEW • IL DOCENTE PREPARA LINEE GUIDA PER IL SELF REVIEW, PREDISPONENDO UNA RUBRICA DI VALUTAZIONE. • LA RUBRICA POTREBBE CONSISTERE IN DOMANDE APERTE O CHIUSE.
- 22. LINEE GUIDA SELFREVIEW DI INTERESSE PER FAVORIRE LA RIFLESSIONE L’UTILIZZO DI DOMANDE APERTE.
- 23. QUANDO USARE SELFREVIEW PREFERIBILMENTE I DUE OCCASIONI: • Alla fine del momento operatorio, parallelamente a peer review; • A conclusione del momento ristrutturativo, come riflessione personale su quanto accaduto.
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