Revista Escola Jaume Balmes Núm 12 Desembre 2009

3. BON NADAL FELIZ NAVIDAD
Teniu a les mans la 1ª revista del curs, Tenéis en las manos la 1ª revista del
és una petita mostra de la nostra feina. curso, es una pequeña muestra de
La primera cosa que volen fer és donar nuestro trabajo. En primer lugar
la benvinguda als nous alumnes de P-3, queremos darle la bienvenida a los
a les seves famílies, als petitons de la nuevos alumnos de P-3 i a sus familias,
Baldufa que omplen el nostre parvulari i a los pequeñitos de la Baldufa, todos
també als mestres que han vingut per ellos llenan nuestro parvulario.También
a los maestros/as que han venido por
primera vegada a la nostra escola… Au,
primera vez a nuestra escuela. Au,
passeu a compartir amb nosaltres el
pasad a compartir con nosotros nuestro
nostre projecte, aquest tros de la
proyecto, este trozo de nuestra vida
nostra vida que és l’escola.
que es la escuela.
En aquest trimestre que ja hem acabat,
En este trimestre que esta a punto de
hem tingut inauguracions (EL GIMNÀS),
acabar, hemos tenido inauguraciones
festes (LA FESTA MAJOR, LA
(EL GIMNASIO), fiestas (LA FESTA
CASTANYADA), excursions i sortides
MAJOR, LA CASTANYADA), excursiones
(LA GRANJA, ELS BOMBERS, EL DELTA)
y salidas (LA GRANJA, LOS BOMBEROS,
i els actes del Nadal (EL CONCERT, EL
EL DELTA) y acabaremos con los actos
TIÓ…) hem gaudit tots junts.
de la Navidad (EL CONCIERTO, EL
El vestíbul de l’escola (a la portada) és TIÓ…) en los que esperamos
el resultat de la feina de tots (alumnes, encontrarnos todos.
pares i mares, mestres...) i és una
El vestíbulo de la escuela (en la
mostra de com el treball individual de
portada) es el resultado del trabajo de
cadascú, si ho fem junts i amb un
todos (alumnos/as, padres y madres,
mateix objectiu dóna un resultat tan
maestros/as…) y nos muestra como el
espectacular com aquest.
trabajo individual de cada uno, si lo
Això mateix es pot traslladar a hacemos unidos y con un mismo
l’educació dels nostres nens/nenes: si objetivo da un resultado tan
compartim el mateix objectiu, segur espectacular como este.
que els resultats han de ser positius.
Esto mismo se puede trasladar a la
Formarem persones, que sàpiguen educación de nuestros niños/as: Si
conviure, amb un bon nivell compartimos el mismo objetivo, seguro
d’aprenentatges i treballarem perquè que los resultados han de ser positivos.
la seva estada a la nostra escola sigui el
Formaremos persones que sepan
més gratificant possible.
convivir, con un buen nivel de
aprendizajes y trabajaremos para que
BONES FESTES DE TOT su paso por nuestra escuela sea lo más
COR!!!!! gratificante posible.

4. Equip d’atenció a la petita infància 
La Baldufa ja ha començat el nou curs 2009-2010, amb moltes ganes i il·lusió.
Actualment tenim 14 nens i nenes d’ entre 18 i 36 mesos. Després del període
d’adaptació, els nens i nenes estan participant molt bé a totes les activitats i es
relacionen molt positivament entre ells.
Aquest trimestre hem treballat els colors
bàsics i la tardor, per mitjà de la pintura de
dits, les ceres, enganxant papers, pintant
fulles dels arbres, cantant cançons.
Un dia a la setmana fem psicomotricitat al
nou gimnàs de l’escola, a on els nens i nenes desenvolupen l’aspecte motriu i
també el psicològic (creant amagatalls o relacionant-se
entre ells en un espai més obert i lliure).
També hem celebrat la Castanyada fent panellets, explicant
el conte de la Castanyera i cantant i ballant el ball.
Amb el parvulari de l’escola hem sortit a rebre la
Castanyera que ha vingut a visitar-nos.
Ara Arriba Nadal! I ja ens estem preparant per cantar les nadales a casa i
també rebre el nostre Tió que....... a les educadores de la Baldufa els ha dit que
de seguida es despertarà.

10. 
Cada matí, en arribar a l’escola i després de rentar-nos
bé les mans, l’encarregat setmanal del “Bon dia” passa
llista per veure els companys i companyes que han
vingut a l’escola i els que s’han quedat a casa.
Aquesta rutina ens serveix per treballar la
lectoescriptura i les matemàtiques.
Després, “l’encarregat del temps”, mira per la finestra a veure el
dia que fa i ho apuntem al calendari. A final de mes, fem un
recull de la meteorologia d’aquell mes.
També controlem el dia de la setmana en el que estem!


Aquí uns presentem a la folleta MAPI, que cada dia ens porta
paraules per anar aprenent el so de les
lletres i començar a llegir.
Mireu quantes ens ha portat!!!!!!
Les llegim, les escrivim
a la pissarra o en un full,
en la pissarra magnètica,
piquem les síl·labes...
Ens agrada molt!

11. Els nens i les nenes de la classe dels ànecs hem treballat la tardor: els
fruits, la caiguda de les fulles, els canvis en la natura i el paisatge, la
castanyada, paraules relacionades amb el tema, dites, cançons...
Aquí en teniu una petita mostra:
experimentem i tastem els fruits que entre tots hem portat
(raïm, ametlles, castanyes, avellanes, mandarines, caquis, moniatos, pomes, pinyons, nous…)
am rebre la visita de , que aquesta vegada, va arribar acompanyada...

20.  
Hi havia una vegada un gat que es deia Garfield. Aquest gat s’ho
menjava tot i sempre tenia molta gana.
Un dia, a la seva cuina, va veure una taronja, i com que Garfield tenia
gana va pensar en menjar-se-la.
De sobte, a la taronja li van sortir dues pates i va córrer ràpidament. El
gat tot espantat va voler pillar la taronja i aquesta li va dir:

El gat més espantat encara se la va menjar i una
vegada dins l’estomac, la taronja va dir:

El gat es va fer molt i molt petit i la taronja va sortir
de la seva panxa, i li va dir:

I el gat li va contestar:

La taronja va dir les seves paraules màgiques, va transformar el gat al seu
tamany natural i una mica després va desaparèixer.


23.   la incorporació de l’aprenentatge d’una
       
part d’un procés cognoscitiu i de socialització fonamental en el conjunt
     
      
        


       
formes d’expressió, verbals i no verbals.
        
els seus amics, acompanyen a l’alumnat en
aquesta aventura. Partint del principi d’activitat
es considera l’infant protagonista actiu del
propi procés d’aprenentatge i se’l dóna l’oportunitat d’actuar i participar. El curs
ocament flexible davant l’ensenyament,

estils d’aprenentatge.
          
context d’aprenentatge, presentar el llenguatge
      
    
d’aprenentatge de forma integrada. L’adquisició de la llengua es fa d’una manera
lúdica i estimulant que prepari l’infant per al procés continuat que comprendrà
l’Educació Primària i Secundària.

27. Amb el lema: “El Balmes es mou” el 
           
nombroses autoritats del Prat de Llobregat i del departament d’Educació.
Famílies i nens/es van gaudir de l’actuació d’un grup d’animació. Més tard
          
l’escola com per les diferents entitats del barri 
Us mostrem algunes imatges de la inauguració i d’algunes activitats
