El documento habla sobre la preparación para el mal tiempo. Si llueve, la persona se pondrá un chubasquero, botas de agua y usaría un paraguas para protegerse de la lluvia.
El documento habla sobre la preparación para el mal tiempo. Si llueve, la persona se pondrá un chubasquero, botas de agua y usaría un paraguas para protegerse de la lluvia.
Las principales fuentes de agua para Azogues provienen de la microcuenca del río Tabacay ubicada en las parroquias de Bayas y Guapán. Sin embargo, existe una problemática ambiental debido a la falta de conciencia sobre la protección de estas fuentes de agua, incluyendo la contaminación por actividades agrícolas y ganaderas cercanas. Los estudiantes proponen medidas como la siembra de árboles, limpieza de fuentes de agua y evitar asentamientos humanos cerca para conservar estas fuentes vitales.
Final result AIIMS DM/M.Ch/MHA 2013 Jully sessionsarosem
1) The document announces the results of the DM/M.Ch/MHA entrance exam held on May 19th and 23rd, 2013 by the All India Institute of Medical Sciences.
2) It lists the candidates selected for admission to 21 postgraduate medical courses/programs for the July 2013 session, including their roll numbers and categories.
3) The admission of the selected candidates is provisional and subject to verification of original documents to confirm eligibility as per the program prospectus.
El documento analiza las funciones pragmáticas de un spot publicitario de admisión y selección previa. Describe que el spot utiliza una función referencial y descriptiva para promover los convenios internacionales, 15 carreras profesionales, servicios, tecnología moderna e infraestructura de la institución. También emplea funciones poética, conativa, fática y metalingüística para resaltar la relación de amistad y comunicar los beneficios de asistir a la institución.
El documento describe aspectos del aprendizaje, la enseñanza, el docente, el estudiante y el saber. El aprendizaje se describe como constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico. La enseñanza busca transmitir conocimientos a través de la pedagogía y mejorar la información mediante modelos con entornos tecnológicos. El docente muestra nociones a través de ejemplos, escucha al estudiante y resuelve dudas, y propone situaciones con obstáculos utilizando TIC. El
Human resources refers to the individuals that make up the workforce of organizations, business sectors, or even entire nations. It is a term used to describe the people who comprise the labor pool available for employers to draw from. Human resources is considered one of the most important assets or resources for any organization.
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes por la historia a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria y utilizará presentaciones multimedia, videos, fotografía digital e Internet como recursos didácticos para enseñar de manera más dinámica e interactiva. El objetivo es que los estudiantes puedan relacionar el pasado con el presente y reconocer la influencia de otros pueblos en
Bansal was explaining an idea to his team but they did not let him work in peace and distracted him. He realized he needed to do yoga to relax and find a pose he enjoyed to help reduce stress and tension from working with his team.
[Nordic GBC Conference 2013] Sue Clark: LEED Pilot CreditsGBC Finland
This document discusses LEED Pilot Credits, which are new proposed credits or prerequisites that are tested on projects but not yet included in the main LEED rating systems. Project teams or member companies can propose Pilot Credits, which are then made available in the Pilot Credit Library along with requirements and feedback questions. Projects may earn Pilot Credits, and the credits are evaluated based on feedback to potentially be included in future versions of LEED. The document provides examples of existing Pilot Credits and describes a workshop where attendees discussed and proposed new potential Pilot Credit ideas.
Unfortunately I was unable to generate a meaningful summary as the document provided does not contain any substantive information to summarize. It appears to be random characters without any context. For a summary to be produced, an actual document with coherent text would need to be provided.
El plan de sesión tiene como objetivo mostrar automotivación y confianza para tomar decisiones y actuar frente a la adversidad. Incluye actividades como un juego sobre valores, el análisis de un caso de una rana sorda, la lectura individual de un cuento sobre un burro, preguntas reflexivas, y una presentación sobre la automotivación. Los estudiantes identificarán hábitos para fomentar una actitud positiva y modificar pensamientos negativos, y realizarán una autoevaluación sobre la automotivación.
The document discusses living things that require water and live in forests, specifically insects. It seems to focus on different types of organisms that inhabit forests and rely on water to survive, with an emphasis on various insect species found in woodland environments. The short title suggests the content will cover forest-dwelling creatures and their relationship with water.
The document discusses activities that students will do related to Joan Miró's artwork. It mentions reproducing Miró's painting "Blue II", making a collage in the style of Muró's airport mural in Barcelona, modeling symbols Miró often used, and experimenting with techniques like dripping paint. It also lists students' names and what appears to be their self-portraits.
The document proposes a challenge to students to create graphs representing voting results between frogs and toads. The initial vote was a tie between the P3 students voting for frogs or toads, so another vote would be held. It also prompts students to draw pictures of different sea creatures, including starfish, as they see them including the creature and its surroundings.
2. O Núria Guitart: Tutora de 6è
O Sussi Palomeras:Tutor de 5è A
O Puri Pérez: Tutora de 5è B
O Mestre d’Educació Física: Dani Negre
O Mestre d’Anglès: David Tordera
O Mestra de Música: Eva Codinach.
O Mestra d’Educació Especial: Anna Gómez
O Mestra de SEP: Pilar Serrano
O Mestre de Religió/Valors: Gerard Mestre
3.
4. MILLORAR L’AUTONOMIA
ACONSEGUIR UN BON
NIVELL COMPETENCIAL
COM?
CONSOLIDACIÓ DE LES
ÀREES INSTRUMENTALS I
L’ANGLÈS
MILLORAR L’ATENCIÓ
INDIVIDUAL: SEP
5.
6. Els nostres fills han d’aprendre a
l’escola el mateix que nosaltres?
Què ha canviat?
Volem viure en una societat democràtica i cal
que les persones sapiguem analitzar críticament
la informació i prendre decisions.
L’economia té noves necessitats i cal estar
preparats per canviar de feina.
L’accés a la informació és universal (Internet)
però cal saber què buscar, comprendre-la i
analitzar-la críticament
7. L’aprenentatge de
competències demana a les
famílies, al professorat i a la
societat en general, canvis
importants en la manera
d’ajudar els nostres fills i
alumnes a aprendre
9. Hem de...
estimular que els nostres fills i filles es facin
preguntes, explorin, raonin…(i no donar
respostes perquè les repeteixin)
animar-los a anticipar com fer alguna cosa i
possibles conseqüències (i no dir-los com ho
han de fer)
animar-los a autoavaluar els resultats d’una
acció (i no dir si la tasca està ben feta o no)
10. acompanyar-los quan es desanimen, no
saben com sortir-se’n o bé es bloquegen……
(i no retreure en aquests moments què
haurien d’haver fet)
llegir, comentar lectures o programes de TV
buscar conjuntament informacions (no
només les relacionades amb l’escola)
facilitar el treball amb els amics, l’intercanvi,
la cooperació (i no l’individualisme i la
competitivitat)
11. i, molt especialment…
treballar d’acord amb els mestres,
reforçant el seu paper i la seva
feina
promoure la cohesió social amb la
interacció entre els nostres fills i
entre d’altres que són diferents
12. O Acabar tasques de l’aula
O Comprensions lectores (cap de setmana)
O Deures voluntaris: al llarg de cada tema suggerim
tasques o petites investigacions voluntàries que
puntuem a l’apartat d’”actitud”
O Repassar el que s’ha fet a l’aula
O Llegir diàriament, practicar cronos, web ed. Cruïlla,
jclics,...
DEURES?
13. PLA LECTOR
Lectura diària individual 15-20 minuts
Lectura setmanal en veu alta per part de la mestra
Lectura mensual d’un llibre a casa
Lectura setmanal col·lectiva: català, castellà I anglès
ORTOGRAFIA
SETMANALMENT FEM:
Dictats
Comprensió lectora
Expressió escrita amb reforç a l’aula
Expessió oral
PROVES AL LLARG DEL CURS
ACL (comprensió lectora) / Velocitat lectora
A MÉS A MÉS...
•Visites trimestrals
a la biblioteca del
poble
•Apadrinament
lector el tercer
trimestre
LLENGUA
14. Activitats manipulatives i llibre:
Numeració i càlcul
Espai i forma (geometria)
Estadística i atzar (gràfics)
Mesura (longitud, pes, capacitat, temps i diners)
Treballem algunes activitats manipulatives des de l’àrea
de plàstica
Activitats sistemàtiques setmanals:
Resolució de problemes
Càlcul global : Problemes del Quinzet
Càlcul crono: (pràctiques a casa i prova mensual)
Càlcul ràpid "Quinze són quinze“
Àlgebra
Completar sèries
Argumentar
Càlcul escrit algorismes (a casa I prova mensual)
MATEMÀTIQUES
16. O Estada al Parc Natural dels Aiguamolls de l’Alt Empordà
O Sortida a peu a Sant Miquel de les Formigues
O (6è) Estada esportiva a Banyoles
17. Hi havia una vegada…
Una mare i un pare que volien el millor per
la seva família.
Buscaven:
La millor casa on viure, descansar i gaudir.
La millor escola per educar els seus fills.
Els millors menjars per a créixer en salut
El millor…de tot.
18. O Els agradava molt anar d’excursió,
anar a buscar bolets, banyar-se al
mar, beure aigua de la font,
passejar pel bosc…
O Vetllaven per la coherència entre tot
el que influïa en els seus fillets.
19. Volien el millor de tot
La família es feia la pregunta:
O La millor casa, qui la fa?
O La millor escola qui la gestiona?
O Els millors menjars com s’obtenen?
O El millor... de tot. Qui ho prepara?
O Tindran el millor de tot els nostres
fills quan seran grans com
nosaltres?
20. •El futur del país depèn delEl futur del país depèn del
present dels ciutadans que ara espresent dels ciutadans que ara es
formen.formen.
•El futur del país depèn de quinEl futur del país depèn de quin
país els deixem.país els deixem.
•El futur dels ciutadans depèn deEl futur dels ciutadans depèn de
la seva capacitat d’acció.la seva capacitat d’acció.
21. a l’escola...
seguim treballant en el
projecte d’escoles verdes
O Hem definit un Programa d’Acció per al curs
O anar a peu, recollir separadament les
deixalles: oli, orgànic, paper, plàstics, piles,
vidre...
O Aquest curs treballem l’àmbit energia.
Projecte 50x50
22. Aquesta és la nostra escola.
Volem millorar la
coherència entre casa i
escola.
Fem-ho?
23. La pàgina WEB de l ‘escola. Els blogs
http://xtec.cat/escolaguilleries
Editor's Notes
- Autonomia: aula, material, organització, planificació. (Parlar que els hi donarem un guió amb hàbits per controlar des de casa)
- Millora en les formes de relació social: cura llenguatge, relacions socials.
Els objectius generals que ens hem plantejat aquest curs a nivell de cicle són entorn als HÀBITS:
- Treballar els hàbits de treball.
- Puntualitat a l’hora d’arribar.
- Aconseguir un ús de l’agenda correcte.
No faltar a classe si no és per malaltia. Posar-se al dia si s’ha faltat a classe.
PARLAR SOBRE 75 ANIVERSARI
CONCEPTES (4 punts)
Avaluem els conceptes a partir de proves específiques generalment escrites i a cada tema. En alguns temes degut a la seva complexitat es fa més d’una prova.
Puntuem positivament tots els aspectes que fan bé sobre el total d’aspectes a valorar en la prova.
El domini de TÈCNIQUES I PROCEDIMENTS (4 punts)
Utilitzem graelles d’observació on enregistrem l’assoliment dels diferents objectius.
L’ACTITUD (+/-1 punt)
Utilitzem graelles d’observació. Els aspectes que avaluem són:
Participació a la classe.
Puntualitat en la presentació de treballs.
Qualitat en la realització de deures i tasques.
Respecte als companys, els mestres, el material.
Participació en el treball en petit grup.
HÀBITS (+/-1 punt)
Es valora l’aplicació d’ortografia natural i arbitrària en paraules molt usuals i vocabulari específic del tema.
Es valora la presentació correcta de llibretes i dossiers (no es vol concretar què és a cadascú una presentació correcta)
Es valora la grafia entenedora.
Es valora la predisposició cap al treball escolar.
Es valora l’esforç.
Són deures allò que no acaben a l’aula
OPERACIONS ENCADENADES, AMAGADES, PRACTICAR CRONO, CÀLCUL ESCRIT, PREPARAR DICTAT, ESTUDIAR GLOSSARIS, PRACTICAR VELOCITAT LECTORA
Un altre punt que cal posar-nos seriosos és amb els programes televisius que miren que no són adequats per la seva edat (física i química, patito feo, Internet...).
- Cal que dormin un mínim de 9 a 10 hores per què puguin rendir a la classe.
- Practicar càlcul mental, algorismes... a partir del web de l’editorial CRUILLA
Colònies a l’Empordà
-Sant Miquel de les formigues(2n trimestre)
És important assistir a totes les sortides ja que es tracten temes curriculars, si alguna família té problemes per pagar podeu EXPOSAR el tema a direcció ja que hi ha un sistema per pagar a terminis.
Sortides i arribades totes a la pl. de l’ Ajuntament.
-Integrem en el currículum sempre que sigui possible els temes ambientals locals
-Mostrem sensibilitat especial per visitar i estudiar els medis naturals més propers. Ho tenim recollit en un projecte de sortides
-Hem definit en el PEC els objectius que pretenem de coneixement i respecte al medi.
-Totes les sortides tenen objectius ben definits i estan relacionades directament amb els temes que es treballen.
-Impliquem els alumnes en el C. A. perquè gestionin les seves actuacions i se’n facin responsables.
-Cada curs coneix adopta un arbre del pati i en fa el seguiment del curs de l’any.
-Cada classe té per nom un animal de l’entorn i el treballa com a projecte .Es posa la foto de l’arbre fora la porta de cada classe juntament amb l’animal. Preparar treballs d’exposició oral, powerpoint... presentar-los als cursos paral·lels....