ÖĞRETİM TASARIM MODELLERİ

1. TAHA AKGÜN
19310421341
SOSYAL BİLGİLER
ÖĞRETMENLİĞİ
DR AĞAH TUĞRUL KORUCU

2.  Öğretim tasarımı,eğitim ve öğretim
programlarının tutarlı ve güvenilir biçimde
geliştirilmesi için bir sistem prosedürüdür.
 Öğretim tasarımı sistem yaklaşımı içerisinde
ele alındığında analiz,
tasarım,geliştirme,uygulama ve
değerlendirme süreçlerini kapsayan şemsiye
bir kavramdır.

3. ADDIE modelin beş aşamasını temsil
eden kısaltmalardan oluşur. Bunlar
analiz,tasarım,geliştirme,uygulama ve
değerlendirme amaçlarıdır
Eğitimcilerve öğretim tasarımcıları
genellikle ADDIE modelini diğer modellerin
tasarımında genel bir süreç olarak
kullanmaktadır.

4. Değerlendirme
Analiz
Tasarım
Geliştirme
Uygulama

5. Analiz aşamasında öğretim problemi
açıklığa kavuşturulur,öğretim amaç ve
hedefleri belirlenir ve öğrenme ortamı ile
öğrencinin mevcut bilgi ve becerileri tespit
edilir.
Tasarım aşaması öğrenme hedefleri
,öğretim etkinlikleri ve alıştırmalar
belirlendikten sonra ölçe-değerlendirme
araçları ve medya seçimi yapılır

6. Geliştirme aşaması tasarım aşamasında
belirlenen öğrenem-öğretme ve ölçme
değerlendirme materyallerinin
hazırlanması ve geliştirilmesi içermektedir.
Uygulama aşaması öğretimin belirlenen
öğrenci grubuyla gerçekleştirilmesi,içeriğin
sunulması veya ulaştırılması işlemleri
içerir.

7. Değerlendirme aşaması düzeltmenin yanı
sıra biçimlendirici ve düzey belirleyici
değerlendirme süreçlerinden oluşur.
Öğretim tasarımındaki düzeltmelerin çoğu
biçimlendirici değerlendirme verilerine
dayanarak yapılır.

8.  Öğretim tasarımı,öğrenci merkezlidir.
 Öğretim tasarımı hedef odaklıdır.
 Öğretim tasarımı anlamlı perfonmasa
odaklanmaktadır.
 Öğretim tasarımımı, sonuçların güvenilir ve
geçerli bir şekilde ölçülebileceği varsayar.
 Öğretim tasarımı deneysel tekrarlayıcı ve
kendini düzelten bir yapıya sahiptir.
 Öğretim tasarımı genellikle bir ekip
çalışmasıdır.

9. Eğitim ortamlarında kullanıbilecek çok
çeşitli öğretim tasarım modelleri vardır.
ASSURE
Dick ve Carry
ARCS

10. ASSURE modeli daha etkili öğrenme-
öğretme ortamı ve uygulamaları için altı
aşamalı bir öğretim sistemi tasarım
sürecidir.
A- Analyze learns Öğrenci analizi
S-State objectives Hedeflerin belirenmesi
S-Select methods,technolocy,media
and materials
Yöntem,teknoloji,medya ve
materyalleri seçimi
U-Ultize technology,media anda
materials
Teknoloji,medya ve materyallerin
kullanımı
R-Require learner participation Öğrenci katılımını sağlama
E-Evaluate & revise Değerlendirme ve düzeltme

11. Hedefler ve kazanımlar belirlenir. Bu hedef
ve kazanımlar, öğrencilerin kursu
tamamlandıktan sonra ne yapabilcekleri
açıkça belirtilmelidir.

12. Kullanılacak yöntemin, tekniklerin,
çevrimiçi öğrenme içeriğinin, hem çevrimiçi
etkinlikler hem de sınıf egzersizleri için
eğitim hedeflerine ve kazanımlara hizmet
edecek çoklu ortam materyallerin seçimi
yapılmalıdır.

13. Çevrimiçi eğitim içeriklerini medya ve
materyalleri seçtikten sonra ,e-öğrenme
eğitimcileri bu teknolojik araçları ve
çevrimiçi kaynakları en verimli şekilde nasıl
kullanacaklarına karar vermelidir.

14. Öğrencilerin harmanlanmış öğrenme
uygulamalarına aktif olarak katılımlarının
sağlanması için yapılması gerekenlerin
belirlenmesi gerekir.

15. Tüm e öğrenme uygulamaları,teknolojinin
ve öğrenci ihtiyaçlarının her zaman
geliştiği ve değiştiği gerçeğinden dolayı
devam eden bir çalışmadır.

16. Dick ve Carey tarafından 1978 yılında
geliştirilen bu model öğrenmeyi çeşitli
bireysel bileşenler yerine kapsamlı bir
sistem olarak görmesi sayesinde,en
popüler öğretim tasarım modellerinden biri
olmuştur.

17. 1. Aşama Öğretim hedeflerinin berillenmesi
2.Aşama Öğretim analizinin yapılması
3.Aşama Giriş davranışlarının ve öğrenci
özelliklerinin belirlenmesi
4.Aşama Perfonmans hedeflerinin yazılması
5.Aşama Açık ve uzaktan öğrenme için öğretim
stratejinin geliştirilmesi
6.Aşama Öğrenme materyallerinin geliştirilmesi
7.Aşama Öğrenme materyalleri ve çevrimiçi
etkinliklerinin seçimi
8.Aşama Biçimlendirici değerlendirmenin
yapılması
9.Aşama Düzey belirleyici değerlendirmenin
yapılması

18. Motivasyon etkili ve yeterli bir öğrenme için
en önemli unsurlarından biridir. Özellikle
açık ve uzaktan öğrenme ortamlarında
öğrenciler çoğu zaman öğretmenleri ve
arkadaşlarıyla yüz yüze
görüşemediklerinden ve etkili öğrenme için
daha fazla bireysel sorumluluklar almaları
gerektiğinden motivasyon seviyelerinin
yeterli düzeyde olması gerekir.

19. ARCS tasarım modeline göre öğrenme
sürecinde motivasyonu attırmak ve
sürdürmek için dört adım vardır.
Dikkat(Attention)
Uygunluk(Relevance)
Güven(Confidence)
Doyum(Satisfaction)

20. Öğrencilerin dikkati algilanan
uyarılma,sorgulama uyarısı ve değişkenlik
olmak üzere üç şekilde çekilebilir.
Algılanan uyarılma yaparken dikkat
çekmek için süprizler veya belirsizlik
kullanılabilir. Öğrenciler için yeni,şaşırtıcı ,
uyumsuz ve belirsiz veya belirsizlik
kullanılabilir.

21. Sorgulama uyarısı yaparken zor sorular
sormak veya çözülmesi gereken
problemleri ortaya koymak merak
uyandırılabilir.
Değişkenlik oluşturmak ise dikkat çekmede
etkili olabilir.

22. Uygunluk düzeyi öğrencilerin aşina olduğu
dil ve örnekler kullanılarak
oluşturulmalıdır.uygunluk katogirisinde üç
büyük stratejisi hedef tanıtımı,güdü
eşleşmesi,ve benzerliktir.

23. Hedef tanıtımı
Bugünkü değeri açısından bilginin
öğrencilere bugün veya günümüzde nasıl
yardımcı olacağı açıklanabilir.
Güdü eşleştirme
Öğrencilere yeni bir konu öğrenirken
kendileri için uygun yöntem veya tekniği
seçmelerine fırsat verilmelidir.

24. Benzerlik
Öğretmenin öğrencilere yeni bir konu
öğretiminde onların var olan bilgi,beceri ve
deneyimlerini dikkate alması
önemlidir.öğrencilerin daha fazla
kazanımda bulunmaları için öğretmenin
sahip oldukları bilgi ,beceri ve denetimlerini
onlara nasıl kullanabileceklerini göstermesi
oldukça kullanışlı ve etkili olabilir

25. Güven unsuru öğrenciler arasında başarı
elde etmek için olumlu beklentiler
sağlamaya odaklanmaktadır.öğrencilerin
güven seviyesi genellikle motivasyonları ve
bir performans hedefine ulaşmada
gösterilen çaba miktarı ile ilişkilidir.

26. Öğrenciler bir öğrenme tecrübesinden bir
miktar memnuiyet, doyum veya ödül elde
etmelidir.doyum içsel veya dışsal
olabilecek motivasyona dayanır.