Program Induksi Guru Pemula (PIGP) bertujuan untuk membantu guru baru beradaptasi dengan lingkungan kerja di sekolah serta mengembangkan kompetensi mengajarnya. PIGP dilaksanakan selama satu tahun oleh mentor dan kepala sekolah melalui observasi mengajar, bimbingan, dan evaluasi. Program ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan profesional guru baru.

1. 1
Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
Oleh Drs Lugtyastyono Bn MPd
A. Pengertian PIGP (Program Induksi Guru Pemula)
Program induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan Profesi
Berkelanjutan (PPB) bagi seorang guru. Program Induksi Guru Pemula dapat juga
dilaksanakan sebagai Program Induksi Guru Pemula Berbasis Sekolah, karena itu
pelaksanaan yang baik haruslah sistematis dan terencana berdasarkan konsep
kerjasama dan kemitraan diantara para guru dalam pendekatan pembelajaran
profesional.
Induksi merupakan proses pembelajaran professional yang berlangsung paling
tidak selama satu tahun dimana guru pemula belajar menyesuaikan diri dari
pendidikan guru di sekolah atau dari tempat kerja lain untuk menjadi guru baik
sebagai guru tetap, guru kontrak atau guru paruh waktu di sekolah. Induksi adalah
proses pembelajaran untuk menjadi guru dan pembelajaran tentang profesi guru
serta merupakan proses perkembangan kepribadian.
PIGP adalahkegiatan orientasi pelatihan di tempat kerja, pengembangan dan
praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses pemebelajaran/bimbingan
dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah ditempat tugasnya.
B. Prinsip Program Induksi
Penyelenggaraan program induksi bagi guru pemula didasarkan pada prinsip-
prinsip sebagai berikut:
1. Profesional; penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik profesi,
sesuai bidang tugas;
2. Kemitraan; menempatkan guru pemula dan pembimbing sebagai mitra sejajar;
3. Kesejawatan; penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim;
4. Mandiri; bekerja tanpa bergantung pada pihak lain;
5. Demokratis; menempatkan kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan
kelompok;
6. Terbuka; proses dan hasil kerja diketahui oleh pihak-pihak yang berkepentingan;
7. Fleksibel; menyesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan yang ada;
8. Partisipasif; melibatkan banyak pihak dalam pengambilan keputusan;
9. Akuntabel; penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada publik;
10.Responsibel; penyelenggaraan bekerja sesuai dengan tupoksinya;
11.Sistemik, dilaksanakan secara teratur dan runut;
12.Berkelanjutan, dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya;
Program induksi dilaksanakan dalam rangka menyiapkan guru pemula agar
menjadi guru profesional dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dengan
demikian program induksi senantiasa dipantau dan dievaluasi agar dapat diperbaiki
di masa depan. Pemantaun dan evaluasi sebagai salah satu bagian proses
penjaminan mutu pendidikan terutama dalam pemenuhan standar kompetensi guru
sesuai dengan ketentuan yang telah diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru. Selain itu, melalui program induksi diharapkan dapat
meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan proses

2. 2
pembelajaran, sehingga dapat menunjang usaha peningkatan dan pemerataan mutu
pendidikan sekaligus memecahkan permasalahan yang dihadapi dan dialami oleh
guru pemula dalam pelaksanaan tugas sehari-hari sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran, peserta didik, kondisi sekolah, dan lingkungannya.
C. Dasar Hukum PIGP
1. Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen , bagian V : tentang
Pembinaan dan Pengembangan, pada Pasal 32 dan 33.
2. Permenpaan No.16 Tahun 2009 tentang Jabatan fungsional Guru dan Angka
kredirnya, bagiaqn V tentang Pembinaan dan Pengembangan, pada pasal 30.
3. Permen Diknas No. 27 Tahun 2010 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula.
D. Tujuan PIGP
1. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah
2. Melaksanakanpekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah
Program Induksi Guru Pemula didasarkan pada pemahaman bahwa:
1. Pembelajaran di tempat kerja merupakan unsur utama bagi perkembangan dan
pembelajaran professional guru pemula, Tahap ini juga berperan penting dalam
Pengembangan Profesi Berkelanjutan (PPB).
2. Pembelajaran professional melibatkan guru dan kelompok guru yang
mengembangkan praktek dan pemahaman baru tentang pekerjaan mereka.
3. Kerjasama dan dialog professional di sekolah dapat mendukung pembelajaran
professional, mengembangkan praktek reflektif dan memperkuat pendekatan
kolegalitas untuk perkembangan sekolah.
4. Pembelajaran professional guru merupakan landasan bagi perkembangan sekolah
dan peningkatan hasil belajar siswa serta peningkatan status profesi.
PIGP yang efektif adakah program yang:
1. Mengembangkan kompetensi professional guru pemula dalam mengajar
2. Menuntut peran kepala sekolah dan mentor untuk menciptakan hubungan yang kuat,
professional, dan positif dengan guru pemula serta pegawai sekolah lain
3. Didasarkan pada semangat kemitraan di sekolah dan PPB.
4. Mengintegrasikan refleksi dan evaluasi diri untuk guru pemula, mentor dan kepala
sekolah
5. Bersifat fleksibel dan mengalami peerubahan dalam perjalanan waktu untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan yang muncul dari guru pemula
6. Menghubungkan guru pemula, mentor dan kepala sekolah dengan jaringan seprofesi
di sekolah lain
Yang akan membimbing Guru Pemula:
1. Guru pembimbing yang telah mendapatkan SK dari Kepala sekolah
2. Kepala Sekolah
3. Pengawas Sekolah
E. Tata Cara Pelaksanaan Guru Pemula
Bulan 1 : Praobservasi,Observasi dan Pascaobservasi

3. 3
Bulan 2-9 : Penilaian oleh Pembimbing
Bulan 10-11: Penenilaian Oleh Kepala Sekolah
Bulan 12 : Laporan PIGP Kategori Baik atau tidak Baik
Aturan Nilai:
91-100: Amat Baik
76-90: Baik
61-75: cukup
51-60: sedang
< 50: Kurang
Nilai diatas 76 maka akan diterbitkan Sertifikat Guru Induksi Guru Pemula oleh
Dinas Pendidik. Jika Kurang nilai 76 maka akan diperpanjang 1 Tahun lagi. Program
PIGP dilaksanakan di sekolah selama 1 tahun.
F. Garis Besar PIGP
Tiap titik poin dalam kotak PIGPBS menunjukkan modul untuk pembelajaran
professional bagi guru pemula, kepala sekolah dan mentor. Program PIGP
merupakan kelanjutan dari proses pembelajaran di universitas (pendidikan guru pre-
service) dan Pendidikan Profesi Guru (PPG). Kepala sekolah harus melakukan
analisis kebutuhan terhadap guru pemula dan sekolah. Program induksiguru pemula
berbasis sekolah hendaknya dapat memenuhi kebutuhan individual guru pemula
dengan memperhatikan aspek-aspek unik dan khas dari sekolah. Proses assessmen
bagi guru pemula meliputi observasi mengajar dan pekerjaan lain yang terkait
dengan pengajaran. Tahap 1 dilaksanakan dari bulan 2-9 pada tahun pertama
mengajar. Assessmen tahap 1 merupakan penilaian untuk pengembangan-
difokuskan pada penilaian untuk pembelajaran. Assessmen tahap 2 – penilaian
untuk pembelajaran. Penilaian tahap 2 (bulan 10-12) dapat dilaksanakan setelah
dilaksanakannya PIGP dan assessmen tahap-1. Pada assessmen tahap 2, kinerja
guru dinilai berdasarkan elemen kompetensi yang tercantum dalam Standar Guru
(Regulasi menteri 16/2007). Kepala sekolah harus membuat keputusan tentang
kompetensi professional guru pemula setelah dilaksanakan proses penilaian Tahap
2. Proses ini meliputi pembuatan laporan tertulis secara formal tentang guru yang
ditandatangai oleh guru pemula dan kepala sekolah. Pengawas sekolah akan
mengesahkan laporan tersebut setelah malakukan wawancara dan observasi
terhadap guru pemula pada waktu yang telah ditentukan (bulan 10-12).
Tugas dan Tanggungjawab Ditjen PMPTK
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Ditjen
PMPTK) sebagai pembina guru memiliki tugas dan tanggungjawab untuk
membangun sistem regulasi program induksi. Selain itu juga memberikan
pendampingan bagi daerah yang masih belum memiliki sumber daya manusia yang
kompeten untuk melaksanakan program induksi.
Tugas dan Tanggungjawab Dinas Pendidikan
Bagi guru Pegawai Negeri Sipil (PNS) maka dinas pendidikan kabupaten/ kota/
provinsi sesuai dengan lingkup tugasnya memberikan informasi kepada sekolah
tentang guru pemula yang ditempatkan pada sebuah sekolah. Selain informasi maka
dinas pendidikan juga memberikan surat tugas kepada guru pemula yang

4. 4
bersangkutan untuk bertugas di sekolah tertentu. Bagi guru bukan PNS maka pihak
sekolah swasta melaporkan kepada pihak dinas pendidikan tentang adanya guru
pemula di sekolahnya. Dalam kaitannya dengan program induksi maka dinas
pendidikan harus menegaskan kepada kepala sekolah agar melaksanakan program
induksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Tugas dan Tanggungjawab Sekolah
Hari- hari dan minggu pertama guru pemula di sekolah merupakan waktu yang
sangat penting. Pada periode itu guru pemula memerlukan dukungan penuh dan
juga perasaan nyaman. Kepala sekolah dan mentor harus memahami isi modul
program induksi agar siap melaksanakan program orientasi sekolah yang
memberikan dukungan penuh kepada guru pemula. Pada program penganalan
sekolah ini diharapkan kepala sekolah dan mentor akan mengetahui informasi
penting tentang sekolah dan dukungan bagi guru pemula dan juga guru pemula
akan mengetahui panduan kerja pada hari-hari dan minggu pertama di sekolah.
Sebelum seorang guru pemula mengawali tugasnya, sekolah dapat menyiapkan
buku pedoman yang berisi tentang kebijakan sekolah, prosedur sekolah, format-
format administratif dan informasi lain yang dapat membantu guru pemula berlajar
menyesuaikan diri dengan rutinitas sekolah dengan cepat. Buku pedoman dapat
digunakan sebagai petunjuk bagi guru pemula pada awal-awal memulai tugas di
sekolah. Buku pedoman tersebut dapat membantu menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terkait dengan prosedur, rutinitas sekolah, serta membantu
menunjukkan sumber-sumber yang mendukung tugas guru pemula termasuk
menunjukkan orang-orang yang dapat menjawab atas berbagai pertanyaan yang
dimilikinya. Komponen yang disarankan dimuat dalam buku pedoman induksi
meliputi : (1) Informasi tentang rutinitas yang terkait dengan tugas-tugas harian,
memeriksa kehadiran murid, rapat-rapat sekolah, kegiatan ekstra-kurikuler; dan
upacara-upacara; (2) Prosedur yang terkait dengan evakuasi keadaan darurat,
penanganan siswa yang sakit, pertolongan pertama pada kecelakaan (P3K),
komunikasi dengan orang tua/wali murid, ketidakhadiran guru mendadak karena
sakit atau alasan lain, cara mendapatkan dan menggunakan sumber-sumber daya;
(3) Informasi umum tentang direktori staf yang berisi nama-nama guru, kepala
sekolah, wakil kepala sekolah dan pegawai sekolah beserta dengan tugas dan
tanggung jawab masing-masing, Jadwal Pelajaran Sekolah, peta dan rencana
sekolah, nomor-nomor telepon penting, profile masyarakat dan sekolah, norma-
norma profesi guru, dan rencana sekolah. Buku pedoman induksi dapat dalam
bentuk kompilasi loose leaf sehingga memudahkan pembaruan informasi. Bila buku-
buku atau sumber-sumber tertentu tidak boleh difotokopi atau dibawa oleh guru
pemula/baru, maka buku-buku dan sumber-sumber tersebut hendaknya ditempatkan
di ruang tertentu di sekolah yang dapat diakses oleh guru pemula/baru tersebut.
Tugas dan Tanggungjawab Pengawas Sekolah
Sebagai pelaksana evaluasi maka pengawas sekolah memiliki tugas dan
wewenang sebagai berikut:
1. Mempelajari modul program induksi bagi guru pemula.
2. Menyiapkan instrumen evaluasi program induksi.
3. Melakukan evaluasi program induksi.
4. Mengolah data hasil evaluasi program induksi.

5. 5
5. Menyusun laporan hasil evaluasi program induksi.
6. Memberikan rekomendasi atas hasil program induksi.
7. Merencanakan tindak-lanjut program induksi.
Tugas dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah
Sebagai penanggungjawab sekolah dan penanggungjawab program induksi di
sekolah maka kepala sekolah memiliki tugas dan wewenang sebagai berikut:
1. Menyambut guru baru/guru pemula.
2. Memperkenalkan guru pemula kepada guru/staf sekolah yang penting.
3.Menghubungkan guru pemula dengan guru mentor atau staf yang dapat
membantu pada awal-awal masa tugas.
4. Secara berkala menemui/menyapa guru baru untuk menunjukkan perhatian
5. Secara berkala mengunjungi ruang kelas guru baru untuk memberikan rasa
nyaman dan dukungan.
6. Memberikan rasa aman dan nyaman bagi guru baru.
7. Bersikap mendukung.
8. Melakukan evaluasi terhadap kemajuan pelaksanaan program indyuksi.
9. Menyusun laporan hasil evaluasi pelaksanaan program induksi.
10. Memberikan rekomendasi atas hasil program induksi.
11. Merencanakan tindak-lanjut program induksi.
Tugas dan Tanggung jawab Mentor
Seorang mentor sangat penting artinya untuk mendukung keberhasilan program
induksi. Tugas dan tanggung jawab seorang mentor meliputi tugas minggu pertama,
tugas harian, dan kegiatan pendukung.
Tugas Minggu Pertama :
1. Penyambutan guru baru
2. Memperkenalkan guru pemula/baru kepada guru/staf sekolah yang penting
3. Pengenalan lingkungan sekolah
4. Menghubungkan guru pemula/baru dengan guru mentor atau staff yang dapat
membantu pada awal-awal masa tugas
5. Memberikan daftar siswa yang diajar guru pemula/baru
6. Menunjukkan ruang kelas tempat mengajar guru baru beserta perlengkapan
pendukungnya.
Tugas Harian :
1. Mengenalkan guru baru dengan tugas-tugas administratif sehari-hari yang harus
dilakukan semua guru .
2. Menemui/menyapa guru baru untuk menunjukkan perhatian
3. Mengunjungi ruang kelas guru baru untuk memberikan rasa nyaman dan
dukungan :
Kegiatan pendukung :
1. Bertemu dengan guru baru/pemula tiap pagi sebelum pelajaran dimulai

6. 6
2. Berbicara pada guru pemula/baru pada akhir waktu pelajaran setiap hari dan
membicarakan kesulitan-kesulitan yang mungkin dialami guru dan mencari jalan
keluarnya.
3. Siap untuk mendengarkan
4. Bersikap positif dan konstruktif
5. Memberikan rasa aman dan nyaman bagi guru baru
6. Menjelaskan hal-hal yang diharapan
7. Bersikap mendukung
Mentor tentu memiliki pengetahuan tentang lingkungan sekolah yang perlu diberikan
kepada guru pemula, yaitu pengetahuan tentang siswa, tempat asal mereka serta
apa yang sedang terjadi di dalamnya. Setelah guru pemula terbiasa dengan
kegiatan rutinnya, maka mentor sebaiknya meluangkan waktu untuk berbicara
dengan guru baru tersebut tentang persoalan atau pertanyaan yang mungkin
muncul.
Tugas dan Tanggung jawab Guru Pemula
Tugas dan tanggungjawab guru pemula dapat dikelompokkan menjadi tiga, yaitu
kegiatan minggu pertama, kegiatan awal, dan kegiatan pengelolaan kelas.
Kegiatan Minggu Pertama
1.Guru pemula/ baru melapor kepada kepala sekolah, tetapi apabila guru
pemula/baru tersebut belum dapat bertemu dengan kepala sekolah, maka harus
melapor ke petugas administrasi atau kantor kepala sekolah dan melengkapi
dokumen-dokumen yang diperlukan sekolah.
2. Menemui mentor yang telah ditunjuk
3. Memastikan bahwa telah mengetahui jadwal sekolah dan waktu kerja.
4. Mendapatkan daftar siswa yang diajar.
5. Menyiapkan ruang kelas.
6. Memastikan siswa memiliki tempat duduk yang cukup
7. Mengatur tempat duduk siswa.
8. Mengumpulkan sumber-sumber yang diperlukan untuk pengajaran (buku-buku,
kertas, alat-alat tulis).
9. Menyiapkan tata tertib kelas termasuk tata cara masuk dan keluar kelas.
10. Memahami kebijakan sekolah terkait dengan kesejahteraan dan pendisiplinan
siswa.
11. Meminta tolong pada staff/pegawai sekolah bila diperlukan.
12. Mengatur dan menyiapkan pelajaran sebelum hari mengajar dan menyiapkan
aktivitas tambahan yang mungkin diperlukan.
13. Bersikap fleksibel dan siap untuk melakukan perubahan.
Kegiatan pengelolaan kelas yang harus dilakukan adalah:
a. Memeriksa daftar siswa sesuai kehadrian.
b. Menjelaskan materi yang harus dimiliki siswa dan menanyakan ketentuan sekolah
tentang materi tersebut kepada kepala sekolah atau mentor sebelumnya.
c. Menjelaskan tata tertib kelas kepada siswa, beberapa sekolah menggunakan tata
tertib yang dibuat oleh guru bersama dengan murid. Pada tahap ini sebaiknya

7. 7
guru pemula menanyakan prosedur-prosedur yang berlaku di sekolah dan
meminta saran kepada mentor atau kepala sekolah.
d. Membuat siswa selalu aktif belajar, kumpulkan dan periksala pekerjaan siswa
seawal mungkin, jangan lupa memberikan masukan atas pekerjaan tersebut,
dengan cara demikian akan ingat nama-nama siswa.
Bila guru pemula/baru mulai bertugas dan menggantikan guru di sekolah
sementara kegiatan belajar semester itu telah berjalan maka guru pemula/baru
tersebut harus mengikuti jadwal sekolah yang telah ada. Dalam hal ini guru
pemula/baru tidak memiliki banyak waktu untuk menyesuaikan diri dan memahami
berbagai prosedur sekolah tersebut. Oleh karena itu sebaiknya selalu minta saran
dari mentor dan guru yang telah berpengalaman setiap kali Anda mendapat
kesulitan.
Kegiatan Minggu ke 2 dan Minggu berikutnya
Bila guru pemula/baru tersebut adalah orang baru di masyarakat sekitar sekolah,
maka sebaiknya memahami secara umum tentang masyarakat itu serta tempat
tinggal siswa. Kehidupan anak di rumah memiliki pengaruh yang sangat kuat
terhadap pembelajaran mereka. Pengetahuan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi siswa di rumah akan sangat membantu guru pemula/baru dalam
mengajar di sekolah. Sebaiknya guru pemula/baru juga membicarakan dengan
kepala sekolah dan mentor tentang masyarat lokal dan harapan guru pemula/baru
tersebut terhadap siswa di kelas. Karena guru pemula/baru merupakan pendatang
baru di sekolah, siswa terkadang “menguji” guru pemula/baru di kelas dengan
menanyakan/melakukan hal-hal tertentu baik terkait dengan pelajaran maupun tidak,
maka sebaiknya guru pemula/baru melakukan tindakan sebagai berikut:
a. menjelaskan harapan dan standard kerja siswa serta perilaku mereka, tuliskan
dan pajanglah peraturan yang telah disepakati bersama.
b. menjelaskan apa yang Anda harapkan dari siswa tentang kegiatan dan tugas-
tugas belajar siswa termasuk kegiatan membaca dan menulis.
c. menyiapkan sebaik-baiknya pelajaran yang diampu dan yang perlu diingat adalah
persiapan merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam pembelajaran.
d. memastikan tahu nama semua siswa yang diajar.
e. memperhatikan bahwa manajemen siswa didasarkan pada konsep sekolah
sebagai tempat belajar.
f. menegakkan disiplin siswa tetapi dengan cara-cara yang ramah. Selalu ingat akan
posisi Anda sebagai guru.
g. menggunakan respon/feedback positif kepada para siswa karena lebih efektif
dalam hal manajemen perilaku dibanding hukuman dan respon yang negatif.
h. meminta saran dari mentor dan kepala sekolah.
i. mengenali siswa sebaik mungkin.

8. 8
Pemantauan dan Evaluasi
Keberadaan program induksi memiliki tujuan dalam rangka menyiapkan guru pemula
agar menjadi guru profesional dalam mengelola pembelajaran di kelasnya. Dengan
demikian program induksi perlu senantiasa dipantau dan dievaluasi agar dapat
diperbaiki di masa depan sebagai salah satu bagian proses penjaminan mutu
pendidikan agar terpenuhi ketentuan sebagaimana telah ditentukan dalam
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru. Selain itu, melalui program induksi diharapkan dapat
meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan
pembelajaran, sehingga dapat menunjang usaha peningkatan dan pemerataan mutu
pendidikan sekaligus memecahkan permasalahan yang dihadapi dan dialami oleh
guru pemula dalam pelaksanaan tugas sehari-hari sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran, siswau, kondisi sekolah, dan lingkungannya.
Pelaporan
Laporan ditulis oleh guru pemula, mentor, kepala sekolah dan pengawas sekolah.
Masing-masing laporan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Laporan yang ditulis oleh guru pemula berisi tentang kemajuan pekerjaannya
sehubungan dengan modul yang telah ditentukan untuk dipelajari dan
dilaksanakan.
2. Laporan yang ditulis oleh mentor berisi tentang kemajuan hasil bimbingan yang
dilakukkannya terhadap guru pemula.
3. Laporan yang ditulis oleh kepala sekolah berisi tentang hasil evaluasi terhadap
guru pemula.
4. Laporan yang ditulis oleh pengawas sekolah berisi tentang hasil evaluasi terhadap
guru pemula
Penanganan Permasalahan
Hasil pemantauan dan evaluasi yang dituangkan dalam laporan dapat berisi hal-hal
yang positif maupun hal yang negatif tentang keberhasilan program induksi yang
dilakukan oleh guru pemula. Dengan demikian terdapat potensi adanya
permasalahan yang ditemui dalam sebagai hasil pemantauan dan evaluasi. Untuk
menangani permasalahan tersebut maka dapat diuraikan
1. Mentor, menangani masalah teknis yang berhubungan dengan kemajuan program
induksi yang dilaksakan oleh guru pemula, termasuk penyediaan fasilitas
penduikung bagi guru pemula dalam melaksanakan tugas awalnya.
2. Kepala Sekolah, menangani masalah pada level sekolah atau masalah teknis
yang tidak dapat ditangani oleh mentor, termasuk perijinan, pelaksanaan evalluasi
dan pelaporan.
3. Pengawas Sekolah, menangani masalah yang berhubungan dengan hasil
evaluasi program induksi dan rekomendasi terhadap guru pemula, termasuk

9. 9
perbaikan pelaksanaan tugas apabila ditemukan terjadinya kekurangan dalam
mencapai indikatoir keberhasilan program induksi.
4. Dinas nPendidikan, menangani masalah yang berhubungan dengan hasil evaluasi
program induksi dan rekomendasi terhadap guru pemula, termasuk menangani
keluhan atas pelaksanaan program induksi di sebuah sekolah.
5. Badan Kepegawaian Daerah, menangani masalah yang berhubungan dengan
hasil evaluasi program induksi dan rekomendasi terhadap guru pemula, yang
mana atas hasil evaluasi dan rekomendasi ditemukan bahwa seorang guru
pemula dinilai gagal melaksanakan program induksi.
6. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan,
menangani masalah yang berhubungan dengan sosialisasi, regulasi, dan
implementasi program induksi termasuk penyediaan program pendampingan bagi
daerah yang belum mampu melaksanakan program induksi sepenuhnya sesuai
ketentuan yang berlaku.
PEDOMAN PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Program Induksi dapat dilaksanakan dalam beberapa model, dan pihak sekolah
menggunakan Panduan Kerja yang disediakan Direktorat Jenderal untuk memandu
guru pemula dalam melaksanakan program induksi. Berikut ini diberikan penjelasan
tentang kriteria pembimbing serta tanggungjawab pembimbing, kepala sekolah dan
pengawas serta model pelaksanaan Program Induksi.
A. Kriteria dan Tanggungjawab Pihak Yang Terlibat
Kriteria Pembimbing:
Pembimbing harus memiliki:
1. kompetensi sebagai guru profesional;
2. pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sebagai Guru Muda, diprioritaskan yang memiliki pengalaman mengajar atau
mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran yang sama
dengan guru pemula
3. kemampuan bekerja sama dengan baik;
4. kemampuan komunikasi yang baik
5. kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling;
Tanggungjawab Pembimbing:
1. menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, terbuka
dengan guru pemula;
2. memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
3. melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah;
4. memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan
keprofesian guru pemula;
5. memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain;
6. melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada kepala
sekolah/ madrasah;

10. 10
7. memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua.
Tanggungjawab Kepala Sekolah:
1. melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
2. menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan Program Induksi;
3. menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
4. menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing.
5. mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala
sekolah/madrasah tidak dapat menjadi pembimbing.
6. memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
7. melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan;
8. melakukan penilaian kinerja
9. menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari saran
dari pembimbing dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula.
Tanggung jawab Pengawas :
1. memberikan penjelasan kepada kepala sekolah/madrasah dan pembimbing
dan guru pemula tentang pelaksanaan program induksi termasuk proses
penilaian;
2. melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam program induksi;
3. Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan program induksi di satuan
pendidikan yang menjadi tanggungjawabnya;
4. melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan;
5. memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja.
B. Persiapan
Sekolah/madrasah yang akan melaksanakan program induksi bagi guru pemula
perlu mempersiapkan hal-hal berikut:
1. Melakukan Analisis Kebutuhan dengan mempertimbangkan ciri khas
sekolah/madrasah, latar belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula,
ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat, penyediaan Buku Pedoman,
keberadaan organisasi profesi yang terkait, dan faktor-faktor pendukung lainnya.
2. Menyelenggarakan pelatihan tentang pelaksanaan program induksi bagi guru
pemula yang diikuti oleh kepala sekolah/madrasah dan calon pembimbing dengan
pelatih seorang pengawas yang telah mengikuti program pelatihan bagi pelatih
program induksi.
3. Menyiapkan Buku Pedoman bagi guru pemula yang memuat kebijakan
sekolah/madrasah, prosedur kegiatan sekolah/madrasah, format administrasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling, dan informasi lain yang dapat membantu
guru pemula belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah/madrasah.

11. 11
4. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula yang memiliki kriteria sesuai
dengan ketentuan yang berlaku.
C. Pengenalan Sekolah/Madrasah dan Lingkungannya
Pengenalan sekolah/madrasah dan lingkungannya dilaksanakan pada bulan
pertama setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah/madrasah tempat
guru pemula bertugas. Pada bulan pertama ini, dilakukan hal-hal berikut:
1. pembimbing memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru
pemula;
2. pembimbing memperkenalkan guru pemula kepada siswa;
3. pembimbing melakukan bimbingan dalam menyusunan perencanaan dan
pelaksanaan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling dan tugas terkait
lainnya;
4. guru pemula mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya,
termasuk melakukan observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi;
5. guru pemula mempelajari Buku Pedoman dan Panduan Kerja bagi guru pemula,
data-data sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru;
6. guru pemula mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber
belajar di sekolah/madrasah;
7. guru pemula mempelajari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
D. Pelaksanaan dan Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling
Bimbingan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan
cara:
1. memberi motivasi tentang pentingnya tugas guru;
2. memberi arahan tentang perencanaan pembelajaran/bimbingan dan
konseling, pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan konseling, serta
penilaian hasil belajar/bimbingan siswa;
3. memberi kesempatan untuk melakukan observasi pembelajaran/bimbingan
dan konseling dengan menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling;
Bimbingan pelaksanaan tugas tambahan dilakukan dengan cara:
1. melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah;
2. memberi arahan dalam menyusun rencana dan pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas tambahan
Pembimbingan dilaksanakan melalui dua tahap:
1. Pembimbingan Tahap Pertama
2. Tahap ini dilaksanakan pada bulan ke dua sampai dengan bulan ke sembilan,
dengan diobservasi minimal satu kali dalam sebulan.
3. Pembimbingan Tahap Kedua
4. Tahap ini dilaksanakan pada bulan ke sepuluh dan sebelas, dengan
diobservasi oleh kepala sekolah minimal tiga kali dan diobservasi oleh
pengawas sekolah minimal dua kali.

12. 12
1. Pembimbingan Tahap Pertama
Pembimbingan tahap pertama dilaksanakan pada bulan ke-2 sampai dengan ke-9
melalui observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling diikuti ulasan dan
masukan oleh guru pembimbing. Pembimbingan tahap 1 merupakan pembimbingan
dalam melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling yang meliputi
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan konseling,
melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling, menilai hasil
pembelajaran/bimbingan dan konseling, dan melaksanakan tugas tambahan.
Pembimbingan tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling dan observasi kegiatan yang menjadi beban
kerja guru pemula, dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 kali dalam setiap bulan
selama masa pembimbingan tahap 1. Tujuan pembimbingan tahap pertama ini
adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang perlu dikembangkan, memberikan
umpan balik secara reguler dan memberikan saran perbaikan dengan melakukan
diskusi secara terbuka tentang semua aspek mengajar dengan suatu fokus
spesifik yang perlu untuk dikembangkan. Pembimbing dapat memberikan contoh
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling yang baik di kelasnya atau di kelas
yang diajar oleh guru lain.
Proses observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling memiliki tahapan sebagai
berikut:
1. Pra Observasi
Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan, menentukan dan menyepakati
fokus observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling. Fokus observasi
meliputi elemen kompetensi (maksimal 5) dari keempat kompetensi inti
sebagaimana yang tertulis dalam Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan
dan Konseling bagi pembimbing dan Lembar Refleksi bagi Guru Pemula.
2. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengisi Lembar Observasi
Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling sesuai dengan hasil observasi
terhadap pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan konseling oleh guru
pemula.
3. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling
setelah selesai mengajar/membimbing.
1. Pembimbing dan guru pemula melakukan refleksi untuk mendiskusikan
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling.
2. Pembimbing memberikan salinan Lembar Observasi
Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling kepada guru pemula yang telah
ditandatangani oleh guru pemula, pembimbing dan kepala sekolah/madrasah
untuk diarsipkan sebagai dokumen Portofolio.
Pembimbingan tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan pokok
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling serta tugas lain yang relevan.
Selama berlangsungnya pembimbingan tahap pertama kepala sekolah/madrasah
memantau pelaksanaan bimbingan terhadap guru pemula. Dalam pembimbingan

13. 13
tahap pertama ini pengawas melakukan pemantauan, pembinaan, dan pemberian
dukungan dalam pelaksanaan bimbingan guru pemula.
3. Pembimbingan Tahap Kedua
Pembimbingan tahap ke dua dilaksanakan pada bulan ke sepuluh sampai dengan
bulan ke sebelas, berupa observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling diikuti
dengan ulasan dan masukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas, yang
mengarah pada peningkatan kompetensi dalam pembelajaran/bimbingan dan
konseling.
Observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling pada pembimbingan tahap ke
dua dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali,
sedangkan oleh pengawas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali. Observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling dalam pembimbingan tahap ke dua yang
dilakukan oleh kepala sekolah/madrsah dan pengawas disarankan untuk tidak
dilakukan secara bersamaan dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling. Apabila kepala sekolah/madrasah dan
pengawas menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses
pembelajaran/ bimbingan dan konseling oleh guru pemula maka kepala
sekolah/madrasah dan atau pengawas wajib memberikan umpan balik dan saran
perbaikan kepada guru pemula. Langkah observasi pembelajaran/bimbingan dan
konseling yang dilakukan kepala sekolah dan pengawas dalam tahan ke dua adalah
sebagai berikut:
1. Pra Observasi
Kepala sekolah atau pengawas bersama guru pemula menentukan fokus
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling. Fokus observasi maksimal lima
elemen kompetensi dari setiap kompetensi inti pada setiap observasi mengajar.
Fokus observasi ditandai dalam Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan
Konseling dan Lembar Refleksi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling sebelum
dilaksanakannya observasi.
2. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah/madrasah atau pengawas
mengamati kegiatan pembelajaran/bimbingan dan konseling guru pemula dan
mengisi Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling sesuai dengan
fokus elemen kompetensi yang telah disepakati.
3. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a. Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling
setelah pembelajaran/bimbingan dan konseling dilaksakan.
b. Kepala sekolah/madrasah atau pengawas dan guru pemula membahas hasil
pembimbingan pada setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula
setelah observasi selesai.

14. 14
c. Guru Pemula dan kepala sekolah/madrasah atau pengawas menandatangani
Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling. Kepala sekolah
memberikan salinan Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling
kepada guru pemula.
E. Penilaian
Penilaian kinerja terhadap guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja
yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun. Hasil penilaian
kinerja pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesepakatan antara
pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan pengawas dengan mengacu pada
prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel dan demokratis. Peserta Program
Induksi dinyatakan Berhasil, jika semua elemen kompetensi pada penilaian tahap ke
dua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori Baik.
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja berdasarkan elemen kompetensi
guru: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan
kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling serta observasi pelaksanaan
tugas lain yang relevan.
F. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke-11 setelah pembimbingan tahap
ke dua dan penilaian kinerja selesai dilakukan, dengan prosedur sebagai berikut:
1. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala
sekolah/madrasah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
2. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
dengan mempertimbangkan hasil observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling
serta pelaksanaan tugas lain yang relevan, yang selanjutnya guru pemula
dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan Kategori Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang
dan Kurang.
3. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh kepala
sekolah/madrasah.
4. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah/madrasah kepada Kepala
Dinas Pendidikan atau Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota bagi
guru pemula yang telah memiliki Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
dengan nilai minimal berkategori Baik. Sertifikat menyatakan bahwa peserta
program Induksi telah Berhasil menyelesaikan Program Induksi dengan baik