Выступление зам директора по ВР Артамоновой В.В.

1. ПУТИ СОЗДАНИЯ УСПЕШНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ЦЕЛЬ: ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОСТОЯНИЕ
ДАННОЙ ПРОБЛЕМЫ, РАЗРАБОТАТЬ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕШЕНИЮ ДАННОЙ
ПРОБЛЕМЫ.

2. ПРАВИЛА
• БУДЬ АКТИВНЫМ
• ПРЕДЛАГАЙ ИДЕИ
• УМЕЙ СЛУШАТЬ
• НЕ ПЕРЕБИВАЙ
• ГОВОРИ КРАТКО И ПО ТЕМЕ
• УВАЖАЙ СОБЕСЕДНИКА
• НЕ ЗАСЫПАЙ!

3. Критерии успешности организации
воспитательной работы
 Включенность в воспитательный процесс
всего коллектива.
 Координирующая роль классного
руководителя и участие самоуправления в
организации воспитательного процесса.
 Включенность родителей в воспитательный
процесс.
 Информационное обеспечение участников
воспитательного процесса.
 Наличие фонда поддержки воспитания.

4.  Создание воспитывающей среды
(жизнеутверждающей, бодрой, интересной,
волнующей, привлекательной, позволяющей всем и
каждому найти свое место) и положительного
психологического климата.
 Демократический характер планирования (участие в
планировании тех, кто планирует, и тех, для кого
планируют). Обязательное сочетание традиционного
планирования с ситуационным.
 Наличие сложившейся системы стимулирования
участников воспитательного процесса.
 Разумное сочетание психологически благотворной
среды и четких естественных (общепринятых)
педагогических требований.
 Оптимальный охват учащихся таким содержанием
деятельности, которое соответствует их интересам и
потребностям, главное направление деятельности
педагогов – расширение культурного и нравственного
диапазона представлений и ценностей учащихся.

5. Наличие естественной связи: воспитание на
уроке, воспитание вне урока, воспитание вне
школы.
Удовлетворенность уровнем и характером
профессионального повышения квалификации
и организации воспитательного процесса его
участниками.
Наличие детского самоуправления,
соответствующего различным направлениям
детской самодеятельности.
Отказ от вербального менторского характера
воспитания как не оправдывающего себя,
поиск успеха на пути совместной деятельности
творчества, продуктивного общения.

6. Нормы, климат, стимулы, подходы и
принципы, которые должны
утвердиться в коллективе:
 Педагогическая поддержка каждого
ребенка.
 Создание психологической комфортной
среды для детей.
 Создание активной положительной
среды: атмосферы поиска, открытий,
исследований, желания узнавать новое
и учиться.

7. Экспресс-информационная поддержка
каждого успешного проявления ребенка.
Способность классного руководителя
знать, видеть каждый успех ребенка и
уметь своевременно поддержать и
наградить его.
Исповедание принципа: смысл всякого
контроля - поддержка, научение,
стимулирование, уважение к
особенностям, личностным чертам и
деятельности ребенка.

8. Факторы, мешающие достижению
нового качества воспитания
• низкая психологическая компетентность значительного
количества учителей, которые не владеют психолого-
педагогическими методами изучения личности ученика,
навыками индивидуализации воспитательного процесса;
• шаблонность;
• неудовлетворительный подход к использованию
педагогической литературы, неумение творчески освоить
опыт лучших воспитателей;
• стандартизация воспитательного процесса как следствие
упрощения понятия «личность», сведение ее к
совокупности качеств, детерминированных социальными
условиями;

9. • авторитарный стиль воспитания, основой которого
является словесное влияние;
• разрыв обучения и воспитания, подход к ним как к двум
параллельным процессам, низкая гуманистическая
насыщенность содержания образования;
• отчуждение школы от культуры. В сущности, была
проигнорирована культуротворческая ее функция, что
серьезно обеднило внутреннюю культуру ученика. Не
брался к вниманию базовый компонент культуры,
который должен был бы пронизывать все составляющие
учебно-воспитательного процесса;
• слабая координация деятельности учебных заведений,
внешкольных учреждений, средств массовой
информации в самореализации личности.

10. Комплекс
мероприятий,
которые разрешают
сконструировать
оптимальный
вариант системы
воспитательной
работы

11. Учет результатов
изучения личности
учеников при
организации
воспитательной
деятельности
Выбор
оптимального
содержания
воспитания
Организация
диалогического
общения, которое
базируется на
принципах доверия
Комплексное
использование
индивидуальных и
групповых форм и
методов
Комплексное
проектирование задач
воспитания,
психического развития
учеников, их
конкретизация
Организация
самовоспитания
учеников,
развитие их
самодеятельности
и самоуправления
Координация
влияний на
личность
Информационно-
методическое
обеспечение ВП,
внедрение
демократических
форм управления
воспитанием

12. Воспитательная
система класса
Кроме наследственности необходимо
параллельно изучать среду, которая
воспитывает, тогда, может быть, не
одна загадка найдет свое решение.
Я. Корчак

13. Воспитательная
система
Цель и задачи
Ожидаемые
результаты
Принципы
Субъект
Объект
Педагогиче-
ские условия
Содержание
Формы и
методы
Организация
Итоги

14. Критерии эффективности
функционирования классной
воспитательной системы
- воспитанность учащихся;
- защищенность и комфортность ребенка в
классе;
- удовлетворенность учащихся и их родителей
жизнедеятельностью в классе;
- сформированность классного коллектива;
- репутация класса;
- проявление индивидуальности («лица»)
классной общности.

15. •Роль личности
классного
руководителя в
воспитательном
процессе

16. КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
ЛИЧНОСТЬ КОЛЛЕКТИВ
ДЕТСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
КТД
ЛИДЕР
КОЛЛЕКТИВА
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

17. 1-2 КЛ.
ВЫЯВЛЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВИСТКИХ
НАВЫКОВ
3-4 КЛ.
ФОРМИРОВАНИЕ
КОЛЛЕКТИВИСТКИХ
И ЛИДЕРСКИХ
НАВЫКОВ
5-6 КЛ.
ФОРМИРОВАНИЕ
КОЛЛЕКТИВА
7-8 КЛ.
РАЗВИТИЕ И
СТАНОВЛЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВА
9-11 КЛ.
ФОРМИРОВАНИЕ И
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТИ
ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ

18. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОЛЛЕКТИВ
КРИТЕРИИ
КОЛЛЕКТИВА:
• ГРУППОВАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
• СПОСОБНОСТЬ ГРУППЫ К
САМОУПРАВЛЕНИЮ
• ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К
СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОКАЗАТЕЛИ
РАЗВИТИЯ:
• ВОСПРИЯТИЕ И
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
• ОБЩЕНИЕ И ПОДДЕРЖКА
В РАДОСТИ И ГОРЕ
• СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ
И НАДЕЖНОСТЬ

19. ЛИЧНОСТЬ И УСЛОВИЯ ЕЕ
ФОРМИРОВАНИЯ
• КАК ВЛИЯЕТ ЛИЧНОСТЬ НА
КОЛЛЕКТИВ?
• КАК МОТИВИРОВАТЬ ЛИЧНОСТЬ К
ЛИДЕРСТВУ?
• НУЖНЫ ЛИ ПРАВИЛА И ЗАКОНЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТИ И
КОЛЛЕКТИВА?

20. ПРИНЦИПЫ
СОТРУДНИЧЕСТВА
• БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ
ЛИЧНОСТИ, ЕЕ СЛАБЫХ И
СИЛЬНЫХ СТОРОН;
• БЕСПРИСТРАСТНОСТЬ В
ОЦЕНКЕ ПОСТУПКОВ
УЧАЩИХСЯ;
• ТЕРПЕНИЕ И
ТЕРПИМОСТЬ В
ДОСТИЖЕНИИ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ВОЗДЕЙСТВИЯ;
• ДИАЛОГИЧНОСТЬ В
ОБЩЕНИИ;
• ОТСУТСТВИЕ СТРАХА В
ПРИЗНАНИИ СВОЕЙ
НЕПРАВОТЫ;
• ЧУВСТВО ЮМОРА;
• НЕ БОЯТЬСЯ СДЕЛАТЬ
ОШИБКУ И ПРИЗНАТЬ ЕЕ

21. ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ
КОЛЛЕКТИВА НЕОБХОДИМО
• ОТКРЫТОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ;
• «ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ» ПОСЛЕ КАЖДОГО
ПРОВЕДЕННОГО ДЕЛА;
• СОТВОРЧЕСТВО;
• УСПЕШНОСТЬ (ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ);
• СВОБОДА ВЫБОРА;
• ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ;
• ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

22. Расширение и углубление
связей школы, семьи и
общественности
как важнейшее условие
повышения эффективности
воспитательного процесса

23. Главные задачи работы с семьей
• Единство процесса воспитания в школе и семье с
целью всестороннего развития личности каждого
ребенка.
• Изучение воспитательных возможностей семей.
• Скорая воспитательная помощь семье.
• Повышение педагогической культуры родителей.
• Общая заинтересованность учителей и родителей в
организации гуманной педагогической Среды вокруг
каждого ребенка, ведущая роль школы и организации
этой Среды.
• Умение координировать усилия семьи и школы.

24. Схема анализа
ситуаций
• Дайте качественную оценку поведения
учителя и родителя в данной ситуации.
Проанализируйте ошибки, допущенные
ими.
• Предложите правильное решение
данной ситуации с вашей точки зрения.
• В какой степени учитываются
интересы личности ребенка в данной
ситуации и в вашем варианте ее
решения?

25. Какими качествами как личность,
профессионал должен обладать учитель?
Быть честным и справедливым.
Должен обладать профессионализмом.
Терпеливым, добрым.
Настойчивым.
Спокойным, тактичным.
Быть другом своих воспитанников.
Уважать мнение учеников.
Чтобы в настоящее время быть учителем, надо очень сильно
любить детей.
Быть объективным, уметь слушать и слышать учеников.
Следовать принципу: учитель – второй родитель.
Веселым и культурным.
Каждый учитель в душе должен быть психологом.

26. Уметь входить и положение ученика.
“Понимающим, отзывчивым, горячим, но быстро
остывающим, добрым и веселым, обладать хорошим голосом,
уметь украсить собой любое мероприятие”.
Уметь зажечь огонек.
Учитывать возраст и индивидуальность ученика, его личные
проблемы, знать ученика, его характер.
Быть интересным человеком.
Быть в душе жизни.
Уметь признавать свои ошибки.
Не должен быть человеком настроения.
Не быть злым.
Не должно быть любимчиков.
Не кричать.
Искренним.

27. • Родитель
• Должен быть справедливым и ласковым.
• Доверять своему ребенку.
• Быть другом своим детям.
• Быть авторитетом.
• Чаще вспоминать свое детство.
• Уважать мнение детей.
• Так воспитывать, чтобы ребенок чувствовал, что жизнь
не безразлична родителям, что их все интересует.
• Учить ребенка самостоятельности.
• Культурным.
• Уметь разговаривать с ребенком.
• Учить содержать дом.
• Быть искренним.
• Уметь помочь в трудный момент.

28. • Любить ребенка!!!
• Уметь защитить ребенка.
• Обязан содержать ребенка.
• Быть веселым.
• Не навязывать ребенку свою точку зрения.
• Поощрять хорошее в детях.
• Больше времени уделять ребенку, заниматься спортом,
музыкой и т. д.
• Не бить ребенка.
Не ссориться при детях.
• Не баловать детей.
• Не иметь пристрастия к алкоголю.
• Не кричать.
• Не должен быть слишком мягким.
• Не быть эгоистом.
• Не быть помешанным на учебе ребенка

29. Правила педагогической этики во
взаимоотношениях с родителями
Учитывайте личные интересы родителей, их возможность
посещения школы и родительских собраний.
Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на
ходу.
Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте
расположить родителей к себе.
Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте
слышать и слушать.
Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом
ребенке найдите положительные черты и качества.
Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите
индивидуально.
Обращение к родителям посредством дневника или
письменного сообщения должно быть уважительным,
лаконичным и конкретным.

30. •Педагогический
контроль в
процессе
воспитания

31. • Педагогический контроль – это
функция управления воспитательным
процессом, осуществляемая с целью
получения достоверной информации о
ходе и результатах проводимой
воспитательной деятельности,
проверки соответствия достигнутых
параметров запланированным,
поддержки положительных и
коррекции отрицательных явлений в
практике воспитательной работы с
учащимися.

32. ИТОГ – ВАШЕ МНЕНИЕ
• САМАЯ ВАЖНАЯ МЫСЛЬ ДЛЯ ВАС?
• САМАЯ СПОРНАЯ МЫСЛЬ, ПО
ВАШЕМУ МНЕНИЮ?
• ВОЗНИКЛА ЛИ УВАС ИДЕЯ,
КОТОРУЮ ХОЧЕТСЯ ОПРОБОВАТЬ?