1. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ
2013 НВК “Боянська гімназія” с. Бояни Новоселицького р-ну
учителя фізики,
спеціаліста вищої категорії,
2. Творчий портрет
Запотинський Г.Д.
Учитись важко.
А учить ще важче.
Але не мусиш зупинятись ти.
Як дітям віддаєш усе найкраще,
То й сам сягнеш нової висоти.
Іван Драч
3. Творчий портрет
Запотинський Г.Д.
"Сьогодні стало модним бути розумним,
бути грамотним і бути освіченим. Від того,
наскільки потім кожен зможе застосувати
свої знання в роботі – буде залежати
наскільки учні будуть успішними, яку
здобудуть професію і займуть достойне місце
під сонцем в цьому непростому, нелегкому
житті, в якому потрібно працювати на
благо своєї родини, на благо Батьківщини"
Педагогічне есе:
5. Сформувати в учня
потребу та вміння
вчитися
Урізноманітнити
види та характер
навчальної діяльності
школяра
Навчити учнів
застосовувати знання у
своїй практичній
діяльності
Захопити учнів
предметом,
розвивати розумову
та пізнавальну
активність учнів
Створити умови
для розвитку
пошуково-творчих
знань та навичок.
2013
6. Педагогічна ідея –
це повітря,
в якому розправляє
крила педагогічна
творчість.
В.Сухомлинський
7. Класно – урочна система проведення уроку
та інтерактивні методи роботи
2013
Форми
роботи
Фізкульт-
хвилинка
Мозковий
штурм
Робота в
парах
Коло
ідей
Мікрофон
Робота в
групах
8. Класно – урочна система проведення уроку
та інтерактивні методи роботи
2013
Методи
навчання
Ключові
слова
Асоціативний
кущ
Діаграма
Ейлера-
Венна
Розумний
куб
Ланцюжок
Утворюємо
групу
9. 1. Метод «Асоціативний кущ»
Асоціація спонукає до вільного і відкритого мислення і рекомендується для
використання на етапах актуалізації і рефлексії.
Для складання «асоціативного куща» слід дотримуватися таких правил:
записати на дошці або в центрі аркуша ключове слово чи фразу, виділити її
певним чином;
записати слова чи фрази, які «спадуть на думку»;
поставити знаки питання біля частин «куща», в яких є невпевненість;
заповнивши «кущ», указати проблеми або теми, для розглядання яких
потрібна додаткова інформація.
Якщо до складання «куща» учитель звернувся на початку вивчення теми,
то після її вивчення можна звернутися до «куща» знову — для уточнення.
10. Метод “ Асоціативний кущ ”
Шкала
Реомера
Шкала
Цельсія
Шкала
Фаренгейта
Теплова
рівновага
Термометр
Абсолютна
температура
Температура
11. 2. Метод «Ланцюжок»
У ході відповіді на «гірляндні» запитання з метою надання характеристики
фізичних величин за узагальненими планами утворюється «ланцюжок»
учнів. Кожному учневі у такому ланцюжку надається порядковий номер, під
яким він відповідає на поставлене запитання. Утворення «ланцюжка»
дозволяє економити час опитування.
13. 3. Метод «Діаграма Ейлера — Венна»
Алгоритм складання діаграми:
за допомогою аналізу встановити ознаки об'єктів, що порівнюються;
здійснити порівняння за загальними і специфічними ознаками,
використовуючи дві форми порівняння: співставлення й протиставлення;
оформити діаграму у вигляді будь-яких фігур, що перетинаються, записати
їх різницю у ліву і праву частини діаграми, спільне — в ділянки перетину
ліній.
16. 4 Метод «Розумний куб».
При характеризуванні певного фізичного поняття можна застосувати метод
«Розумний куб». Для застосування цього методу виготовляється один куб
для індивідуального або для фронтального опитування або декілька кубів —
у разі застосування групової форми роботи. На кожній із граней написано
одне з питань, за яким можна дати характеристику поняття. Учень кидає
куб і відповідає на запитання, яке випало на певній грані. Така робота надає
можливість створювати на уроках ігрові моменти і позитивно сприймається
учнями. Таким чином, на уроках фізики можна перевірити «кубуванням»
всі фізичні поняття.
Приклад. Можна здійснити перевірку знань учнів про ту чи іншу фізичну
величину за допомогою таких запитань, нанесених на грані куба:
1) Що характеризує фізична величина?
2) Вона векторна чи скалярна? Чому?
3) Означення даної величини.
4) Яка формула пов'язує дану величину з іншими величинами?
5) В яких одиницях вимірюється в СІ?
6) Способи вимірювання.
18. 5. «Утворюємо групу»
Способи утворення групи:
1) групи утворюються на основі розміщення учнів в класній кімнаті; у групи
об'єднуються учні, які сидять за сусідніми партами. Це формальний спосіб,
але потребує мінімального часу;
2) учні самостійно розподіляються в групи будь-яким шляхом;
3) на початку роботи за певними критеріями обираються лідери груп, які
потім набирають членів своєї групи;
4) вибирається учень, який здійснює набір в групу, члени якої потім
колегіально обирають лідера;
5) на дошці записується декілька проблемних питань; учні самостійно
об'єднуються в групи згідно з вибраною проблемою та обирають лідера;
6) обираються лідери груп, які самостійно визначають проблемні питання,
над розв'язанням яких буде працювати група.
1-й учень-спікер; читає і за необхідності пояснює інструкцію щодо
виконання роботи;
2-й учень—дослідник; виконує експеримент (працює з обладнанням);
3-й учень—секретар; веде протокол досліду (записує всі отримані
результати);
4-й учень—аналітик; обчислює шукані величини, аналізує їх імовірність та
обчислює похибки.
21. Задачі розвитку школярів
Розвиток
інтелектуальних
та творчих
здібностей
Розвиток
комунікативних
та соціальних
здібностей
Розвиток
вибіркових
інтересів
Розвиток
самопізнання
та
професійного
самовизначен
ня
2013
Розвиток
самонавчання
та
саморозвитку
Розвиток
широких
пізнавальних
інтересів
22. Задачі розвитку школярів
Розвиток
інтелектуальних
та творчих
здібностей
Розвиток
комунікативних
та соціальних
здібностей
Розвиток
вибіркових
інтересів
Розвиток
самопізнання та
професійного
самовизначення
2013
Розвиток
широких
пізнавальних
інтересів
Розвиток
самонавчання
та
саморозвитку
У будь-якій
людині
можуть
розквітнути
сотні
несподіваних
талантів і
здібностей,
якщо їй
просто
створити
для цього
можливості.
Доріс Лессінг
26. Завдання, які ставлю перед собою:
Кожний урок розглядаю
як окрему ланку у
загальному ланцюгу
уроків теми
Кожний урок повинен
мати закінчений характер і
розв’язувати певні навчальні,
розвивальні і виховні
завдання
На кожному уроці залучаю
учнів до активної участі у
навчальному процесі, вчу їх
самостійно здобувати
знання
Кожний урок повинен
бути ефективним.
2013
27. У будь-якій людині можуть
розквітнути сотні несподіваних
талантів і здібностей, якщо їй
просто створити для цього
можливості.
Доріс Лессінг
28. Я, як вчитель, намагаюся створити ці
можливості, навчити школяра вчитися,
захопити учнів предметом, організувати
самостійну роботі учнів з різними
джерелами інформації, скерувати їх
діяльність за змістом.
30. Результативність учасників олімпіад2013
Рік Прізвище учасника
Результат
районного
етапу
Результат
обласного
етапу
2012-2013 Фііка Аліна (9 клас) ІІІ місце
2012-2013 Свекла Іван
(10 клас)
ІІІ місце
2012-2013 Тома Людмила
(11 клас)
ІІ місце
32. Педагоги не можуть успішно когось учити,
якщо в цей же час ретельно не вчаться самі.
Алі Апшероні
33. • Навіть той, хто в призначення вірить,
• Все ж трудитися мусить постійно,
• Адже ж бачиш і сам, що без труду
• Не горить і сухе поліно!
• І. Я. Франко
