Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Presentazione usata a Viterbo il 30 marzo 2015.
1.Organizzare il sito, organizzare la comunicazione
2.Accessibilità come cura della comunicazione inclusiva
3.Gli obblighi di comunicazione istituzionale come (anche)
occasioni per riorganizzare comunicazione e flusso
documentale
4.Usabilità a parole: scrivere bene, scrivere web
5.Dove, cosa e forse come. Ma insieme.
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Presentazione usata a Viterbo il 30 marzo 2015.
1.Organizzare il sito, organizzare la comunicazione
2.Accessibilità come cura della comunicazione inclusiva
3.Gli obblighi di comunicazione istituzionale come (anche)
occasioni per riorganizzare comunicazione e flusso
documentale
4.Usabilità a parole: scrivere bene, scrivere web
5.Dove, cosa e forse come. Ma insieme.
Anitel e la formazione continua degli insegnantiromolo
Convegno all'ABCD di Genova, organizzato da Indire, presso l'aula rossa, il 22 novembre 2006 - Intervento in rappresentanza dell'Associazione che rappresenta gli e-tutor nei processi di formazione continua degli insegnanti (forTIC, ecc.). a cura di Romolo Pranzetti
SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIECaterina Policaro
Smau Bari - 7 febbraio 2013 http://www.smau.it/bari13/schedules/scuola-20-prospettive-e-sfide-della-didattica-con-le-tecnologie/ Workshop di Caterina Policaro su "SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIE"
Giornata aperta sul web 2014, Milano 26 maggio. Siti scolastici oggi. La presentazione riprende le due precedenti di aprile e maggio 2014, con in più l'aggiornamento dei dati relativi alle 667 scuole che al 15 maggio utilizzano modelli di sito scolastico diffusi da Porte aperte sul web.
il webforum nel blended-learning: il caso AulaForumGianfranco Marini
presentazione della tesi mia di laurea: il webforum nel blended learning: il caso AulaForum, Università di Ferrara, corso "tecnologo della comunicazione multimediale"
Insegnare nel XXI secolo: una breve riflessione in occasione del secondo Meeting dei Docenti Digitali ed Insegnanti 2.0 alla Città della Scienza di Napoli.
Un grazie specialissimo a Piera, Iole e Giuseppe che hanno permesso di incontrarci «dal vero»! Un abbraccio a tutti i colleghi che hanno condiviso gratuitamente, durante questi tre giorni di festa, le proprie competenze, le scoperte, la passione dell’insegnare ed hanno regalato la propria esperienza perché altri ne possano trarre ispirazione.
Presentazione tesi di laurea "SmartTIC4School"
Ricerca sulle Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione nella didattica e nella comunicazione
scolastica
Anitel e la formazione continua degli insegnantiromolo
Convegno all'ABCD di Genova, organizzato da Indire, presso l'aula rossa, il 22 novembre 2006 - Intervento in rappresentanza dell'Associazione che rappresenta gli e-tutor nei processi di formazione continua degli insegnanti (forTIC, ecc.). a cura di Romolo Pranzetti
SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIECaterina Policaro
Smau Bari - 7 febbraio 2013 http://www.smau.it/bari13/schedules/scuola-20-prospettive-e-sfide-della-didattica-con-le-tecnologie/ Workshop di Caterina Policaro su "SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIE"
Giornata aperta sul web 2014, Milano 26 maggio. Siti scolastici oggi. La presentazione riprende le due precedenti di aprile e maggio 2014, con in più l'aggiornamento dei dati relativi alle 667 scuole che al 15 maggio utilizzano modelli di sito scolastico diffusi da Porte aperte sul web.
il webforum nel blended-learning: il caso AulaForumGianfranco Marini
presentazione della tesi mia di laurea: il webforum nel blended learning: il caso AulaForum, Università di Ferrara, corso "tecnologo della comunicazione multimediale"
Insegnare nel XXI secolo: una breve riflessione in occasione del secondo Meeting dei Docenti Digitali ed Insegnanti 2.0 alla Città della Scienza di Napoli.
Un grazie specialissimo a Piera, Iole e Giuseppe che hanno permesso di incontrarci «dal vero»! Un abbraccio a tutti i colleghi che hanno condiviso gratuitamente, durante questi tre giorni di festa, le proprie competenze, le scoperte, la passione dell’insegnare ed hanno regalato la propria esperienza perché altri ne possano trarre ispirazione.
Presentazione tesi di laurea "SmartTIC4School"
Ricerca sulle Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione nella didattica e nella comunicazione
scolastica
Questa è un'altra spiegazione più semplice e diretta del concetto di linguaggio di programmazione e della differenza che c'è tra compilatore ed interprete.
Presentation from Casual Connect Seattle 2012 on The Importance of the Future, new opportunities to use business intelligence in the social gaming space.
Analytics is much more than data collection and dashboards. Predictive modeling enables behavioral segmentation that provides actionable insights not only through marketing but also game design to deliver greater player satisfaction.
30 day challenge - Day 11 - Daily routine when you are unemployedEurope Language Jobs
Daily routine is key when looking for a job. It's important to take advantage of the whole day and try to accomplish as many activities as possible, If you are struggling we have created one for you.
L'innovative Design thinking per insegnanti è lo strumento ideale per progettare una didattica per competenze efficace. Creato dagli insegnanti per gli insegnanti, è il risultato di tre anni di lavoro e sperimentazione sul campo. Per scuole di ogni ordine e grado.
Contesto e infrastrutture dell’Open Education Anna Maria Tammaro e Rosanna De Rosa
Contenuti aperti e piattaforme Eleonora Pantò
Policy per l’Open Education Fabio Nascimbeni
Discussione in gruppi
Conclusioni: verso una politica di sistema in Italia
Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa (libro)Simone Aliprandi
Il PDF integrale del libro "Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa" a cura di Alberto Panzarasa e pubblicato da Ledizioni nella collana "I libri di Copyleft-Italia" (ISBN: 9788867055456).
Contributi di Simone Aliprandi, Marco Cau, Riccardo Colangelo, Graziano Maino, Maria Aurora Mangiarotti, Alberto Panzarasa, Marzio Rivera
La scuola italiana verso gli obiettivi strategici dell'unione europea per il ...Flavia Giannoli
Il lavoro vuole contribuire a fare il punto sullo stato delle esperienze di riqualificazione dell’offerta formativa della scuola italiana rispetto agli obiettivi strategici dell’Unione Europea per il 2020 e lo stato del “Progress to work”. I finanziamenti europei hanno infatti sbloccato possibilità per la creazione di ambienti di apprendimento 3.0 e per la formazione dei docenti di ogni ordine e grado su competenze trasversali, metodologiche e digitali di alto livello, da integrare con quelle disciplinari.
Grazie all’erogazione dei fondi strutturali PON (Programma Operativo Nazionale) per le Azioni del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e per il Piano di Formazione Triennale (PFT), gli operatori scolastici stanno sperimentando nuove modalità di ricerca-azione per adottare mo-delli e processi flessibili, potenziati dall’uso delle tecnologie, significativi per l’acquisizione da parte degli studenti di competenze adeguate a vivere e lavorare nella complessità della moderna realtà.
Lo sviluppo degli ambienti di apprendimento è pensato come un processo iterativo, disegnato sul metodo della prototipizzazione per la sperimentazione ed il successivo riallineamento: lo sviluppo di comunità di pratica è la chiave per l’innovazione. In un contesto così operativo l’introduzione dei metodi del Project management nella gestione e nel controllo dei processi scolastici è ormai una necessità, data la complessità del mondo della formazione.
Si prega gentilmente di citare l'autore, nel rispetto della Licenza Creative Common: Contribution, Non Commercial, Share Alike. Grazie!
Introduzione agli Episodi di Apprendimento Situato (EAS)Serena Triacca
Lezione seminariale sul tema degli Episodi di Apprendimento Situato (EAS) tenuta presso l'IIS Mantegna (Brescia) in occasione della chiusura del percorso formativo sul PNSD promosso dal Team digitale dell'IIS Lunardi (Brescia).
Poster adottato nel progetto "Didattiche inclusive" per la formazione alle educatrici di nido e scuola dell'infanzia sul tema della documentazione.
Riadattato da: Malavasi, L., Zoccatelli, B. (2012), "Documentare la progettualità nei servizi e nelle scuole per l’infanzia", Junior, Bergamo, p. 30 e seguenti.
Il Libro in rete. Leggere la Bibbia in un mondo virtuale. Disamina critica di...Serena Triacca
L'intervento è volto a fornire una disamina critica degli strumenti multimediali relativi al Testo Biblico, con riferimento a supporti e software specifici (es. ipertesti biblici, app, applicativi Web 2.0, social network...) di possibile interesse per i destinatari del Convegno (IRC).
Workshop "Gli strumenti del formatore" riservato agli studenti del II anno del CdL Scienze dell'educazione e della formazione indirizzo Formatori (Università Cattolica Brescia)
Il tutor nell’e-learning: profilo, funzioni e competenze
Presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria"
1. ICT.
Insegnare Con le
Tecnologie
Idee per la scuola
secondaria
Livia Petti, Università degli
Studi di Milano-Bicocca
Serena Triacca, Università
Cattolica
Presentazione del volume
3. Il titolo del volume
3
Information &
Communication
Technology
Insegnare
Con le
Tecnologie
comunicare, progettare, valutare
Università Cattolica, 4 marzo 2016
5. Il progetto
Bando Generazione Web (2013)
Capofila Liceo Statale «Galileo Galilei» di Caravaggio,
DS R. Romana Marchetti
5Università Cattolica, 4 marzo 2016
7. Le scuole in rete
7
Liceo statale "Galileo Galilei“ (capofila) Caravaggio
I.S. "Guglielmo Oberdan" Treviglio
I.S. "Simone Weil" Treviglio
Istituto Paritario "Facchetti" Treviglio
I.S. "Zenale e Butinone" Treviglio
I.S. Centro Salesiano "Don Bosco" Treviglio
I.S. "Gaetano Cantoni" Treviglio
I.S. "Don Milani" Romano di Lombardia
IPSSAR San Pellegrino Terme
ENGIM Lombardia Valbrembo
I.S. "Serafino Riva" Sarnico
Fondazione Ikaros Calcio
Università Cattolica, 4 marzo 2016
8. L’articolazione della formazione
Moduli 1 e 2
Information Literacy: approccio critico e consapevole alla
navigazione nel Web per lo sviluppo di competenze
trasversali (Ethics Education)
Moduli 3 e 4
Cooperative Learning: collaborazione e co-costruzione di
conoscenza in nuovi ambienti digitali
Modulo 5
Linguaggi multimediali nei nuovi ambienti di
apprendimento
Modulo 6
Sostegno a distanza nell’apprendimento per competenze
8Università Cattolica, 4 marzo 2016
9. Competenze e output
9
Moduli 1 e 2
✯ Saper ricercare e fruire con approccio critico e consapevole fonti Web
✁ Output: progettazione di un’UdA multidisciplinare sull’uso
consapevole del Web
Moduli 3 e 4
✯ Saper gestire gruppi di studenti in ambienti di lavoro digitale; saper
usare dispositivi metodologici per valutare il processo ed il prodotto del
lavoro di gruppo
✁ Output: costruzione di piccoli artefatti per sperimentare applicativi 2.0
Modulo 6
✯ Saper svolgere azioni di tutoraggio a distanza, sia in ambienti formali
(piattaforme LMS) sia in ambienti informali (social network); saper
gestire videoconferenze con strumenti free (Google Hangouts)
✁ Output: analisi di script comunicativi; discussione su simulazione
video-conferenza
Università Cattolica, 4 marzo 2016
10. La formazione degli insegnanti
Crisi dei classici corsi di aggiornamento, frontali e
standardizzati (Cattaneo&Rivoltella, 2010)
10
disponibilità di
risorse e
informazioni negli
spazi on line
necessità di
disporre di
strumenti
operativi
Università Cattolica, 4 marzo 2016
12. Blended Learning
Formazione tra presenza e distanza, con
baricentro sull’aula fisica
Lezioni dialogate, attività di simulazione, lavori di
progettazione in sottogruppo, navigazioni
guidate, momenti di sperimentazione di
applicativi multipiattaforma, show down di
artefatti e momenti di debriefing
12Università Cattolica, 4 marzo 2016
13. E-tivity
Piccole attività on line, individuali o di gruppo
Prodotti digitali spendibili nel contesto-classe di
riferimento, da sperimentare in situazione
13Università Cattolica, 4 marzo 2016
14. Il coach
Esperto: tra tutorship e consulenza
Accompagna il processo di formazione
Monitora la ricaduta professionale
Con in coachee:
Relazione collaborativa ed “orizzontale”
Trovare insieme soluzioni
Valorizzazione delle competenze esistenti
14Università Cattolica, 4 marzo 2016
15. Didattica laboratoriale
La lezione dei Maestri: Freinet, Munari, Don
Milani
Learning by doing sfruttando l’autorialità dei
media digitali
Produzione di artefatti digitali in piccoli gruppi
Condivisione interna: l’archivio e la riflessione
15Università Cattolica, 4 marzo 2016
16. Altri elementi della formazione
Riproducibilità in classe
Modalità BYOD (Bring Your Own Device)
Focus sull’agire didattico: comunicazione,
progettazione, valutazione
Scambio inter-sede: il valore della Rete
16Università Cattolica, 4 marzo 2016
17. Il processo di scrittura
Meta-riflessione rispetto alla professionalità
docente, favorita dalla scrittura delle esperienze
didattiche nel testo
Professionista riflessivo che riflette sulle pratiche
(Schön, 1983)
Insegnante «designer» e «collaborativo»
(Laurillard, 2012)
17Università Cattolica, 4 marzo 2016
18. Formazione come ricerca
18
Castoldi, M. (2001). Criteri di lettura della formazione insegnanti in AA.VV.,
Dall’aggiornamento allo sviluppo professionale. Linee essenziali per la
lettura dei rapporti regionali (pp. 39/59). Firenze: Le Monnier.
Si tratta di un percorso di rielaborazione e
sviluppo della propria esperienza culturale e
professionale da parte del soggetto, il quale
"si mette in ricerca”, ovvero attiva un
processo di costruzione-decostruzione del
proprio patrimonio conoscitivo.
Università Cattolica, 4 marzo 2016
19. Autori della parte prima: Sfondi
Università, tecnologie, formazione degli insegnanti Pier
Cesare Rivoltella
Generazione Web in Lombardia e le politiche di innovazione
scolastica del Paese
Livia Petti
Il progetto: struttura, sviluppi, risultati
Serena Triacca
Il lavoro di rete come risorsa per l’aggiornamento degli
insegnanti
Rosa Romana Marchetti
19Università Cattolica, 4 marzo 2016
20. Autori della parte seconda: Proposte #1
Un’attività di webquest in Storia dell’Europa del Cinquecento
Mauro Bertola
Lavoro di gruppo con le tecnologie digitali: un’esperienza
didattica in Letteratura latina
Mariachiara Lama
Apprendimento collaborativo: un’attività di ricerca
multidisciplinare
Barbara Oggionni e Patrizia Severgnini
La valutazione: un piacevole dovere. Proposte didattiche tra
lavori di gruppo e tecnologie digitali
Luca Mascaretti
20Università Cattolica, 4 marzo 2016
21. Autori della parte seconda: Proposte #2
La comunicazione verbale come variabile extra-tecnologica
dell’ambiente di apprendimento 2.0
Maria Paola Gusmini
Una sperimentazione di flipped classroom in Matematica
Chiara Volonterio
Creare un e-book per la didattica tramite un editor open
source
Sergio Rizza
BES e tecnologie: racconto di un’esperienza didattica in
Italiano
Giovanna Lacatena
21Università Cattolica, 4 marzo 2016
22. Per concludere: quali focus?
22
1 La capacitazione tecnologica
2 La formazione degli insegnanti
3
Le politiche pubbliche a sostegno dello
sviluppo professionale
Università Cattolica, 4 marzo 2016
Editor's Notes
Pratica didattica e metodo
Il design è legato al concetto di anticipazione (Frith), il ripensamento della didattica passa dalle neuroscienze. Il design è la capacità di simulare, anticipare, avere una ottica di insieme.