ASOC protagonista del seminario "La narrativa dei dati - dagli Open Data al M...A Scuola di OpenCoesione
Seminario web del 17 aprile 2020 promosso nell'ambito del corso universitario "Politiche di Coesione Europee e strategie di comunicazione dei territori" dell'Università degli Studi di Torino
Presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuol...Serena Triacca
Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb
Presentazione della prima parte del progetto nella sessione delle Buone Prassi del Convegno Internazionale #Supereroi.FRAGILI 2017, tenutosi il 6 Maggio al PalaCongressi di Rimini, a cura del Centro Studi Erickson di Trento.
La presentazione a cura di Gianmarco Guazzo in occasione dell'edizione 2020 di Scuola Common di Libera e Gruppo Abele: quattro giorni per generare "democrazia monitorante"
ASOC protagonista del seminario "La narrativa dei dati - dagli Open Data al M...A Scuola di OpenCoesione
Seminario web del 17 aprile 2020 promosso nell'ambito del corso universitario "Politiche di Coesione Europee e strategie di comunicazione dei territori" dell'Università degli Studi di Torino
Presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuol...Serena Triacca
Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb
Presentazione della prima parte del progetto nella sessione delle Buone Prassi del Convegno Internazionale #Supereroi.FRAGILI 2017, tenutosi il 6 Maggio al PalaCongressi di Rimini, a cura del Centro Studi Erickson di Trento.
La presentazione a cura di Gianmarco Guazzo in occasione dell'edizione 2020 di Scuola Common di Libera e Gruppo Abele: quattro giorni per generare "democrazia monitorante"
Slide del Webinar Introduttivo al percorso didattico A Scuola di OpenCoesione 2020-2021 rivolto ai Docenti e alle Reti territoriali (EDIC/CDE, Amici di ASOC e referenti territoriali Istat)
Presentazione del progetto "Iscol@ Linea B": laboratori didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio delle Istituzioni scolastiche. Regione Autonoma della Sardegna, Agenzia Sardegna Ricerche, CRS4
Aprire la professione: Open Data e modelli predittivi al servizio dell'archeo...Progetto Mappa
La professione archeologica non può limitarsi ad essere ancella dell'edilizia e dei lavori pubblici, come la crisi di questi anni sta dimostrando. Deve invece inventare nuove forme professionali innovative. Lo sviluppo degli open data può favorire la nascita di queste nuove professionalità archeologiche? Noi pensiamo di si: nel futuro si parlerà di Open Data Archaeologists, cioè di archeologi specializzati nella gestione e nell'analisi dei dati aperti, nell'applicazione del paradigma dei Big Data all'archeologia e di archeologi specializzati in modelli predittivi, ossia in forme di tutela diagnostica atte a meglio preservare e comprendere il patrimonio archeologico sepolto.
AI, didattica e nuove sfide - Apprendimento, lavoro e societàVeronica Cavicchi
Come l’intelligenza artificiale può avere un impatto nella didattica, nell’apprendimento e nelle sfide sociali. Quale sarà il potenziale delle discipline STEM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria e Matematica) nel contribuire a ridurre il gender gap nelle scienze, ponendo una domanda fondamentale: possono queste materie essere un veicolo per una maggiore equità di genere nel campo scientifico? Come sta l’IA rivoluzionando il modo in cui apprendiamo e insegniamo e quale impatto avrà nel settore dell’educazione, considerando le implicazioni etiche e le sfide che ciò comporta, con un focus particolare su come l’IA possa essere utilizzata per promuovere la sostenibilità.
Presentazione del seminario tenutosi il 20 marzo 2024 a Fiera didacta (Firenze) per Scientix, INDIRE - 12:30 - 13:30 Sala: Seminario S5- Palazzina Lorenese
Slide del Webinar Introduttivo al percorso didattico A Scuola di OpenCoesione 2020-2021 rivolto ai Docenti e alle Reti territoriali (EDIC/CDE, Amici di ASOC e referenti territoriali Istat)
Presentazione del progetto "Iscol@ Linea B": laboratori didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio delle Istituzioni scolastiche. Regione Autonoma della Sardegna, Agenzia Sardegna Ricerche, CRS4
Aprire la professione: Open Data e modelli predittivi al servizio dell'archeo...Progetto Mappa
La professione archeologica non può limitarsi ad essere ancella dell'edilizia e dei lavori pubblici, come la crisi di questi anni sta dimostrando. Deve invece inventare nuove forme professionali innovative. Lo sviluppo degli open data può favorire la nascita di queste nuove professionalità archeologiche? Noi pensiamo di si: nel futuro si parlerà di Open Data Archaeologists, cioè di archeologi specializzati nella gestione e nell'analisi dei dati aperti, nell'applicazione del paradigma dei Big Data all'archeologia e di archeologi specializzati in modelli predittivi, ossia in forme di tutela diagnostica atte a meglio preservare e comprendere il patrimonio archeologico sepolto.
AI, didattica e nuove sfide - Apprendimento, lavoro e societàVeronica Cavicchi
Come l’intelligenza artificiale può avere un impatto nella didattica, nell’apprendimento e nelle sfide sociali. Quale sarà il potenziale delle discipline STEM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria e Matematica) nel contribuire a ridurre il gender gap nelle scienze, ponendo una domanda fondamentale: possono queste materie essere un veicolo per una maggiore equità di genere nel campo scientifico? Come sta l’IA rivoluzionando il modo in cui apprendiamo e insegniamo e quale impatto avrà nel settore dell’educazione, considerando le implicazioni etiche e le sfide che ciò comporta, con un focus particolare su come l’IA possa essere utilizzata per promuovere la sostenibilità.
Presentazione del seminario tenutosi il 20 marzo 2024 a Fiera didacta (Firenze) per Scientix, INDIRE - 12:30 - 13:30 Sala: Seminario S5- Palazzina Lorenese
Incontro presso la Scuola Secondaria di primo grado "Virgilio" di Mantova, in collaborazione con USR Mantova ed ImparaDigitale per la formazione sulla Didattica Inclusiva e le TIC
L’ICF propone un modello concettuale che enfatizza la nozione «universale» di funzionamento come fondamento dello stato di salute. Le persone con menomazioni possono trovare nel proprio ambiente sostegno oppure barriere. Questa interazione con l’ambiente, più ancora della diagnosi, è talvolta centrale per capire quali opportunità la persona potrà avere a disposizione per «fiorire», come scrivono, con una bella espressione i teorici della «capability».
L’ICF – CY ha un’applicazione universale: riguarda tutte le persone, non solo quelle con disabilità, perché considera il funzionamento umano e le sue restrizioni. Si riferisce a tutti gli aspetti della salute dell’uomo.
Quarto incontro del corso organizzato da IMPARADIGITALE, per la formazione dei docenti del progetto Generazione Web sull'uso della didattica digitale in classi 3.0
Secondo incontro del corso organizzato da IMPARADIGITALE, per la formazione dei docenti del progetto Generazione Web sull'uso della didattica digitale in classi 3.0
Primo incontro del corso organizzato da IMPARADIGITALE per IMIBERG (BG), per la formazione dei docenti del progetto Generazione Web sull'uso della didattica digitale in classi 3.0
Un legame antico unisce arte e scienza. Dall’idea di armonia nell’architettura greca, basata sulla Sezione Aurea, al legame tra musica e matematica definito da Pitagora e, quando, secoli dopo, agli inizi della Rivoluzione Scientifica, l’arte offre gli strumenti per l’osservazione. Ha senso parlare di due culture?
L’esperienza si propone favorire la didattica della Matematica e della Fisica nella scuola da un punto di vista storico – riflessivo, in grado di portare gli alunni ad un più ampio coinvolgimento verso la storia della Scienza. Il progetto “Adotta Arte e Scienza nella tua classe”, promosso da Esplica – no profit, Laboratorio per la divulgazione culturale e scientifica nell’era digitale, si ripromette di far percepire agli studenti, a partire da alcune frasi di scienziati ed artisti famosi (100+1 frasi, corredate da approfondimenti), la dimensione di unitarietà e di circolarità che caratterizza il rapporto tra Arte e Matematica o tra Arte e Fisica. Ispirandosi ad una citazione prescelta, ogni studente realizza un’opera grafica creativa ed originale, associata ad un commento personale, che chiarisce il legame tra la rappresentazione data e la frase considerata, dopo un approfondimento sul contesto storico e sull’autore della frase stessa. L’iniziativa si integra con gli strumenti comunicativi del Web 2.0: email, FaceBook, Twitter, Google+, sito web, Skype, ambienti di apprendimento in SL. Nel progetto vengono inoltre incoraggiate le attività ancillari che ciascuna scuola può facoltativamente proporre per utilizzare “Adotta” come “Starting point” per una connessione con il territorio. Le opere degli studenti sono valutate in due modalità: in base al maggior numero di “mi piace” in Facebook e da una commissione di esperti. Le frasi commentate possono essere usate dal docente come esemplificazione di possibili approcci alla pratica di classe o date direttamente agli studenti per una selezione in base alla propria preferenza. La raccolta è stata realizzata in condivisione e co–partecipazione dai suoi autori in ogni fase: dalla scelta dei personaggi famosi, alla selezione delle frasi, al loro vaglio e alla pre–analisi delle possibili tracce di commento. I testi pubblicati sono opera degli specifici autori ed esprimono la loro personale interpretazione. Si è sempre cercato di conciliarle fornendo elementi di richiamo e comparazione all’interno dei commenti stessi, dando così al lettore le stesse tematiche, affrontate con approcci diverse. La raccolta presenta prospettive e mappe da cui ogni docente può trarre idee e suggerimenti per aprire la strada della Storia della Scienza in classe. L’unità di apprendimento progettata da un team di docenti di diverse scuole e realizzata all’Istituto San Bernardino è stata ideata sulla base dell’iniziativa “Adotta” si appoggia su un’iniziativa promossa dal Politecnico di Milano.
Presentazione del progetto "Adotta Arte e Scienza nella tua classe" alla Summer School NANOLAB 2013 dell'Università di Modena e al convegno AIF di Mondovì. Ricadute didattiche del progetto sugli alunni.
L’esperienza si situa all’interno del progetto “Il mondo dà i numeri”. Si è svolta in una terza superiore ad indirizzo acconciatura di un centro di formazione professionale ed è finalizzata a promuovere la ricerca in Fisica, con una didattica legata al Problem Solving in Ambito Disciplinare.
L’idea è nata all’interno di un corso di formazione promosso da CASIO Italia e in seguito alla mia partecipazione al Master di secondo livello IDIFO3 in “Innovazione Didattica in Fisica e Orientamento “ da cui ho preso spunto per l’elaborazione della prova di Ingresso/Uscita, del Questionario e per la didattica di Fisica e Musica. L’esperienza è stata promossa in collaborazione con il museo della Scienza e della Tecnica “Leonardo da Vinci” di Milano. L’esperienza è sviluppata all’interno di una unità di apprendimento di tipo trasversale, che coinvolge più discipline, come attività di potenziamento laboratoriale tesa a vedere la Fisica, in particolare l’utilizzo di modelli e tecnologie per realizzarli, nel quotidiano, con uno sguardo particolare all’area delle Scienze Forensi.
La situazione di partenza della classe era molto complessa. Gli alunni erano “deboli” in Fisica ed in generale verso le discipline non a carattere pratico. Vi erano diversi allievi demotivati, alcune delle quali con Bisogni Educativi Speciali. Il risultato è stato notevole. Un’alunna ha portato l’esperienza come tesina di qualifica e l’itinerario della ricerca è stato proposto come prodotto multimediale all’interno dell’iniziativa Policultura del Politecnico di Milano.
Adotta Arte e Scienza nella tua Classe: percorsi intrecciatiVeronica Cavicchi
Dopo l'introduzione sulla storia della prospettiva, è possibile analizzare alcuni strumenti divulgativi, che sono in grado di favorire la didattica della Matematica e della Fisica nella scuola da un punto di vista storico – riflessivo, in grado di portare gli alunni ad un più ampio coinvolgimento verso la storia della Scienza. Il progetto “Adotta Arte e Scienza nella tua classe, promosso da Esplica – no profit, Laboratorio per la divulgazione culturale e scientifica nell’era digitale (www.esplica.it) si ripromette di far percepire agli studenti, a partire da alcune frasi di scienziati ed artisti famosi (100+1 frasi, corredate da approfondimenti), la dimensione di unitarietà e di circolarità che caratterizza il rapporto tra Arte e Matematica o tra Arte e Fisica. Ispirandosi ad una citazione prescelta, ogni studente realizza un’opera grafica creativa ed originale, associata ad un commento personale, che chiarisce il legame tra la rappresentazione data e la frase considerata, dopo un approfondimento sul contesto storico e sull’autore della frase stessa. L’iniziativa si integra con gli strumenti comunicativi del Web 2.0.
1. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Tracce Open per il Garda.
Matematica e cittadinanza per l’inclusione
dott.ssa Veronica Cavicchi
Liceo Veronica Gambara, Brescia
La matematica e la sua didattica.
Convegno del trentennale.
Castel San Pietro Terme, 04 – 05 – 06 Novembre 2016
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 1 / 28
2. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Piano della presentazione
1 L’iniziativa
2 I luoghi del progetto
3 Metodologia didattica
4 Il percorso di Analisi
5 Conclusioni
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 2 / 28
3. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il contesto
Competenze, Cooperative Learning,
Data Journalism, Didattica
Laboratoriale, Monitoraggio Civico
Il progetto si inserisce all’interno
dell’iniziativa di “A Scuola di
OpenCoesione”, frutto di un
accordo tra il Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e
della Ricerca e il Dipartimento per
lo Sviluppo e la Coesione
Economica. È un progetto di tipo
interdisciplinare, che promuove
principi di cittadinanza
consapevole, attraverso attività di
monitoraggio civico dei
finanziamenti pubblici e l’impiego
di tecnologie dell’informazione e
della comunicazione a partire dai
dati aperti (open data).
L’attuazione dell’iniziativa,
realizzata in una terza classe molto
numerosa del Liceo delle Scienze
Umane “Veronica Gambara” di
Brescia, rispecchia anche alcuni fini
del movimento delle “Avanguardie
Educative – Dentro e Fuori la
Scuola.”
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 3 / 28
4. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Finalità
Sintesi del progetto
La finalità della ricerca di
OpenGarda era di scoprire quanto e
per quale scopo fossero stati
utilizzati i finanziamenti che
l’Unione Europea aveva assegnato
al Comune di Desenzano nel
progetto “ Il Garda Bresciano.
Uno sguardo dalle mura antiche
alle oasi naturali” . Uno degli
obiettivi delle ricerche e delle
indagini, era di verificare se i
cittadini fossero a conoscenza dei
finanziamenti stanziati e se
rilevassero “indicatori” di
miglioramento nell’accoglienza
turistica della città di Desenzano.
Tale progetto era stato pensato per
favorire i cittadini, istituendo opere
urbanistiche a loro servizio: tra le
più importanti una pista ciclabile
che collega Desenzano a Salò,
Lonato, Polpenazze, Soiano,
Padenghe e Moniga.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 4 / 28
5. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Un percorso di monitoraggio civico
Realizzare
un’indagine
Occorreva utilizzare i dataset
trovati per capire se realmente
fossero state compiute al meglio le
svariate opere urbanistiche
pianificate nei pressi di Desenzano,
chi fosse stato coinvolto nella loro
realizzazione e, in caso di conferme
di progetti concretizzati, se avessero
soddisfatto le esigenze dei cittadini
e dei numerosi turisti, anche
attraverso interviste e visite di
monitoraggio. Il percorso si è
snodato attraverso cinque lezioni
(Progettare, Approfondire,
Analizzare, Esplorare, Raccontare)
ed infine in un’ultima lezione di
chiusura, Coinvolgere. Ogni lezione
ha avuto la durata di circa tre ore
ed è avvenuta in ambito
extracurricolare. Ogni prodotto
confluiva in un post nel blog del
team OpenGarda. Per le alunne il
loro post più significativo è stato
quello della quinta lezione
“Raccontare”
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 5 / 28
6. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Cultura e Territorio
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 6 / 28
7. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Le fornaci di Lonato
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 7 / 28
8. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Le fornaci di Lonato
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 8 / 28
9. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il castello di Desenzano
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 9 / 28
10. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La pista ciclabile
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 10 / 28
11. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il parco di Padenghe
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 11 / 28
12. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Le interviste
Parliamo con l’arch. Greco, tecnico del Comune di Desenzano
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 12 / 28
13. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
14. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 20166 13 / 28
15. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
16. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
17. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
18. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
19. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
20. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Suddivisione in ruoli e Cooperative Learning
Utilizzando le nuove tecnologie
Responsabilità ed interdipendenza positiva
Gli studenti della 3A–LSU hanno avuto ciascun un proprio ruolo:
i Project Manager hanno coordinato i lavori dei compagni in funzione di un Project
Work iniziale;
le Storyteller, si sono occupate di raccontare con i compagni attraverso il Cloud; i
Social Media PR hanno promosso il gruppo, gli OpenGarda, sui Social Network,
quali Instagram (OpenGarda), Twitter, (@ocgambara), Facebook (OpenGarda),
mail (3alsu.gambarabs@gmail.com);
le Coder hanno valutato come filtrare, selezionare ed implementare i dati raccolti;
i Blogger hanno scritto il loro blog personale blog personale e il Blog di ASOC,
imparando anche a incorporare in modalità embedded video di YouTube;
le Designer, hanno scattato ogni foto, gestito la creazione e la scelta del logo, hanno
realizzato i video nel rispetto del CopyRight, creando un proprio canale YouTube;
le Scout, hanno creato interviste su Facebook, telefoniche, face-to-face;
le Analiste si sono occupate dell’analisi dei dati ed hanno scritto il report finale su
Monithon;
una Jolly era pronta ad intervenire nel momento in cui una compagna era troppo
sovraccaricata.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 13 / 28
21. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il risultato
La mappatura della pista ciclabile!
Un servizio per i cittadini: la mappa è online
Il punto più importante del percorso portato avanti dagli alunni è stata
l’individuazione della promozione della pista ciclabile, che collega i
paesi del Basso Garda, come cuore del progetto di valorizzazione del
territorio e l’attuazione di una Quality Check che ha permesso agli
allievi, attraverso un servizio che gli stessi hanno realizzato verso i
comuni del Basso Garda, di valutarne i punti di forza e di debolezza.
Gli studenti si sono resi conto che i dati sulla pista ciclabile non erano
dati aperti a disposizione del cittadino, erano accessibili unicamente
mediante l’applicazione Garda Bello e Buono, ed hanno potuto rendere
open la pista ciclabile, implementandone i dati, precedentemente in
formati *.shp (shape), dopo averli trasformati in modo che fossero
geolocalizzati in formato *.gpx, nel portale Open Data di Regione
Lombardia, perché fossero a disposizione di tutti, grazie all’aiuto anche
di chi opera nel portale stesso.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 14 / 28
22. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il risultato
La mappatura della pista ciclabile!
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 15 / 28
23. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Il territorio visto dagli abitanti
Le interviste. Un servizio al Comune di Desenzano.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 16 / 28
24. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
E’ a conoscenza della pista ciclabile che attraversa il Garda Bresciano?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 17 / 28
25. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Sa dell’applicazione GARDA BELLO E BUONO creata su commissione
della provincia, in gestione al comune, che rende pubblica la pista
ciclabile?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 18 / 28
26. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La pista è frequentata da tante persone?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 19 / 28
27. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La pista ciclabile è in buone condizioni?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 20 / 28
28. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La pista ciclabile e l’applicazione GARDA BELLO E BUONO sono state
sufficientemente pubblicizzate?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 21 / 28
29. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
E’ a conoscenza della presenza dell’Oasi San Francesco a Desenzano?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 22 / 28
30. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
E’ in buone condizioni?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 23 / 28
31. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
E’ frequentata da tante persone?
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 24 / 28
32. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Life Skill a scuola grazie alle ICT
Nuove Competenze
Gli allievi, coinvolti anche per diverse ore
extracurricolari, hanno appreso – secondo quanto da
loro dichiarato – a sviluppare una coscienza critica
verso il datajournalism, a cercare, analizzare e saper
operare con gli open data, ad utilizzare i Social Media
per la propria promozione e per la comunicazione di
tematiche sociali, a creare un blog con WordPress, a
lavorare in team in un clima di interdipendenza
positiva, ad organizzare i compiti, a progettare e
seguire delle timeline, ad utilizzare diversi software di
presentazione, a utilizzare applicazioni per il Cloud e
a scrivere documenti in modalità condivisa, a
utilizzare editing di video mobile, a progettare,
somministrare interviste online, di persona,
telefoniche, a rielaborare i dati, a scrivere report, ad
interfacciarsi con i responsabili negli Enti Locali, a
conoscere il territorio, ad imparare tecniche di
comunicazione, a migliorare il clima in classe, a
sviluppare un forte senso di autoefficacia e ad
aumentare il proprio livello di autostima, a cogliere il
collegamento che esiste tra lo studio della matematica
e la realtà.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 25 / 28
33. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Life Skill a scuola grazie alle ICT e alla matematica
Consapevolezza
Gli studenti hanno potuto
lavorare in una modalità
completamente inclusiva e
ciò che li ha maggiormente
caratterizzati è stato il
loro senso di
responsabilità, l’autonomia
e la capacità di andare in
profondità, di preoccuparsi
non solo di comunicare
degli gli esiti delle loro
ricerche, ma di farlo
rispettando la legalità (le
musiche dei loro video e le
immagini sono tutte
inedite, solo una è tratta
dalla libreria free di
Youtube), credendo fino in
fondo ai risultati che
potevano ottenere come
servizio per le istituzioni
ed i cittadini, per
migliorare il territorio.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 26 / 28
34. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 27 / 28
35. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 27 / 28
36. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 27 / 28
37. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 27 / 28
38. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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39. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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40. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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41. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
Cavicchi
L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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42. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
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L’iniziativa
I luoghi del
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Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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43. Tracce
Open per il
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I luoghi del
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Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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44. Tracce
Open per il
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I luoghi del
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Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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45. Tracce
Open per il
Garda
Veronica
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L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
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46. Tracce
Open per il
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I luoghi del
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Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
La parola agli studenti
Per loro l’esperienza vissuta è. . .
Sfida: ci siamo messi in gioco e ci siamo fatti coinvolgere in nuove attività;
Interdipendenza nel team: per noi è importante il lavoro di squadra;
Responsabilità: abbiamo realizzato un monitoraggio civico;
Indagare: abbiamo imparato a valutare l’efficacia dei servizi per gli utenti,
attraverso le interviste;
Confronto: abbiamo interpellato le amministrazioni ed i responsabili degli enti
locali;
Analisi: abbiamo imparato a operare con gli Open Data;
Competenze: vedere la matematica attraverso le rappresentazione di grafici di dati
reali;
Comunicazione: sappiamo scrivere un blog in WordPress;
Divertimento: costruiamo insieme. . . è una avventura!
Passione: ci siamo sentiti efficaci nei nostri ruoli;
Esserci: siamo maturati nella consapevolezza di cittadini attivi e consapevoli;
Gioia: abbiamo reso aperti i dati privati per fornire un servizio ai cittadini;
Coesione sociale: conosciamo il significato di rinnovare per promuovere la cultura.
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 27 / 28
47. Tracce
Open per il
Garda
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L’iniziativa
I luoghi del
progetto
Metodologia
didattica
Il percorso
di Analisi
Conclusioni
Ringraziamenti
Tante persone, un unico
sguardo per il terzo posto
di ASOC AWARDS. . .
Ringrazio di cuore chi con
me ha lavorato per
realizzare questo progetto:
tutti gli alunni stupendi
della 3A – LSU, il preside
del Liceo “V. Gambara”
(G. Spinelli), i miei
colleghi (M. V. Borghesi,
V. La Manna, L. Turco, T.
Bottura, F. Antonietti, C.
Bianchi), lo staff di
Europe Direct di Regione
Lombardia (R.Fiorentini,
F. Monfredini, A. Agrelli,
F. Oggioni), i Missionari
Saveriani (F. Raffaini, B.
Ricci), il team di ASOC
(A. N. Mauro, C. Ciociola,
F. Mazzocchi), gli esperti
intervenuti nel percorso
(P. F. Ferrari, E. Tola, M.
Mariotto), Isoambiente (F.
Bottarelli, S. Stabile) il
comune di Desenzano del
Garda (E. Greco).
Veronica Cavicchi (cveronic@tin.it) Tracce Open per il Garda 05 Novembre 2016 28 / 28