Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1. Kelompok guru membahas visi untuk mewujudkan pelajar Pancasila yang kompeten, adaptif, dan berwawasan lingkungan.

1. KELOMPOK 1
CGP A7 Kab. Magetan
RUANG KOLABORASI MODUL 1.3
VISI GURU PENGGERAK

2. KELOMPOK 1
PUJIRIANTO
SURYA CATUR SUDRAJAT
YULIN FRIDIAWATI
RUSMIYATI
ANGGARINI RETNO PALUPI
TANTI D.S.
ARIES

3. VISI
Terwujudnya Pelajar Pancasila yang kompeten, adaptif, dan berwawasan lingkungan
Nama Visi
Tanti Menggali Kreativitas siswa ( Inovatif dan Mandiri) untuk mewujudkan
sekolah Ramah Lingkungan
Yulin Mewujudkan siswa yang MANTAB (Mandiri,
Nasional,Toleransi,Agamis,dan Berakhlak) sesuai profil pelajar pancasila
Palupi Terwujudnya generasi Pelajar Pancasila yang bahagia, berkarakter,
inovatif, dan adaptif
Aries Terwujudnya generasi Pelajar Pancasila yang berpengetahuan Global
Surya Terwujudnya pribadi yang tangguh, terampil dan berkarakter baik dalam
menghadapi tantangan zaman
Rusmiyati Terwujudnya insan 3B( Beriman, Berakhlak dan Berkualitas) dengan
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Puji Terbentuknya pribadi Pancasila berwawasan global yang berkompeten

4. Terwujudnya pelajar Pancasila yang Kompeten, Adaptif,
dan Berwawasan Lingkungan
Pelajar Pancasila : Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia,
berkebinekaan global, Mandiri, Gotong Royong, Kreatif dan Bernalar kritis
Kompeten : kemampuan yang didasari oleh pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai
dengan standar yang ditetapkan
Adaptif : Dapat menyesuaikan diri dan berkembang sesuai dengan perubahan zaman,
kemampuan berinovasi, kreatif, serta proaktif menghadapi perubahan
Berwawasan lingkungan : Menimbulkan rasa cinta lingkungan dan hidup sehat sepanjang
hayat

5. Pernyataan Prakarsa Perubahan :
1. Menyelenggarakan kegiatan pembiasaan yang religius
2. Mengembangkan pembelajaran sesuai dengan Standar yang
sudah ditentukan
3. Menyelenggarakan pembelajaran berbasis teknologi
4. Meningkatkan kemampuan berinovasi, kreatif dan proaktif dalam
menghadapi perubahan
5. Mengembangkan kemandirian dan gotong royong melalui P5
6. Mengembangkan pembelajaran dan pembiasaan untuk
meningkatkan cinta lingkungan

6. ● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
1. Mencari informasi
mengenai panduan
pengembangan kegiatan
P5
2. Menyiapkan ekosistem
sekolah
3. Mendesain P5
4. Mengelola P5
5. Mengevaluasi P5
6
1. Apa yang harus dilakukan
sekolah untuk
mengembangkan
kemandirian dan gotong
royong melalui P5?
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
B-uat pertanyaan utama
(Define)
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mengembangkan kemandirian dan gotong royong melalui P5

7. ● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1. Mencari referensi panduan
P5 dari Kemdikbudristek
2. Mencari informasi dari
sekolah/guru yang telah
melaksanakan praktik baik
P5.
3. Mencari informasi
mengenai kesiapan Kepala
Sekolah, Pendidik, Peserta
didik, komite, pengawas
dan orang tua murid/
masyarakat.
4. Membentuk tim fasilitator,
menentukan dimensi,
waktu, modul, dan
merancang strategi
pelaporan.
1. Apa yang akan dilakukan
untuk mewujudkan
kemandirian dan gotong
royong?
2. Siapa saja yang terlibat
dalam kegiatan?
3. Bagaimana proses yang
akan dilakukan sekolah
untuk mewujudkan
program?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-mbil pelajaran
(Discover)

8. 1. Memilih dimensi pada buku
panduan P5
Kemendikbudristek
2. Refleksi dan membuat daftar
kegiatan P5 yang sesuai
dengan dimensi yang dapat
mengasah kemandirian dan
gotong royong
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
1. Dimensi apa yang dapat
meningkatkan gotong
royong?
2. Hal baru apa saja yang
akan sekolah lakukan untuk
terus mewujudkan
kemandirian dan gotong
royong?
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

9. 1. Siapa yang akan mencari
referensi? Kapan dilakukan?
2. Bagaimana pembagian
tugas tim : Kepala sekolah,
Guru, Pendidik, Komite,
Pengawas dan orang tua ?
3. Bagaimana indikator
kemandirian dan gotong
royong telah dilakukan?
1. Tim fasilitator. Pada saat liburan/
sebelum semester baru.
2. KS : Membentuk tim projek,
merencanakan, mendampingi,
mengkomunikasikan, coaching,
mengevaluasi.
Pendidk: Merencanakan tujuan, alur,
assesmen, pendamping,
mengawasi, moderator.
Komite : Memberi dukungan
Pengawas : Berkoordinasi dengan
satuan pendidikan, dukungan,
memastikan hasil assesmen,
mengawasi.
Orang tua : Menjadi sumber belajar,
Membantu menemukan masalah,
memberikan dukungan.
3. Dengan membuat jurnal yang berisi
catatan yang menunjukan
perkembangan individu Peserta
didik
(dapat dimodifikasi dan diperiksa
berkala). Cara lain : rubrik
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN

10. 1. Dengan melakukan refleksi
secara berkala melalui
rapat sekolah. Tim
fasilitator melaporkan ke
KS. KS melaporkan ke
Pengawas.
2. Para pemangku
kepentingan
Feedback: Murid, orang tua
1. Tim fasilitator
1. Bagaimana
mengkomunikasikan,
melaporkan? Kepada siapa
hasil P5 akan dilaporkan?
2. Siapa yang bertanggung
jawab dan memberikan
umpan balik?
3. Siapa yang memonitor batas
waktu?
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol
(SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).
10
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN

11. Terimakasih